第二章生活中常见的力
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2、 形变和弹力 A、弹力是怎样产生的？ 产生过程： 相互接触的二个物体之间由于相互挤压而发生形变。发生形变的物 体对要恢复原来的状态，对使它形变的物体产生力的作用。 产生条件：接触、形变 注意：任何物体只要受到弹力的作用都要发生形变。不能发生形 变的物体是不存在的。 注：A、接触不一定有弹力，有弹力一定接触,弹力的数目<=接触 点的数目 产生原因：形变 B、演示实验：显示微小形变（附：教学录像片段Ⅱ。点击播放） C、如何确定弹力的作用点和方向？ 垂直于接触面，和物体形变的方向相反。 D、自主活动： 判断正误 （1）接触的物体一定有弹力的作用 （2）一个物体受到的各力中有弹力，那么此物体一定和其它物体接 触 （3）物体A对B有弹力，是由于B发生了形变。 （4）弹力的方向一定垂直于接触面 （5）电线吊电灯静止，电灯使电线的形变向下
自制 模型 活动III
分析
解释
重力、
弹力、 摩擦力
2、教学流程图说明及主要环节 情景Ⅰ 录像，大家谈
播放“攀岩”录像，分析此情景中人的受力情况，以“大家谈”的 形式讨论、交流常见力举隅，打开思路，增加自主体验，为进一步 概括力的特性、力的分类铺设台阶。 问题Ⅰ 设问1，
通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举隅，谈谈你对力 的特性的认识”，设问2“力可以怎样分类？”归纳得出生活中常见的 几种力。
3、力的基本认识 ①力是物体间的相互作用，力的效果可以从被作用物体发生形变或 运动状态变化来判断。 DIS定量实验：
让我们用力传感器与计算机系统相连，显示出 力的图像。看一看，力之间的关系，力的大小变化 是怎样反映在图线上的？
②力的图示 力的三要素：大小、方向、作用点。 自主活动：请用力的图示表示足球受到水平方向67N的作用力。 ③力的种类 各种力可以用两种不同的方法来分类。一种是根据力的性质来分类 的，如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等等；另一种是根据力的 效果来分类的，如拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。效果不同的
第二章 A 生活中常见的力
一、教学任务分析
本节关于常见力的分类和重力、弹力、摩擦力各自的特点，是在初 中已学力的基本概念基础上的进一步学习，是高中物理力学部分重要的 内容之一，也是后续牛顿运动定律、运动和力的关系的学习奠定基础。
学习本节内容需要以初中已学关于力的基本认识、第一章关于矢量 及其表示等知识为基础。
七、教案示例
（一）借境激疑、提出问题
1、播放“攀岩”录像 分析此情景中人的受力情况，“大家谈”—─生活 中常见的力举隅：重力、弹力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、压力、 支持力、动力、阻力等等。
2、引出问题 常见的力可以怎么分类？各有什么特性？什么是力？根据已经学过 的知识谈谈你对“力”的认识？ 从力的性质来看，力学中经常遇到的有重力、弹力、摩擦力（电磁力将 在电磁学部分讨论），
通过小组讨论，交流已有的关于力的知识，相互启发，达到巩固旧 知识，启发新知识的目的。
通过力传感器感受力的大小在图像上的反映、“钢丝上放瓶子”等实 验增强对重心的认识；通过微小形变实验确认弹性形变。
通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力作用点及方向、分自行车中的摩擦 力，在实际问题中学习，在学习中解决实际问题。
（6）没有发生形变而产生弹力是不可能的 （7）弹力的方向和施力物体形变的方向相反 （8）弹力的方向和受力物体形变的方向相反
画出弹力的作用点和方向
E、拓展联想： 弹力的大小:胡克定律 F = kx 其中：F为物体受到的弹力。x为弹簧的形变量（弹簧伸长的长度、 缩短的长度、弹簧的长度、弹簧的原长、自然长度）注意：仅适用于弹 簧;在弹性限度内;一般物体的弹力和形变成正变关系.
活动Ⅰ DIS实验演示 通过DIS实验，体验力的大小，增加对力的基本概念、特性的
理解。 活动Ⅱ 学生探究实验
通过探究实验“如何让瓶子稳定在钢丝上？”、“奔马的平衡”， 加强对不规则物体重心位置的认识。 活动Ⅲ 分析解释
通过显示微小形变的Fra Baidu bibliotek示实验，增强对微小形变的感性认识， 促进对弹力特性的理解。 活动Ⅳ 自制模型
3、 摩擦力 什么是摩擦力？它有哪几类？(略) （三）实际运用，拓展延伸
通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的应 用。
•多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如车的外胎，车把手塑料
套，蹬板套、闸把套等。 .变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚
动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的 同时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚 动的目的。
察、认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能 力。
三、教学重点和难点
重点：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。 难点：如何确定弹力的作用点和方向。
四、教学资源
1、学生实验器材（每两人一套）：:DIS实验仪器（数据采集器、
力传感器与计算机）。
2、演示实验器材：演示微小形变的实验（圆形墨水瓶、细管、塞 子、标尺）。
3、探究重心的位置实验：让瓶子稳定在钢丝上。（钢丝、瓶子、 木块、雨伞等）。
4、自制PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括生活中常见的力、形变、弹力等三部分内容。 本设计的基本思路是：以探究小实验、DIS实验、PPT演示和实例 分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过用力传感器 探测力的大小的DIS实验、“钢丝上放瓶子”等小实验增强对重心的认 识；通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，进而认识弹力及其特 点；通过实例情景的讨论，初步学会物体仅受重力、弹力作用时的简单 受力受力分析。 本设计要突出的重点是：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。方 法是：通过对实例分析、讨论认识力的矢量性；通过显示微小形变的演 示实验认识弹性形变，在此基础上建立弹力的概念，通过对实例的分 析、讨论，认识弹力的特点，初步学会判断弹力的作用点及方向。 本设计要突破的难点是：如何确定弹力的作用点和方向。方法是： 通过小实验和对实例分析、讨论，明确弹力是接触力，两物体的接触点 就是弹力的作用点，而弹力的方向就是物体恢复形变的方向。通过“自 主活动”当堂训练，当堂巩固。 本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过DIS实验和实 例分析、讨论过程，使学生充分感受科学方法的应用，感悟物理学研究 的方法，逐步养成良好的学习习惯。 完成本设计的内容约需2课时。 说明：生活中常见的三种力，即重力、弹力、摩擦力，其中重力已
通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的 应用。活动Ⅳ 通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与 增大摩擦的应用。 2、教学的主要环节 本设计可分为三个主要的教学环节： 第一环节，借境激疑、提出问题 通过小组讨论、交流已有的关于 力的知识，相互启发，提出问题，引起兴趣，复习已有的关于力的基础 知识。 第二环节，实验探究、抓住特性 通过力传感器感受力的DIS实验 及“钢丝上放瓶子”等小实验增强对重心的认识；通过微小形变实验确认 弹性形变，进而建立弹力的概念。 第三环节，实际运用，拓展延伸 通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力 作用点及方向、分析自行车中的摩擦力，在实际问题中学习，在学习中 解决实际问题。
力，性质可以相同。例如拉力、压力、支持力实际上都是弹力，只是效 果不同。性质不同的力，效果可以相同。例如不论是什么性质的力，又 要效果是加速物体运动的，就可以称它为动力；效果是阻碍物体运动 的，就可以称它为阻力。
下面几节就分别介绍这三种力。
（二）实验探究、抓住特性 1、 重力和重心
重力的定义、方向、大小、重心(略) 重心的位置有关因素：质量分布、形状，重心的位置可在物体上， 也可不在物体上。 探究实验：“如何让瓶子稳定在钢丝上？”（附：教学录像片段Ⅰ。 点击播放）、“奔马的平衡”（点击播放）
在初中学过，摩擦力《课标》不作要求，因此本设计安排的重点是力的 矢量性，弹性形变及弹力的特点。对重力、重心等概念，主要是复习， 并强调重力的方向和重心的位置；而对摩擦力仅作常识性的介绍。
六、教学流程
1、 教学流程图
力的分类
活动I DIS演示
实验 情景I 录像 大家谈 力的特性 活动II 学生探究实验 小结归纳 问题I 设问1、2 拓展联想 实际运用 活动Ⅳ
本节课的教学要求学生主动参与，通过讨论、DIS实验建立概念的 过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感 悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。
在形变实验中可以学习放大物理量的基本方法，通过重心的实验可 以激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能 （1）知道重力产生的原因及特点；知道重心的概念及物体重心的 位置。 （2）知道形变及其特点；知道显示微小形变的方法；知道弹力产 生的条件及特点。 （3）* 知道摩擦力及摩擦力的种类。 （4）初步学会画物体受重力、弹力作用时的简单受力示意图。 2、过程与方法 （1）通过“如何让瓶子稳定在钢丝上”、 显示微小形变等探究实验， 感受实验是认识物理现象、探究物理规律的基本方法和手段。 （2）通过显示微小形变的演示实验，增强学生对微小形变的感性认 识，感受放大物理量的方法，促进对弹力特性的理解。 3、情感、态度与价值观 （1）通过参与“如何让瓶子稳定在钢丝上”的探究活动，提高趣味 性，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。 （2）通过“显示微小形变”的演示实验，懂得物理学习需要细致观
•车的前轴、中轴及后轴均采用滚动以减小摩擦。为更进一步减小
摩擦，人们常在这些部位加润滑剂。
•车的坐垫下安有许多根弹簧，利用它的弹性，发挥缓冲作用以减
小震动。
自制 模型 活动III
分析
解释
重力、
弹力、 摩擦力
2、教学流程图说明及主要环节 情景Ⅰ 录像，大家谈
播放“攀岩”录像，分析此情景中人的受力情况，以“大家谈”的 形式讨论、交流常见力举隅，打开思路，增加自主体验，为进一步 概括力的特性、力的分类铺设台阶。 问题Ⅰ 设问1，
通过设问1“根据已经学过的知识，常见的力举隅，谈谈你对力 的特性的认识”，设问2“力可以怎样分类？”归纳得出生活中常见的 几种力。
3、力的基本认识 ①力是物体间的相互作用，力的效果可以从被作用物体发生形变或 运动状态变化来判断。 DIS定量实验：
让我们用力传感器与计算机系统相连，显示出 力的图像。看一看，力之间的关系，力的大小变化 是怎样反映在图线上的？
②力的图示 力的三要素：大小、方向、作用点。 自主活动：请用力的图示表示足球受到水平方向67N的作用力。 ③力的种类 各种力可以用两种不同的方法来分类。一种是根据力的性质来分类 的，如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等等；另一种是根据力的 效果来分类的，如拉力、压力、支持力、动力、阻力等等。效果不同的
第二章 A 生活中常见的力
一、教学任务分析
本节关于常见力的分类和重力、弹力、摩擦力各自的特点，是在初 中已学力的基本概念基础上的进一步学习，是高中物理力学部分重要的 内容之一，也是后续牛顿运动定律、运动和力的关系的学习奠定基础。
学习本节内容需要以初中已学关于力的基本认识、第一章关于矢量 及其表示等知识为基础。
七、教案示例
（一）借境激疑、提出问题
1、播放“攀岩”录像 分析此情景中人的受力情况，“大家谈”—─生活 中常见的力举隅：重力、弹力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、压力、 支持力、动力、阻力等等。
2、引出问题 常见的力可以怎么分类？各有什么特性？什么是力？根据已经学过 的知识谈谈你对“力”的认识？ 从力的性质来看，力学中经常遇到的有重力、弹力、摩擦力（电磁力将 在电磁学部分讨论），
通过小组讨论，交流已有的关于力的知识，相互启发，达到巩固旧 知识，启发新知识的目的。
通过力传感器感受力的大小在图像上的反映、“钢丝上放瓶子”等实 验增强对重心的认识；通过微小形变实验确认弹性形变。
通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力作用点及方向、分自行车中的摩擦 力，在实际问题中学习，在学习中解决实际问题。
（6）没有发生形变而产生弹力是不可能的 （7）弹力的方向和施力物体形变的方向相反 （8）弹力的方向和受力物体形变的方向相反
画出弹力的作用点和方向
E、拓展联想： 弹力的大小:胡克定律 F = kx 其中：F为物体受到的弹力。x为弹簧的形变量（弹簧伸长的长度、 缩短的长度、弹簧的长度、弹簧的原长、自然长度）注意：仅适用于弹 簧;在弹性限度内;一般物体的弹力和形变成正变关系.
活动Ⅰ DIS实验演示 通过DIS实验，体验力的大小，增加对力的基本概念、特性的
理解。 活动Ⅱ 学生探究实验
通过探究实验“如何让瓶子稳定在钢丝上？”、“奔马的平衡”， 加强对不规则物体重心位置的认识。 活动Ⅲ 分析解释
通过显示微小形变的Fra Baidu bibliotek示实验，增强对微小形变的感性认识， 促进对弹力特性的理解。 活动Ⅳ 自制模型
3、 摩擦力 什么是摩擦力？它有哪几类？(略) （三）实际运用，拓展延伸
通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的应 用。
•多处刻有凹凸不平的花纹以增大摩擦。如车的外胎，车把手塑料
套，蹬板套、闸把套等。 .变滚动摩擦为滑动摩擦以增大摩擦。如在刹车时，车轮不再滚
动，而在地面上滑动，摩擦大大增加了，故车可迅速停驶。而在刹车的 同时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对钢圈的压力以达到制止车轮滚 动的目的。
察、认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能 力。
三、教学重点和难点
重点：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。 难点：如何确定弹力的作用点和方向。
四、教学资源
1、学生实验器材（每两人一套）：:DIS实验仪器（数据采集器、
力传感器与计算机）。
2、演示实验器材：演示微小形变的实验（圆形墨水瓶、细管、塞 子、标尺）。
3、探究重心的位置实验：让瓶子稳定在钢丝上。（钢丝、瓶子、 木块、雨伞等）。
4、自制PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的内容包括生活中常见的力、形变、弹力等三部分内容。 本设计的基本思路是：以探究小实验、DIS实验、PPT演示和实例 分析为基础，以学生分组讨论、教师点拨为基本方法。通过用力传感器 探测力的大小的DIS实验、“钢丝上放瓶子”等小实验增强对重心的认 识；通过显示微小形变的演示实验认识弹性形变，进而认识弹力及其特 点；通过实例情景的讨论，初步学会物体仅受重力、弹力作用时的简单 受力受力分析。 本设计要突出的重点是：力的矢量性，弹性形变及弹力的特点。方 法是：通过对实例分析、讨论认识力的矢量性；通过显示微小形变的演 示实验认识弹性形变，在此基础上建立弹力的概念，通过对实例的分 析、讨论，认识弹力的特点，初步学会判断弹力的作用点及方向。 本设计要突破的难点是：如何确定弹力的作用点和方向。方法是： 通过小实验和对实例分析、讨论，明确弹力是接触力，两物体的接触点 就是弹力的作用点，而弹力的方向就是物体恢复形变的方向。通过“自 主活动”当堂训练，当堂巩固。 本设计通过学生自主活动，激发学习兴趣，然后通过DIS实验和实 例分析、讨论过程，使学生充分感受科学方法的应用，感悟物理学研究 的方法，逐步养成良好的学习习惯。 完成本设计的内容约需2课时。 说明：生活中常见的三种力，即重力、弹力、摩擦力，其中重力已
通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与增大摩擦的 应用。活动Ⅳ 通过自行车模型，探究自行车的坐垫弹簧、减小与 增大摩擦的应用。 2、教学的主要环节 本设计可分为三个主要的教学环节： 第一环节，借境激疑、提出问题 通过小组讨论、交流已有的关于 力的知识，相互启发，提出问题，引起兴趣，复习已有的关于力的基础 知识。 第二环节，实验探究、抓住特性 通过力传感器感受力的DIS实验 及“钢丝上放瓶子”等小实验增强对重心的认识；通过微小形变实验确认 弹性形变，进而建立弹力的概念。 第三环节，实际运用，拓展延伸 通过吊装船艏、撑杆跳、画弹力 作用点及方向、分析自行车中的摩擦力，在实际问题中学习，在学习中 解决实际问题。
力，性质可以相同。例如拉力、压力、支持力实际上都是弹力，只是效 果不同。性质不同的力，效果可以相同。例如不论是什么性质的力，又 要效果是加速物体运动的，就可以称它为动力；效果是阻碍物体运动 的，就可以称它为阻力。
下面几节就分别介绍这三种力。
（二）实验探究、抓住特性 1、 重力和重心
重力的定义、方向、大小、重心(略) 重心的位置有关因素：质量分布、形状，重心的位置可在物体上， 也可不在物体上。 探究实验：“如何让瓶子稳定在钢丝上？”（附：教学录像片段Ⅰ。 点击播放）、“奔马的平衡”（点击播放）
在初中学过，摩擦力《课标》不作要求，因此本设计安排的重点是力的 矢量性，弹性形变及弹力的特点。对重力、重心等概念，主要是复习， 并强调重力的方向和重心的位置；而对摩擦力仅作常识性的介绍。
六、教学流程
1、 教学流程图
力的分类
活动I DIS演示
实验 情景I 录像 大家谈 力的特性 活动II 学生探究实验 小结归纳 问题I 设问1、2 拓展联想 实际运用 活动Ⅳ
本节课的教学要求学生主动参与，通过讨论、DIS实验建立概念的 过程中，让学生感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的应用，感 悟观察、实验对形成概念和发现规律的重要作用。
在形变实验中可以学习放大物理量的基本方法，通过重心的实验可 以激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能 （1）知道重力产生的原因及特点；知道重心的概念及物体重心的 位置。 （2）知道形变及其特点；知道显示微小形变的方法；知道弹力产 生的条件及特点。 （3）* 知道摩擦力及摩擦力的种类。 （4）初步学会画物体受重力、弹力作用时的简单受力示意图。 2、过程与方法 （1）通过“如何让瓶子稳定在钢丝上”、 显示微小形变等探究实验， 感受实验是认识物理现象、探究物理规律的基本方法和手段。 （2）通过显示微小形变的演示实验，增强学生对微小形变的感性认 识，感受放大物理量的方法，促进对弹力特性的理解。 3、情感、态度与价值观 （1）通过参与“如何让瓶子稳定在钢丝上”的探究活动，提高趣味 性，感悟生活中处处有物理，激发探究的兴趣和学习的热情。 （2）通过“显示微小形变”的演示实验，懂得物理学习需要细致观
•车的前轴、中轴及后轴均采用滚动以减小摩擦。为更进一步减小
摩擦，人们常在这些部位加润滑剂。
•车的坐垫下安有许多根弹簧，利用它的弹性，发挥缓冲作用以减
小震动。