【精品】初三化学第二单元课题2氧气教案
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气优秀教学案例
3.通过对氧气知识的探究，培养学生热爱科学、勇于创新的精神。
4.教育学生珍惜生命，关爱他人，学会关爱社会。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，引导学生逐步掌握氧气的相关知识。同时，注重培养学生的实践能力，使他们在生活中能运用所学知识解决问题。通过深入挖掘氧气知识背后的内涵，激发学生的情感共鸣，培养他们正确的价值观。
2.介绍氧气的制法，包括分解过氧化氢、电解水等方法。
3.讲解氧气在生产生活中的应用，如钢铁冶炼、急救病人等。
4.结合实例，讲解氧气助燃实验的操作步骤和注意事项。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质等。
2.引导学生分工合作，共同完成研究任务。
3.组织小组讨论，让学生分享彼此的研究成果和心得体会。
2.问题导向的有效性：本节课以问题为导向，引导学生探究氧气的性质、制法和应用。教师设计了一系列具有启发性的问题，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中自然地掌握氧气的相关知识。这种问题导向的教学策略，有效地培养了学生的思考能力和实践能力。
3.小组合作的深度性：将学生分成若干小组，每组选定一个研究主题，如氧气的制法、性质等。学生在小组合作中分工合作，共同完成研究任务。通过小组合作，学生不仅能够共享彼此的研究成果，还能够锻炼自己的团队协作能力和表达能力。
4.反思与评价的全程性：教师引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，发现自身的优点和不足。同时，组织学生进行相互评价，鼓励他们相互学习、共同进步。这种反思与评价的教学策略，使得学生能够在学习过程中不断地调整自己的学习方法，提高学习效果。
5.作业小结的实践性：布置具有实践性的作业，让学生设计一个简单的实验，探究氧气的性质。通过实验，学生能够进一步巩固所学知识，提高自己的实践能力。同时，作业小结也使得学生能够在课后继续思考和学习，培养他们的自主学习能力。
九年级化学人教版第二单元课题2 氧气 教案
课题2 氧气一、教学目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼。
2.认识化合反应、氧化反应。
3.学会描述化学反应中的一些反应现象。
4.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
二、教学重难点重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。
难点：1.理解氧气的化学性质比较活泼。
2.对化合反应与氧化反应的理解。
三、教学准备教师准备：多媒体课件，实验相关器材及用品：盛有氧气的集气瓶5个、酒精灯、燃烧匙、坩埚钳、药匙、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、小木条、火柴等。
四、教学过程【木炭燃烧实验实验记录】实验内容实验现象碳在空气中燃烧持续红热，放出热量。
碳在氧气中燃烧剧烈燃烧，发出白光，放出热量。
反应的文字表达式：碳＋氧气二氧化碳CO2点燃【演示实验】1.观察硫在氧气中燃烧的现象，并与硫在空气中的燃烧进行对比。
【实验记录】完成下列表格。
反应的文字表达式： 硫＋氧气二氧化硫SO 2实验内容 实验现象 硫在空气中燃烧硫在空气中安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰，放出热量。
生成一种无色有刺激性气味的气体。
硫在氧气中燃烧硫在氧气中剧烈的燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出大量的热。
生成一种无色有刺激性气味的气体。
点燃【播放视频】铁丝在氧气里剧烈燃烧，学生仔细观察实验现象，并进行知识总结。
【实验记录】实验内容实验现象铁丝在空气中灼烧空气中持续加热发红，离火后变冷，不能燃烧铁丝在氧气中燃烧剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体文字表达式：铁＋氧气四氧化三铁Fe O2 Fe3O4点燃五、板书设计课题2 氧气一、氧气的物理性质（1）通常状况下，无色、无味、气体，密度比空气大。
（2）不易溶于水。
（3）在降温、加压的条件下，氧气可变为淡蓝色液体，甚至淡蓝色固体。
二、氧气的化学性质碳＋氧气二氧化碳 硫＋氧气二氧化硫 铁＋氧气四氧化三铁 三、化合反应1．定义：由两种或两种以上的物质生成另一种新物质的反应。
2．特点：多变一。
九年级化学上册第二单元课题2《氧气》教案新人教版
1. 教材：确保每位学生都有九年级化学上册第二单元课题2《氧气》的教案资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解氧气的性质、制法、用途等知识，并增强课堂的趣味性。
3. 实验器材：本节课涉及实验操作，需要准备充足的实验器材，如集气瓶、烧杯、导管、橡皮塞、火柴、蜡烛等。在实验前，要确保所有器材的完整性和安全性，避免学生在实验过程中受伤或器材损坏。
简短介绍氧气的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 氧气基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解氧气的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解氧气的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍氧气的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 氧气案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和重要性。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验操作中，部分学生对于实验步骤和安全注意事项掌握不够熟练，需要我在今后的教学中加强对学生的指导和安全教育。其次，在课堂讨论中，我发现一些学生参与度不高，可能是因为他们对氧气的实际应用和未来发展缺乏足够的了解。因此，我需要在今后的教学中更多地引入实际案例和应用场景，以提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。部分学生可能对于实验操作的细节和注意事项不够清楚，容易在实验过程中出现错误。此外，部分学生可能对于氧气的用途和实际应用场景不够了解，难以将理论知识与实际应用相结合。
针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重实验操作的规范性和安全性，加强对学生的指导和安全教育。同时，通过结合实际应用场景，让学生更好地理解氧气的用途，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。此外，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，提供适合他们的学习资源和教学方法，帮助他们在化学学科上取得更好的成绩。
人教版九年级上册第二单元《课题2氧气》优秀教学案例
3.通过学习氧气的性质和用途，使学生认识到科学对于社会和生活的重要性，培养学生的社会责任感。
4.注重培养学生的团队协作精神，使学生在学习过程中能够学会与他人合作、分享和交流。
5.培养学生学会自我反思和评价，培养学生批判性思维和创新意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的化学性质，包括助燃性、氧化性和溶解性等方面的知识。
2.掌握氧气的实验室制法以及收集和测定氧气含量的方法。
3.能够运用所学的氧气知识解释生活中的一些现象，如燃烧 Nhomakorabea呼吸等。
4.学会正确使用实验仪器，提高学生的实验操作能力和实验技能。
（二）过程与方法
1.通过实验、讲解、讨论等多种形式，引导学生深入理解氧气的相关概念，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
4.设计一些具有挑战性的问题，如如何设计一个实验测定空气中氧气的含量？等，激发学生的创新思维。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。
2.设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等。
3.注重培养学生的团队协作能力，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养学生的沟通能力。
2.问题导向：教师引导学生提出问题，如氧气是如何产生的？氧气的性质有哪些？如何测定氧气含量？等，激发学生的思考。通过组织学生进行讨论，分析问题，引导学生通过实验、查阅资料等途径寻求答案，使学生在解决问题的过程中深入理解和掌握氧气的相关知识。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生相互合作、交流，共同完成学习任务。通过设计一些具有探究性的课题，如氧气的助燃性、氧化性等，引导学生进行小组讨论、实验等，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气优质课教学设计
"在讨论过程中，大家可以相互交流、分享观点。我会巡回指导，为大家解答疑问。"
3.各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
"现在，请各小组汇报你们的讨论成果。我会对每个小组的表现进行点评，希望大家能够从中得到启发。"
（四）课堂练习
1.教师布置课堂练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情；
2.培养学生的安全意识，养成严谨的科学态度；
3.增强学生对自然界的敬畏之心，认识到氧气在生命活动中的重要性；
4.培养学生热爱生活、关爱环境的情感，提高环保意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性，使他们在愉快的氛围中掌握知识，提高能力，培养情感。同时，教师还应注重课后反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。
（2）运用实验教学法，让学生在动手操作中掌握氧气的制取方法，观察实验现象，培养实验技能；
（3）采用讨论法，激发学生思考，提高问题解决能力；
（4）利用多媒体辅助教学，形象生动地展示氧气性质和实验操作过程，增强学生的直观感受。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如燃烧现象，引出氧气的重要性，激发学生学习兴趣；
1.复习课本内容，整理氧气制取方法、化学反应原理、性质及应用的相关知识点，形成知识网络。
2.完成课后练习题，特别是关于氧气制取实验的操作步骤和注意事项，加深对实验过程的理解。
3.结合生活实际，举例说明氧气在自然界和日常生活中的应用，并分析其作用原理。
4.小组合作，设计一个关于氧气性质的实验方案，要求操作简便、现象明显。将实验方案以书面形式提交，内容包括实验目的、原理、材料、步骤、预期现象等。
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质，包括物理性质和化学性质，了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法，掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
（四）反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思，思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获，提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式，对学生的学习效果进行评价，鼓励他们认识到自己的优点和不足，激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际，思考氧气的应用和化学对社会的影响，培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习，使学生认识到化学与生活的密切关系，培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识，关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌，增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例或实验现象，创设情境，引发学生对氧气的好奇心和兴趣，激发他们的学习动力。
在教学内容上，我紧紧围绕教材，突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中，我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式，深入探究氧气的性质，提高他们的实践能力和探究能力。同时，我也注重联系生活实际，让学生认识到氧气在生活中的重要作用，培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上，我采用了启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，我鼓励学生积极参与，提问、解答问题，培养他们的思维能力和表达能力。同时，我也注重运用多媒体教学手段，以生动形象的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案
人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题，主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。
通过学习本课题，学生能够掌握氧气的化学性质，了解氧气的制法，认识氧气在生产、生活中的重要作用，从而提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识，对实验现象有一定的观察和分析能力。
但部分学生对氧气的性质和制法理解不深，难以将理论知识与实际应用联系起来。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生通过实验、讨论等方式，深入理解氧气的性质和用途。
三. 教学目标1.知识与技能：了解氧气的性质、制法，掌握氧气的用途；2.过程与方法：通过实验、讨论等途径，培养学生的观察能力、分析能力及实践能力；3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，认识氧气在生产、生活中的重要性，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用；2.氧气的制法及实验操作。
五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等，以实验为主线，引导学生探究氧气的性质；2.通过案例分析、小组讨论等方式，使学生了解氧气在生产、生活中的应用；3.利用多媒体辅助教学，增强学生对氧气性质和制法的直观理解。
六. 教学准备1.实验室用具：氧气制取装置、实验药品、实验仪器等；2.多媒体课件：介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等；3.教学素材：相关案例、讨论题目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示氧气的自然现象，如闪电、呼吸等，引导学生思考：这些现象与氧气有什么关系？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍氧气的化学性质，如支持燃烧、供给呼吸等，并通过实验现象展示氧气的性质。
同时，讲解氧气的制法，如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，亲身体验氧气的制法和性质。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生通过填空、问答等形式，巩固所学知识。
化学九年级上册第二单元课题2氧气教案
教师进行实验，将带火星的木条 伸入一个集气瓶中，观察现象， 引导学生思考并回答，引出课题 “氧气”。
讲授新课
氧气的物理性质
教师向学生介绍氧气的颜色、状 态、气味、密度等物理性质，并 引导学生通过观察和实验来验证
这些性质。
氧气的化学性质
教师向学生介绍氧气的氧化性和 还原性，并引导学生通过实验来 探究氧气的化学性质，如铁在氧 气中的燃烧、硫在氧气中的燃烧
小结与作业
小结
教师对本节课所学内容进行总结，强调氧气的性质、制取方 法和应用等方面的重点和难点。
作业
布置相关练习题和实验操作作业，让学生在家中继续巩固所 学知识。
03 否符合学生的认知 规律和学习特点，是否能够激 发学生的学习兴趣和主动性。
教学方法是否能够有效地传递 知识，帮助学生理解和掌握教 学内容。
期末评价
综合应用能力
评估学生在期末考试中对于所学 知识的综合应用能力，包括分析
问题、解决问题和推理能力。
基础知识掌握
检查学生对基础知识的掌握程度， 如概念、定义、原理等。
创新能力
鼓励学生提出新的观点、思路和方 法，评估其创新能力。
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难点：氧气的制取和化学性质
氧气的制取方法：分解过氧化氢、加热 氯酸钾或高锰酸钾等。
氧气的化学性质实验：铁丝在氧气中的 氧气与其他物质的反应：氧化反应、燃
燃烧、硫在氧气中的燃烧等。
烧反应等。
05 教学评价与反馈
课堂表现评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与 情况，是否能够积极回答 问题、提出疑问并与同学 进行讨论。
用所学知识解决问题。
人教版九年级化学上第二单元课题二氧气的教学设计
-注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的科学思维。
-加强师生互动，关注学生的情感态度，鼓励学生提问，营造轻松、和谐的教学氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用生活实例和问题驱动法，激发学生的好奇心和求知欲。首先，我会向学生展示一个简单的实验：将一根木条点燃，然后将其放入一个密闭的容器中，木条很快熄灭。接着提问：“为什么木条在空气中可以燃烧，而在密闭容器中却熄灭呢？”这个问题将引导学生思考空气中某种物质的作用。此时，我会揭示这种物质就是氧气，进而引出本节课的主题——氧气。
7.作业布置：布置与氧气相关的习题和实践作业，巩固所学知识，提高学生的运用能力。
8.情感教育：通过学习氧气的相关知识，引导学生认识到化学在生活中的重要性，培养学生的社会责任感。
9.课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，掌握了原子、分子、元素等基本概念，能够进行简单的化学计算和实验操作。在此基础上，他们对氧气的认识大多停留在表面层面，如知道氧气能支持燃烧、供给呼吸等。然而，对于氧气的制备、性质、检验等深入知识，学生掌握程度不一，需要教师在教学中进行针对性指导。
6.情感态度作业：要求学生结合所学知识，谈谈自己对氧气的认识，以及氧气在环保、健康等方面的意义。旨在培养学生的社会责任感和环保意识。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重负担。
2.针对不同学生的特点，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提升。
3.鼓励学生主动思考、积极探究，培养他们的创新精神和实践能力。
人教版九年级化学上册第二单元课题2氧气教学设计
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，确保作业的针对性和实效性。
2.作业形式多样化，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的学习兴趣。
4.教师要及时批改作业，给予评价和指导，关注学生的个体差异，提高作业效果。
4.教师引导学生运用比较、归纳等方法，总结氧气的性质、制备方法和应用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师将设计一系列针对性强、难度适中的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，包括选择题、填空题、简答题等，涵盖氧气的性质、制备方法、应用等方面。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
2.新课内容：
（1）氧气的性质、用途及制备方法：讲解氧气的化学式、分子构成，介绍氧气在自然界中的存在与循环，讲解实验室制取氧气的原理及操作方法。
（2）实验室制取氧气：演示实验室制取氧气的实验，引导学生观察实验现象，总结制备方法。
（3）收集、验满和储存氧气：讲解收集、验满和储存氧气的方法，进行实验操作练习。
3.教师选取部分学生的作业进行展示和点评，分析错误原因，给出正确答案。
4.针对学生的薄弱环节，教师进行针对性的讲解和辅导，提高学生的掌握程度。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
1.教师引导学生回顾本节课所学的氧气的性质、制备方法、应用等知识点。
2.学生分享自己的学习心得，总结学习过程中的重点和难点。
3.教师点评学生的总结，强调氧气的性质、制备方法在实际生活中的应用。
4.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，思考氧气在生活中的应用，撰写小论文。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气(第二课时)教学设计
（4）结合生活实例，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的知识运用能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示氧气在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫；
（2）新知学习：讲解氧气的制取方法、性质和用途，引导学生通过实验探究、小组讨论等方式深入理解；
（三）学生小组讨论
1.学生分小组讨论氧气的性质、制取方法和用途，并分享各自的学习心得。
"下面请同学们分组讨论，分享你们对氧气性质、制取方法和用途的理解，以及在学习过程中遇到的问题。"
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
"同学们在讨论的过程中，如果有任何疑问，可以随时向我提问，我会尽力解答。"
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对氧气知识的掌握。
"现在请同学们完成这些关于氧气知识的练习题，看看你们对本节课内容的掌握程度。"
2.教师批改练习，及时反馈。
"我已经批改了大家的练习，现在我将针对共性问题进行讲解，希望大家能够认真听讲，巩固所学知识。"
（五）总结归纳
1.教师引导学生对本节课的重点知识进行回顾和总结。
"请同学们从生活中寻找氧气应用的实例，分析氧气在这些实例中的作用，并阐述其对生活和生产的重要性。"
3.书写氧气制取反应的化学方程式，并进行配平。
"请大家根据实验室制取氧气的方法，书写相应的化学方程式，并确保方程式的配平正确无误。"
4.完成课后练习册中关于氧气的习题，巩固所学知识。
"请同学们完成课后练习册中关于氧气的习题，通过练习进一步巩固氧气的性质、制取方法和用途等知识。"
人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》教学设计
5.与家长共同讨论氧气在生活中的应用，了解家长对氧气的认识，增进学生与家长之间的沟通，同时拓宽学生的知识视野。
6.预习下一节课的内容，提前了解与氧气相关的化学性质，为后续学习打下基础。
作业布置要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量，遇到问题要主动请教同学或老师。
2.家长要关注学生的学习情况，协助学生完成家庭小实验，鼓励学生积极探究。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习进度和存在的问题，为下一节课的教学做好准备。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：针对氧气的基本概念、制备方法和用途等方面进行考查，巩固所学知识。
2.填空题：填写氧气的化学式、分子结构等，检验学生对基础知识的掌握。
3.实验题：设计一个实验室制氧实验方案，并说明操作步骤和注意事项。
学生独立完成练习题，我在旁边观察学生的答题情况，及时发现问题并进行个别辅导。
4.学生对氧气的实际应用了解不多，教师可通过举例、拓展延伸等方式，让学生了解氧气在生活、生产中的重要作用，提高学生的学习兴趣。
5.九年级学生面临中考压力，学习任务较重，教师在教学过程中要关注学生的心理状态，营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习负担。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的性质、制备方法和用途。
1.学生对氧气的基本概念掌握程度不同，有的学生可能对氧气的化学式、分子结构等基础知识掌握不牢固，教师应针对这一情况，进行有针对性的复习和巩固。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生可能对实验室制氧实验的操作步骤不够熟悉，教师在实验教学中要注重引导学生动手实践，提高实验操作能力。
初三的化学氧气教学教案(精选5篇)
初三的化学氧气教学教案(精选5篇)初三的化学氧气教学教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的初三的化学氧气教学教案5篇，让我们一起来看看！初三的化学氧气教学教案（精选篇1）第一课时教学目标知识目标：了解氧气的化学性质，初步掌握氧气的化学性质。
能力目标：通过氧气化学性质的实验，培养学生观察、分析及语言表达能力。
德育目标：通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度。
通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良的品质。
通过实验探讨氧气的化学性质。
重点、难点：初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学过程设计【引入】了解空气中的主要成份氧气引入新课。
【引言】化学上学习和研究一种物质，一般都是从化学性质、化学性质和用途三个方面着手。
【板书】一、氧气的化学性质:【提问】什么叫化学性质？【学生回答】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。
【引导学生看书】根据化学性质的要求引导学生看书P11【归纳板书】1、通常状况下：氧气是无色.无味气体.不易溶于水。
2、标准状况下：密度为1.429克/升，（空气密度1.293克/升）。
3、加压．降温条件下：淡蓝色液体、淡蓝色雪花状固体。
【投影】课堂练习1、液态氧为＿＿色，由气态氧变为液态氧属于＿＿＿变化。
【提问】什么叫化学性质？【学生回答】物质在化学变化中表现出来的性质。
【板书】二、氧气的化学性质:1、碳的燃烧【实验】【实验1－2】【引导学生观察】【归纳板书】现象:①比在空气中燃烧更旺,发出白光;②放出热量;③生成一种使澄清石灰水变浑浊的无色气体。
点燃化学方程式：C + O2 === CO2【板书】2. 硫的燃烧【实验】【实验1－3】【归纳板书】现象: ①在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,在氧气中燃烧更旺,发出明亮的蓝紫色火焰;②放出热量;点燃③生成一种刺激性气味的气体。
人教版化学九年级上册第二单元课题2氧气教学设计
-结合生活实例，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的应用能力。
-使用多媒体辅助教学，如视频、动画等，形象生动地展示氧气的性质和制备过程，提高学生的学习兴趣。
2.教学过程：
-导入：通过一个简单的燃烧实验，如木棒燃烧，引导学生思考为什么燃烧需要氧气，从而引入本节课的主题。
2.氧气的制备：教师介绍实验室制备氧气的方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾等。
设计意图：让学生掌握氧气的制备方法，为实验操作提供指导。
属焊接等。
设计意图：使学生认识到氧气在现实生活中的重要作用，提高学习的积极性。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
设计意图：通过问题引导学生进入新课，为后续学习氧气性质打下基础。
3.学生分享：请学生分享他们对氧气的了解和认识。
设计意图：了解学生的前认知，为后续教学提供依据。
（二）讲授新知
1.氧气的性质：教师讲解氧气的物理性质和化学性质，如无色无味、不易溶于水，助燃性和氧化性等。
设计意图：让学生全面了解氧气的性质，为后续实验和讨论打下基础。
-氧气的性质对生活有哪些影响？
-实验室制备氧气的方法有哪些优点和不足？
-氧气在生活和生产中还有哪些应用？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
设计意图：培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们对氧气相关知识的理解。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师发放课堂练习题，要求学生在规定时间内完成。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氧气的主要性质，包括助燃性和氧化性；氧气的实验室制备方法；氧气在生活和生产中的应用。
人教版九年级上册第二单元课题2氧气教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，如无色无味、密度比空气大等，并掌握其化学性质，如助燃性和氧化性。
2.学会使用实验室制取氧气的方法，掌握分解过氧化氢、加热高锰酸钾和氯酸钾等实验操作，了解各种方法的优缺点。
3.掌握氧气的收集、检验和储存方法，理解氧气在自然界和人类生活中的重要作用。
4.培养学生严谨、勤奋、合作的科学态度，使他们形成积极向上、追求真理的精神风貌。
二、学情分析
九年级学生对氧气的概念已有初步了解，但在深入理解和应用方面仍存在一定困难。在学习本章节前，学生已经掌握了空气的组成和部分气体的性质，这为学习氧气打下了基础。然而，由于氧气性质的学习涉及到实验操作和化学方程式的书写，学生在实验技能和理论知识方面可能存在不足。此外，学生对氧气在生活和工业中的应用认识有限，需要通过实例引导和启发。因此，在教学过程中，应关注以下方面：
c.分析氧气在助燃性和氧化性方面的具体表现，并举例说明。
3.深入阅读教材，总结氧气的物理性质和化学性质，并用自己的语言进行简要阐述。
4.小组合作，调查氧气在工业生产中的应用，以图文结合的形式展示调查成果。
5.结合所学知识，撰写一篇关于氧气对生态环境影响的短文，不少于300字。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，书写工整、清晰。
2.学生练习：在课堂上完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：及时批改学生的练习，对错误进行纠正和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生共同回顾本节课所学的氧气知识，总结重点内容。
2.学生总结：回顾氧气的性质、制备方法、应用等知识点，加深记忆。
3.教师点评：对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题进行总结和指导。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 课题2《氧气》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习，也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。
教材通过系统介绍氧气的物理性质（如无色无味、不易溶于水等）和化学性质（如助燃性、氧化性等），为学生构建了物质性质研究的基本框架。
同时，教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力，也加深了他们对化学反应原理的理解。
此外，教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系，如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用，增强了学习的实用性和趣味性。
总体而言，本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进，既注重基础知识的巩固，又关注知识的拓展与应用，为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。
二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前，对学生的学情进行准确分析是至关重要的。
首先，从知识基础上看，学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念，对化学实验操作也有了一定的了解，如量筒的使用、试管的加热等。
这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。
然而，在能力层面，学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。
特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面，学生可能还存在一定的困难。
此外，从学生心理和学习态度上看，大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣，渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。
但同时，也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪，对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。
因此，在《氧气》的教学过程中，教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过生动的实验演示和详细地讲解，引导学生积极参与实验探究，提高他们的实验操作技能和理解能力。
同时，教师还应关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和挑战，培养他们对化学学科的热爱和兴趣。
九年级化学上册第二单元《氧气》教案
培养学生的观察和表达能力
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
思考并做出回答
培养学生积极思考的能力
【实验】演示实验2-4，实验前列出实验要点，边做边提问学生实验现象，用表格总结实验现象
观察,并描述现象。
让学生学会准确的描述实验现象
【归纳】对实验中要注意的操作进行归纳，引导学生思考实验操作背后的原因
设计意图
【引入】让学生回忆生活中氧气的用途
结合所学知识回答问题，在老师的引导下认真思考。
引导学生认识性质决定用途
【讲解】性质与用途之间的关系
认真听讲
加深印象
【提问】让学生通过阅读课本以及之前所学知识，回答氧气的物理性质
学生认真思考并做答
让学生知道氧气的化学性质
【视频】鱼儿为什么能在水里生活？
认真观看
2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3．学习从具体到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观
养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
四、教学方法（策略）（设计）
启发式与探究性学习相结合
五、教学媒体（设计）
多媒体课件
仪器：集气瓶、酒精灯、坩埚钳、燃烧匙
药品：铁丝、硫粉、木炭
六、教学过程
教师活动
学生活动
二、学生情况（分析）
学生刚刚学过空气的组成成分，对氧气有所了解但还不够全面
三、教学目标（设计）
（一）知识与技能
1．了解氧气的物理性质。
2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3．初步认识化合反应和氧化反应。
（二）过程与方法
1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
人教版九年级上册 第二单元 课题2 (1) 氧气 教案
人教版九年级上册第二单元课题2 （1）氧气教案一、教学目标1.知识目标：–了解氧气的基本性质和常见应用。
–掌握氧气的制取方法和实验室中的常见实验。
–理解氧气在生活和工业中的重要性。
2.能力目标：–能够进行氧气的制取实验，并能够进行实验结果的分析与总结。
–能够利用氧气的性质和特点进行实际问题的解决。
3.情感目标：–培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
–培养学生科学精神和实践能力。
二、教学重难点1.教学重点：–氧气的基本性质和常见应用。
–氧气的制取方法和实验。
2.教学难点：–对氧气的实验结果进行分析与总结。
–在实际问题中灵活运用氧气的性质和特点。
三、教学准备1.实验器材：–氧气制取装置（试管、容量瓶、水槽、电源等）。
–化学试剂：氢氧化钠、过氧化氢、氯化钴等。
2.教学资源：–九年级上册《化学》教材。
–氧气制取实验视频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用实验视频展示氧气燃烧的现象，引起学生的兴趣和好奇心，进入课题的学习。
2. 学习氧气的基本性质（10分钟）•通过讲解和示范，介绍氧气的无色、无味、无臭等性质。
•引导学生观察身边的氧气应用，例如氧气气瓶、氧气机等。
3. 学习氧气的制取方法（15分钟）•介绍实验室中常见的氧气制取方法：过氧化氢分解法、氯化钴催化法等。
•展示实验装置图，讲解制取氧气的步骤和注意事项。
4. 进行氧气制取实验（25分钟）•学生按照教师的指导，进行氧气制取实验。
•教师对实验过程进行引导和解释，确保实验操作的正确性和安全性。
5. 实验结果分析与总结（15分钟）•学生观察实验现象，进行实验结果的分析和总结。
•导出氧气的性质和特点，并思考如何灵活运用氧气解决实际问题。
6. 氧气在生活和工业中的应用（10分钟）•引导学生思考氧气在生活和工业中的重要性。
•分享氧气在医疗、气球、钢铁制造等方面的应用案例。
7. 拓展延伸（10分钟）•带领学生进一步了解氧气的相关知识。
•鼓励学生进行问题探究和实践操作，开展更多有关氧气的实验和研究。
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气整体教学设计
1.教学方法：
-采用实验探究法，引导学生通过实验观察氧气的性质，激发学生的好奇心和求知欲。
-利用多媒体教学手段，如视频、动画等，直观地展示氧气的制备过程，降低学生的学习难度。
-结合生活实例，让学生了解氧气在日常生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
-通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.提问：同学们，你们知道这些物品的共同点是什么吗？它们都与一种气体有关，那就是我们今天要学习的氧气。
3.学生分享对氧气的已有认识，教师总结并板书课题。
（二）讲授新知
1.教师讲解氧气的性质：无色、无味、不易溶于水等，并通过实验现象加以证实。
2.介绍氧气的制备方法：实验室制取（如过氧化氢分解、高锰酸钾分解等）和工业制取（如深冷法、膜分离法等）。
2.教学策略：
-针对重点内容，采用讲练结合的方式，让学生在理论学习与实践操作中掌握知识。
-针对难点内容，设计梯度性提问，由浅入深地引导学生思考，帮助学生突破难点。
-关注学生个体差异，因材施教，对基础薄弱的学生进行个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
-定期组织课堂小结，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
1.对氧气有一定的了解，但对其性质、制备方法和应用等方面的认识不够深入。
2.学生具备基本的实验操作能力，但在安全意识、实验技巧方面有待提高。
3.学生对化学学科的兴趣较浓，但部分学生对理论知识的学习存在一定程度的恐惧心理。
4.学生在小组合作方面表现出较强的积极性，但在分工、沟通、协作等方面还需加强引导。
4.注重小组合作指导，提高学生的分工协作能力。
5.结合生活实际，让学生感受化学在生活中的重要性，提高学生的实践能力。
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2
设计意图 过渡，从研究氧气的物理性质转入 对氧气化学性质的研究。
巩固利用性质鉴别物质。
通过问题提醒学生在实验中应如何 观察，并培养学生的观察能力、描 述实验现象能力及分析实验现象的 能力。
增强学生社会责任感，培养良好的 环保意识。 培养学生间的合作能力， 表达能力， 逻辑推理能力、科学探究和自主学 习能力。
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水
D ．物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应
4.物质的性质决定物质的用途。下列因果关系不成立的是
A．因为磷燃烧能产生白烟，所以可用于制作烟幕弹
B．因为金属钨的熔点高，所以被用来制造灯泡中的灯丝
C．因为氮气化学性质不活泼， 所以可用于食品包装袋内防腐
D ．因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料
，它具有
性。
2. 在上表中文字表达式旁标注属于哪种反应类型。 课堂反馈：
1.完成书后习题第 36 页第 1 和第 2 题
2.石蜡燃烧生成水和二氧化碳，写出反应的文字表达式，并判断它属于化合反应吗？
3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是
(
)
A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应
B．氧气具有可燃性
生： 是否生成新物质的角度；
反应物组成、生成物组成的角
度； 反应物和生成物的种类的角度。 师： 根据以上分析，得出化合反应和氧化反应的概念
。 强调物质
和氧发生的反应属于氧化反应， 氧气在氧化反应中提供氧， 因此
氧气具有氧化性。
师： 板书
师： 带领学生阅读课本 ， 介绍缓慢氧化。
生： 边阅读课本，边在课本中划出缓慢氧化的例子
通过练习检测学生是否掌握化合反 应，氧化反应的判断。
课堂检测练习： 1. 完成书后习题第 36 页第 1 和第 2 题 2. 石蜡燃烧生成水和二氧化碳，写出反应的文字表达式，并判
断它属于化合反应吗？
3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是
A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应
B．氧气具有可燃性
研究物质的物理性质从色、 味、态、
1
溶于水等。 师： 展示一瓶氧气。 生 ：观察。 师 ：请按一定顺序说说氧气的物理性质。 生 ：标准状况下，氧气是无色、无味、气体，密度大于空气。 师 ：板书。 师（带领学生阅读课本） ：在压强为 101kPa，温度约为 -183 ℃时 变为淡蓝色液体； 在压强为 101kPa，温度约为 -218 ℃时变为淡蓝 色固体。 师 ：有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？ 生 ：鱼等水生动植物的呼吸就来源于水中溶解的氧气。 师 ：板书。 生 ：氧气通常贮存在天蓝色的钢瓶中。 师 ：展示氧气瓶图片。
师补充： 燃烧现象不同是和氧气的含量有关， 从而说明物质在空 质的理解。
气中的燃烧实际上是与其中的氧气发生反应。 由于空气中的氧气 含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中燃烧来的剧烈。
从而说明氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体。
反馈练习：完成书后习题第 36 页第 3 题（ 1~4）.
3.初步认识化学反应中能量变化及一些化学反应现象。
难点：
1.氧气的化学性质
2.化合反应和氧化反应概念的联系与区别
3.通过实验来探究氧气的化学性质及实验现象的准确描述。
[ 教学准备 ]
教师准备：（课前制备氧气备用） ， H2O 2 溶液、 MnO 2、木条、碳、硫、细铁丝、澄清石灰水、 坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、火柴、集气瓶、导管、锥形瓶。
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水
D ．物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应
4.物质的性质决定物质的用途。下列因果关系不成立的是
(
)
A．因为磷燃烧能产生白烟，所以可用于制作烟幕弹
B．因为金属钨的熔点高，所以被用来制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可用于食品包装袋内防腐
D ．因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料
学生准备 ： ①课前预习本课题内容；②复习实验基本操作。
[ 教学过程 ]
一、氧气的性质
1、 物理性质
师生活动
设计意图
师： 播放氧气用途的图片。
创设情境，激发兴趣，导入新课。
师 ：氧气虽然不是空气中含量最多的气体， 但是它的用途却非常
广泛。 在前面的学习中我们已了解到用途体现性质， 那么氧气的
这些用途体现亮它的哪些性质呢？下面我们就共同来学习有关
中燃烧现象一样吗？若不一样，哪个更剧烈？
3. 参照课本写出磷燃烧、硫燃烧、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式，并从反应物，生成物，反应条件 的角度进行分析是否存在共同点？
自主学习：
1.根据实验，填写表格。
反应物的名称
反应物的色、态
在空气中燃烧的
在氧气中燃烧的
文字表达式
现象
现象
带火星的小木条
硫磺
木炭
铁丝
由此表可归纳出氧气是一种
利用归纳小结， 教会学生分析问题， 解决问题的方法，培养学生知识应 用的能力。
让学生自己分析得出化学学习中的 基本概念，不仅使学生容易记住概 念，印象深刻；而且培养了学生的 概括、归纳的能力。
反馈练习：书后习题第 36 页第 3 题（ 5）
师： 通过本节课的学习你学会了哪些知识？ 生： 对本节课知识回顾，小结。
5
九年级化学新教材第二单元
课题 2 氧气学案
知识回顾：
1. 物质的性质包括物理性质和
，其中物理性质指
2.取用块状固体药品用 温度最高，因此要用
，如： ，取用粉末状药品用 加热。
。 。酒精灯火焰的
3.写出红磷燃烧的文字表达式燃烧时的现象： 课前预习：
1. 通过实验 2-2，你认为可以用什么方法检验一瓶氧气？ 2. 通过课本中对实验 2-3 硫燃烧，实验 2-4 铁丝燃烧的实验现象的描述，你认为物质在空气中和氧气
培养学生多角度思考问题的能力。
柴燃烧消耗瓶中氧气，不利于铁丝的燃烧。
生： 不一样 ，铁丝燃烧集气瓶中要预先放入少量水是因为该反应 会放出大量热，为了防止集气瓶炸裂。
师：板书
师 ：请同学们分组讨论下列问题：
①相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？
②以上四种物质的燃烧现象有什么共同点？
生： 交流讨论并回答
生：相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象不同是和氧气的含
量有关。 生：以上燃烧都有发光， 放热的现象。（化学反应中能量的变化。 ） 通过对比发现物质在空气中的燃烧
师：因此我们描述燃烧的现象时可以从三个角度描述： 火焰或光； 实际上是与其中的氧气反应。通过
放热；生成物的现象。
问题的讨论交流促进学生对氧气性
两点（熔点、沸点） 、两度（密度、 硬度）、水溶性等方面入手。
培养学生关注物质的三态变化。
将化学与生活实际联系起来，启发 学生思考。 将化学与生产、生活联系起来。
2、 化学性质 师生活动
师 ：学习了氧气的物理性质， 那么氧气有哪些化学性质呢？让我 们先来看个实验，请大家认真观察。 师： 演示实验 2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气的集气瓶中。 生： 观察实验现象，并解释产生该现象的原因。 生： 带火星的小木条复燃了，说明了氧气能支持燃烧。 师 :那我们可以用什么方法检验氧气呢？ 生： 用带火星的小木条伸入瓶中，看木条是否复燃。 师： 板书 师： 演示实验 2-3 硫燃烧，并在幻灯片上展示实验时应注意观察 的问题： ① 燃烧匙里放少量硫。观察它的颜色状态？ ②在酒精灯上加热，直至发生燃烧。有什么现象？ ③将燃烧着的硫伸入盛满氧气的集气瓶中。有何现象？ 生： 把观察到的现象填在表格中，并交流回答。 生 ：硫是淡黄色固体。 生：硫加热后慢慢熔化成液体。 生 ：硫在空气中燃烧放热，有微弱的淡蓝色火焰，生成一种无色 有刺激性气味的气体。 生 ：硫在氧气中继续燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量， 生成一种无色有刺激性气味的气体。 师： 硫和氧气发生反应的条件是什么？ 师： 板书，带领学生共同书写硫燃烧的文字表达式。 师： 在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧化硫气体， 以减少二氧化硫对空气的污染；此实验应该在通风橱中进行。 学生实验木炭燃烧 师： 出示实验步骤，并提醒学生记录实验现象。
5.下列实验现象描述不正确的是
A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固体
C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 D.在空气中加热铜片，铜片表面有黑色固体生成
6.判断铁丝在氧气中燃烧是化学变化的主要依据是
A.火星四射
B.发光发热
通过练习进一步熟练书写物质在氧 气中燃烧的文字表达式。
4
C.生成黑色固体
D. 氧气减少了
[ 板书设计 ] 课题 2 氧气
一、氧气的性质： 1、物理性质：无色无味气体，密度比空气大，不易溶于水。 2、化学性质：是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。
①氧气能使带火星的小木条复燃
②硫 + 氧气
二氧化硫
S + O2 点燃 SO2（蓝紫色火焰，放出刺激性气体）
③碳 + 氧气
二氧化碳
C + O 2 点燃 CO2 (发出白光，生成使石灰水变浑浊的气体
)
④铁 + 氧气
四氧化三铁
3Fe+ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱO
点燃 2
Fe3O4 （剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体）
二、化合反应和氧化反应： 1、化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。 判断的依据：生成物只有一种。 2、氧化反应：物质和氧发生的反应。 剧烈氧化如燃烧 氧化反应 缓慢氧化如：呼吸、生锈、腐烂、发酵等
件，并尝试写出有关的文字表达式。 生： 交流讨论回答。