上海初中名校：九峰实验学校初中语文考场作文指导(五)

叙述与描写（二）
任何行为或事件都在一定时间里发生，而时间不断向前持续延伸，叙述依附于行为或事件，是一条循着时间轴持续延伸演变的线性轨迹。

就像时间分分秒秒累积，线条由无数的点构成，事件轨迹也是有许许多多随时间持续演进的行为元素点构成。

这些事件元素点从写作选材的角度看有些是无意义的，有些是有必要的，而有些是重要因素重点环节。

叙述主要负责对记叙文中必要交代但非主要的行为、事件的演变趋向、轨迹的交代；描写则负责对主体事件涉及重要因素必要环节具体展现。

叙述是在时间的持续性中连缀衔接行为、事件元素点成为相对完整的事件轨迹或线索；描写由于可以停留在同时存在的人或物上，而且将行动过程本身也当作场景来观察，所以它似乎放慢甚至打断了时间的进程，有助于叙事在空间的展现，因此它就像构成立体的一个平面或者是精心搭建的舞台，从而从容细致多元立体地展现“重点剧情”。

示图一：事件要素构成模拟草图
举一个例子,以下是小明的一段叙述：
早上六点起床，刷牙、洗脸、吃早饭，六点半准时背着书包出门，步行大约五六分钟到公交车站，六点四十分搭上公车。

公车穿街越巷，弯上荣乐路，一路向东，遇方塔北路右转，经过两个十字路口，尤其颠簸拥堵了一阵，七点左右，终于到达九峰学校的门口，奔上四楼，正好赶上早自修。

示图二：
小明的老师布置了一篇小作文，题目叫做《小明上学去》，小明灵机一动，把以上那篇“流水账”拿出来交差，结果老师让他滚出去。

在小明滚出去之前老师友情提示：“明天上学路上记得不要打瞌睡，试着睁大眼睛观察，留心身边的人、事、哪怕是一两处常见的景、物都不要放过，给我重写一篇！”
小明是个听话的好孩子，第二天上学路上果然留了心眼：他一出门就注意到早上雾霾很重，不远处小区的小树林子看不真切了，还听见几声貌似乌鸦的叫声。

一上车小明溜圆了唯恐天下不乱的眼睛东张西望，结果一路无事。

只有个别警惕的钱包被紧紧地捂在了小明无辜的视野之外。

皇天不负有心人，当车行至荣乐路与方塔北路交汇处，小明赫然发现路旁的空地上黑压压围了好几圈人。

所谓“世上本有事，只怕无心人”，今日我有心，果然有戏看！小明怀着十二分好奇心一二分使命感下车实地考察找写作素材去了……
当小明怀着从未有过的满足感、成就感和尴尬羞愧来到学校，离中午吃饭课下课还不到五分钟。

小明在教室门口刚想喊报告——“滚出去！”
于是小明滚到辅导教室把早上的经历写成他一生中最辉煌的著作：《小明上学奇遇记》——
早上六点起床，刷牙、洗脸、吃早饭，六点半准时背着书包出门，刚出门，忽然发现我的近视眼疾一夜间加重了，居然连家门前的小树林子也成老师上课黑板上的1234ABCD之乎者也一团浆糊了，像云像雾又像白内障，揉揉眼睛，卧槽，原来是雾霾！只听得林子里传来乌鸦呱呱的叫声，我的心里不禁蒙上一层不祥的阴霾：今天的体活课看来又要窝在室内泡汤了。

管不了那么多，只能听天由命，我加速步伐来到车站，搭上六点四十分的公车，公车载我穿街越巷，弯上荣乐路，一路向东。

当车行至荣乐路与方塔北路交汇处，我赫然发现路旁的空地上黑压压围了好几圈人。

“一定出事了，撞死人了吧！”来不及多想，我已被一股神秘力量揪下车。

走近人群，哇噻，连苍蝇蚊子都飞不进去呢！刚顺着空隙一挤，哎呀，又被别人挤出来，刚进去，又出来，人围得是里三层，外三层，真叫做是水泄不通，雾霾不侵。

我望着人群，正愁无计，眼睛一转，再转转，便计上心来，立马大声哭叫道：“哎呀，那是我爹啊！”一听到哭爹喊娘，无数颗头颅齐刷刷转过来，无数再乘以二的眼睛直愣愣盯着我，他们满脸狐疑一头雾水貌，身体却不由自主一字排开为我这个悲痛欲绝的苦主让出了一条道。

机不可失失不再来，我一边加紧发出杀猪般哭天抢地的嚎叫：“爸爸啊爸爸，您死得好惨啊！”一边以箭步冲进空当一看，顿时傻眼：地上分明躺着一条受伤的小狗！
示图三：
以上例子中，如示图二所展现的，是对“小明上学去”这一事件的叙述，它重在表达“小明上学去”这一事件的整体轨迹或发展趋向，这一轨迹的趋向是由诸如：起床、刷牙、洗脸、吃早饭、背书包出门、步行到车站、搭公交车、到站下车等一系列事件行为的元素点在一定时间里持续演进延伸形成，它强调的是在一段时间里事件、行为的变化发展（戏剧性）的过程，因此表现出不间断快节奏的叙事特点。

而示图三所展现的是对“小明上学奇遇”事件中所涉及的两个重要环节的描写，其中第一个环节简化为“小明出门所见之景”，第二个环节则是“小明路遇围观认狗作父之事”。

第一个环节中由“出门”这个行为引出又几乎与这个行为同时发生：出门时看见雾霾下的小树林，听见貌似乌鸦的叫声（景物、环境描写），联想到老师上课时板书的内容（人物心理描写），进而又联想体活课因雾霾被迫禁止室外活动的先例（人物心理描写）。

这一环节与后文“奇遇”的主体事件没
有直接关系，但却有间接联系：因为出门上学去，才发生了“奇遇”；更重要的是，此处的环境及人物心理描写表现小明这个人物想象力丰富又有些贪玩厌学的特点，恰与他的“奇遇”以及“认狗作父”的耍小聪明闹笑话的内容相呼应。

第二个环节是对“小明路遇围观认狗作父”的主体事件所涉及人（小明、群众）、物（狗）、景（围观的场景）等元素所作的语言、动作、心理、肖像的描摹刻画，多元呈现。

我们注意到，这两个重点环节中，描写的笔触就像是一个摄相机镜头，它的视点往往可以停留在同时存在的不同的人、物、景上，而且将行动过程本身也当作场景来观察并展现，所以它似乎打断了时间的进程，有助于叙事在空间的展现，同时表现出可停顿慢节奏的特点。

综上所述，我们更直观了解叙述与描写不同特点与功能，也进一步了解描写在记叙文写作中的优越性。

另外，我们发现叙述与描写表达节奏的规律，这种或快或慢或停顿的间歇变化，恰恰造成张弛有度，错落有致的叙事节奏，体现叙事的美学效果。

因此，把握叙事的节奏，掌控叙述与描写的频率，符合情节的审美情趣。

思考与训练：
1.参考以上例子，运用事件要素构成模拟草图，构思一篇题为《春游》的记叙文。

2.将《背影》一文中叙述与描写的内容要点以“事件要素构成模拟草图”加以示意。

并感受其叙事节奏的变化
以及所产生的效果。

附文：
背影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。

这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。

父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。

其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

我两三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。

我买票，他忙着照看行李。

行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。

他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。

又嘱托茶房好好照应我。

我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道，“爸爸，你走吧。

”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。

他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。

哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。

情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

他待我渐渐不同往日。

但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！。