最新初中英语课堂教学中师生互动

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初中英语课堂教学中师生互动、生生互动的有效性策略研究

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——搜登站二中：金晓峰

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心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同4

层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极5

交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次6

的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程7

度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道8

多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有9

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一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。

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互动：这里指在课堂时空内，师生之间发生的一切交互作用和12

影响，课堂教学互动简单地说就是师生之间的一切相互作用和相互影响，既充13

分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时14

发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。同时，也是学生之间的相互作用与相互影响；是教师与学生、学生与学生之间是

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信息流动。总之，教学互动的过程始终是一个教师为配合学生学习而不断引发17

教学活动，学生又不断反馈以调控教学活动满足自身学习要求的过程，提高课堂教学效率。

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英语课堂教学的现状：教师方面

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1、教师的“课改情结”导致合作学习流于形式，过于强调合作的形式。

2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性，目标不明确，分工未落实

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导致合作学习费时、费力、难以见成效。

3、教师思维固定化，扼杀学生思想火花，忽略了学生在合作学习中的主体地

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位。

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4、忽视了对学生合作习惯的培养。

5、教师对合作学习的情境认识存在偏差，导致合作学习偏向集体学习，扼杀

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了学生的个性化认识，合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

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6、合作学习忽视了学生学习的差异性。教师对合作学习形式的认识存在偏差，29

导致合作学习中出现“弱势群体”的“不合作”现象

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7. 形式单调，多师生间的机械互动，少生生间互动。课堂上大多是教师31

提问学生回答，而学生与学生之间的交流十分少见。

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8. 教学内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动，缺少“心灵”

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的碰撞。

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9. 深度不够，多浅层互动，少深层互动。表面热热闹闹，深层却是波澜35

不惊。

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10. 互动作用失衡，多“控制→ 服从”的单向型互动，少“交互→ 平行”

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多边型互动。我们的英语课堂教学缺少生命活力。

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学生方面

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1．通过课堂教学活动，培养学生的合作学习意识。

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2．现阶段，我国的中学生中独生子女占绝大多数，比较缺乏合作意识，容易形成“自我中心”的思想，不善于与人交流，缺乏竞争、协作意识，

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（二）师生互动、生生互动的教学实效性策略研究

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一、教师方面

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1．通过课堂教学活动，培养学生的合作学习意识。

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培养学生互动合作的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有46

计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并47

让学生在生动、活泼、有趣的互动中体会到合作的作用、合作的乐趣。增强学48

生互动学习的积极性。互动学习中要做到尊重对方，理解对方，善于倾听对方；

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不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立50

观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，并在小组互动学习中乐于与他人合

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作，愿意与他人分享各种学习资源。

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2．培养训练学生的合作学习技能

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培养他们学会收集资料、学会讨论问题、学会表达观点、学会竞争合作55

等各种能力，教师要引导学生建立互相信任、团结互助的关系，使他们逐步体56

验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多人解决不了57

的问题，从而对合作学习产生认同感。最后，要加强合作学习的氛围建设，教58

师要千方百计地创设既合作又竞争的环境，调动学生的求知欲望，使他们始终59

处于积极、主动的学习状态之中。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触60

及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效61

作用。”所以要想提高课堂效率，向40分钟要质量，并能取得事半功倍的效果，62

激活学生的“非智力”因素是关键。

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3．创造愉快的学习氛围

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中学阶段是一个充满好奇、喜欢探索的年龄段，学生对周围的一切充满兴趣，66

这种兴趣象催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。但是他们毕竟年龄67

小，阅历浅，还不能完全明白学习的目的，如果仅凭兴趣，而不去解决他们在68

学习中所遇到的实际困难，他们的兴趣将会随着难度的加大，知识水平的加深而丧失殆尽。此时教师的主导作用甚为重要，教师要引导他们，给他们创造出

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一个轻松、愉快的学习气氛，使他们以愉快的心境去获得知识。

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在教学过程中，教师是导演，他不但要讲清学习的重要性，还要使学生理解知识。同时教师又是演员，他要不断积极创设条件和环境，使学生们在这种氛

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围中产生想用去思维、表达的愿望和乐趣。教师一定要利用好教与学的关系，74

它不仅仅是教与学的关系，它同时也是教师与学生以一定教学内容为媒介进行75

思想和感情交流的过程，它直接影响着学生接受知识的能力。因此，教师要用76

自己真挚的爱心去激发学生的求知欲，在课堂上，教师的一个手势、一个眼神、77

一句话都能传递对学生的鼓励、信任和尊重，从而学生也体会到了温暖，得到了勇气，于是他们敢于开口、敢于表达了，他更有信心进行下一步的学习了。

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4．创新教学方法

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教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣

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也会慢慢减退，所以在中学教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的83

教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，84

创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学85

生学习的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无86

新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣87

索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在课堂上如何通过自己的教学魅88

力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们被兴趣激发而突破课本的约束，涉取89

更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，