5口语《初试身手》《萤火虫》
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计一. 教材分析《口语交际五：交流平台及初试身手》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文，本课主要让学生学会在不同的情境下进行口语交际，培养学生勇于表达自己的想法，倾听他人的意见，并能够进行有效的沟通。
课文通过丰富的情境设置，引导学生学会表达自己的观点，提高口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但他们在表达时有时会出现逻辑不清、语言不准确等问题。
此外，部分学生存在胆怯、紧张等心理障碍，影响他们的口语交际能力。
通过本课的学习，学生将能够在不同的情境下进行口语交际，提高自己的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握不同的口语交际情境及表达方式。
2.过程与方法目标：通过模仿、表演等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生勇于表达自己，倾听他人，尊重他人的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握不同的口语交际情境及表达方式。
2.难点：学生在实际操作中能够做到表达清楚、逻辑性强、语言准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置不同的情境，让学生在实践中学会口语交际。
2.模仿教学法：引导学生模仿课文中的口语表达，提高自己的口语交际能力。
3.互动教学法：鼓励学生互相交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与课文内容相关的情境卡片。
3.录音设备（可选）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的口语交际情境，如问候同学，引起学生的兴趣，然后引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，教师通过提问的方式，帮助学生理解课文中的口语交际情境及表达方式。
3.操练（10分钟）教师分发情境卡片，让学生在小组内进行角色扮演，模拟课文中的口语交际情境。
学生通过模仿课文中的表达方式，进行实际的口语交际练习。
部编人教版四年级语文上册《交流平台·初试身手》教学设计
部编人教版四年级语文上册《交流平台·初试身手》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《交流平台·初试身手》这篇课文主要通过一个有趣的故事，让学生学会如何表达自己的观点和感受，提高学生的口语交际能力。
课文内容丰富，情节紧凑，易于学生理解。
本文旨在引导学生通过阅读理解课文内容，学会用恰当的语言表达自己的观点和感受，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，学生在表达自己的观点和感受方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和训练来提高。
此外，学生的口语交际能力也需进一步加强，通过本文的学习，让学生在实际情境中学会运用恰当的语言进行交流。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握故事情节，学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生的口语交际能力，使学生在实际情境中学会运用恰当的语言进行交流。
3.情感态度与价值观：激发学生对口语交际的兴趣，培养学生自信、勇敢的表达自己的观点和感受，提高学生的人际沟通能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握故事情节，学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。
2.教学难点：学生在实际情境中运用恰当的语言进行口语交际，提高学生的口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际情境中进行口语交际，提高学生的口语交际能力。
2.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生表达自己的观点和感受，培养学生自信、勇敢的表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：展示课文内容，方便学生阅读理解。
2.教学素材：准备一些与课文内容相关的图片或视频，帮助学生更好地理解故事情节。
3.教学用具：准备一些小道具或图片，用于创设情境，让学生进行口语交际练习。
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿一. 教材分析《口语交际五：交流平台及初试身手》是人教部编版四年级上册语文的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一个交流平台，让学生学会如何与人交流，如何表达自己的观点和感受，以及如何倾听他人的意见。
教材通过丰富的情景设定，引导学生积极参与口语交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是他们可能在表达自己的观点和感受，以及倾听他人意见方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生积极参与，鼓励他们大胆表达，同时教会他们如何倾听他人的意见。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过交流平台，让学生学会与人交流，表达自己的观点和感受，以及倾听他人的意见。
2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生与人合作的能力，提高他们的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过交流平台的实践，培养学生的团队意识，增强他们的自信心，提高他们的人际沟通能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生学会在交流平台上与人交流，表达自己的观点和感受，以及倾听他人的意见。
2.难点：培养学生在与他人交流时的倾听能力，以及如何在交流中尊重他人，做到言之有理、言之有物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法和交际法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、交流平台等教学辅助工具，引导学生积极参与口语交际。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的情景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.教学交流平台：引导学生参与交流平台，让学生在实际操作中学会与人交流，表达自己的观点和感受，以及倾听他人的意见。
3.小组合作：将学生分成小组，进行小组合作，让学生在实践中学会与人合作，提高他们的口语表达能力。
4.展示评价：让学生展示自己的口语交际成果，进行自评、互评和教师评，提高学生的自信心和团队意识。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到口语交际的重要性，激发他们继续学习的兴趣。
部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》说课稿及反思一. 教材分析《交流平台·初试身手》是部编版四年级语文上册第五单元的一篇课文。
这篇课文主要是让学生通过不同的情境，运用所学的语言知识进行交流和表达。
教材通过丰富的情境设计和实践活动，帮助学生提高语言表达能力，培养良好的交流习惯。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一定的语言表达能力，能够进行简单的交流和表达。
但是，学生在语言表达的准确性和流畅性方面还存在一定的问题，需要通过学习进一步提高。
此外，学生对于不同的交流情境和表达方式还不够熟悉，需要通过实践和训练来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握不同的交流情境和表达方式。
2.过程与方法目标：学生能够通过实践活动，提高语言表达能力和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够培养良好的交流习惯，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握不同的交流情境和表达方式。
2.教学难点：学生能够在实际交流中，准确、流畅地表达自己的观点和想法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、互动教学法和分组合作法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的交流情境，引导学生进入学习状态。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师进行讲解和辅导。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，运用所学的语言知识进行交流和表达。
4.展示与评价：各组学生展示实践活动成果，教师进行评价和指导。
5.总结与反思：学生总结学习收获，教师进行教学反思。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文内容和教学重点。
可以设计一个交流情境的框架，中间填写相应的表达方式，旁边标注学生的练习成果和评价。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的实践活动和课堂表现来进行。
部编四年级上语文《第五单元交流平台初试身手》优质课教学设计
部编四年级上语文《第五单元交流平台初试身手》优质课教学设计一. 教材分析《第五单元交流平台初试身手》这一章节主要是让学生在具体的语言环境中，通过交流、讨论，提高自己的语言表达能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生学会如何与人交流，如何在实际情境中表达自己的观点和感受。
同时，教材还设计了各种形式的练习，让学生在实践中提高自己的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力，但是还需要在具体的语言环境中进一步锻炼和提高。
他们在表达自己的观点和感受时，有时会出现词汇贫乏、句子结构简单等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用丰富的词汇和句型，鼓励他们大胆表达自己的观点和感受。
三. 教学目标1.让学生在具体的语言环境中，通过交流、讨论，提高自己的语言表达能力。
2.让学生学会在交流中倾听、理解他人的观点和感受，并能够给予反馈。
3.让学生能够运用所学的词汇和句型，表达自己的观点和感受。
四. 教学重难点1.重点：让学生在具体的语言环境中，提高自己的语言表达能力。
2.难点：让学生能够运用所学的词汇和句型，表达自己的观点和感受。
五. 教学方法采用任务型教学法，让学生在完成各种任务的过程中，提高自己的语言表达能力。
同时，运用分组合作学习法，让学生在小组讨论中，相互交流、相互学习，提高自己的语言表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如图片、视频等。
2.准备教学课件，设计各种形式的练习。
3.将学生分成若干小组，每组四人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引导学生进入话题，激发学生的学习兴趣。
如，可以播放一段孩子们在学校的日常生活片段，让学生观看后，分享自己的观后感。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的素材，让学生通过阅读、观察，了解交流的重要性。
如，可以通过展示一篇关于孩子们在学校里互相帮助的故事，让学生认识到交流可以帮助我们更好地理解他人，提高自己的人际关系。
3.操练（15分钟）让学生在小组内进行讨论，练习如何与人交流。
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》说课稿
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》这一课，主要让学生通过不同的交流平台，初试身手，提高自己的语文表达能力。
教材内容丰富，既有口语交际，又有习作练习，让学生在实践中学会如何运用所学的语文知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际和习作练习都有了一定的了解。
但学生在实际运用中，还存在一些问题，如语言表达不准确，逻辑思维不清晰等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并运用本课所学的词语和句型，进行口语交际和习作练习。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够学会倾听、表达和交流，提高自己的语文表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于观察和思考，勇于表达自己观点的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并运用本课所学的词语和句型，进行口语交际和习作练习。
2.教学难点：学生在实际交流中，能够做到语言表达准确，逻辑思维清晰。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情境教学法、互动式教学法和小组合作法等多种教学方法。
通过设置不同的情境，引导学生进行口语交际和习作练习；通过师生互动，生生互动，激发学生的学习兴趣；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生学习本课的生词和句型，通过讲解和示例，让学生理解和掌握。
3.口语交际：设置一个具体的情境，让学生进行口语交际练习，引导学生运用所学的词语和句型。
4.习作练习：根据本课的主题，布置一个习作任务，让学生进行练笔。
5.小组合作：学生分组，进行互动交流，共同完成一个交流任务。
6.总结与展示：各小组展示自己的交流成果，师生共同进行评价。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括本课的生词和句型，以及交流平台的示例。
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》教案
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》教案一. 教材分析部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》这一章节，主要让学生学会在不同的情境中，如何进行有效的口语交际。
教材通过丰富的情境设置，引导学生运用所学知识，解决实际问题，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们在日常生活和学习中，已经能够进行简单的交流。
但是，他们在表达观点，阐述理由，以及在复杂情境下的交际能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们主动参与课堂活动，提高口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生在不同的情境中，能够流畅地表达自己的观点和理由。
2.培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人合作的能力。
3.通过对教材中情境的模拟，提高学生的实际口语交际能力。
四. 教学重难点1.能够根据不同情境，选用恰当的交际方式。
2.在交际过程中，能够清晰、流畅、有逻辑地表达自己的观点和理由。
3.学会倾听他人意见，尊重他人，善于与人合作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的交际情境，让学生在模拟实践中，提高口语交际能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们大胆表达自己的观点，培养合作精神。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
六. 教学准备1.教材：部编版语文四年级上册。
2.多媒体设备：用于展示教学内容和创设交际情境。
3.教学卡片：用于展示各种交际场景和常用交际用语。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同交际场景的图片，引导学生思考：在这些场景中，我们应该如何进行口语交际？2.呈现（10分钟）教师展示教材中的交际案例，引导学生理解案例中的交际内容和目标。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟教材中的交际情境，进行实际操作。
教师巡回指导，纠正发音，指出交际中的不足。
部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》优秀说课稿
部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》优秀说课稿一. 教材分析部编版四年级语文上册第五单元《交流平台·初试身手》这一课，主要让学生通过学习，进一步巩固和提高之前的语文知识。
教材内容丰富，包括了对文本的理解、词语的学习、语言的表达等多个方面。
通过这一课的学习，让学生能够在理解课文的基础上，运用所学知识进行口语表达和写作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于文本的理解和词语的学习已经有了一定的基础。
但是，学生的学习程度参差不齐，有的学生表达能力较强，而有的学生则相对较弱。
因此，在教学过程中，需要关注到每一个学生的学习情况，尽可能地让每一个学生都能在这一课上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，让学生能够理解课文内容，掌握并运用所学词语进行口语表达和写作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对语文的热爱，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握并运用所学词语进行口语表达和写作。
2.教学难点：如何让学生在理解课文的基础上，运用所学知识进行创新性的口语表达和写作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、小组讨论等手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：让学生自读课文，然后老师讲解课文内容，帮助学生理解。
3.词语学习：挑选课文中的重点词语，让学生通过游戏、卡片等方式进行学习和运用。
4.口语表达：让学生分组进行讨论，运用所学词语进行口语表达，老师进行指导和点评。
5.写作练习：让学生根据课文内容，进行创新性的写作练习，老师进行批改和指导。
五年级下册的第五单元初试身手写成作文儿
五年级下册的第五单元初试身手写成作文儿全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!我是一个五年级的小学生,今天我想和你们分享一下我在这个学期第五单元"初试身手"的经历。
相信很多小朋友和我一样,对这个单元都有些忐忑不安,因为要尝试写作文了!我们都知道,写作文可不是一件容易的事情。
从选题、构思到行文,每一个环节都需要我们细心谨慎。
不过,老师给了我们很多宝贵的建议和指导,让我们对写作文有了一些基本的认识。
首先,选择一个好题目是写好作文的第一步。
题目要切合实际,富有新意,这样才能吸引读者的兴趣。
记得老师曾经说过:"题目就像一面旗帜,能够引领读者进入作品的核心。
"我费了很大的劲儿,终于选定了一个自己比较感兴趣的题目:"我的理想职业"。
其次,收集写作素材也是非常重要的一步。
我努力回想自己对理想职业的种种设想,把这些点子归纳整理出来,作为写作的基础。
妈妈还给了我一些宝贵的建议,让我写一些切身的体会,而不要空谈理论。
然后就是构思文章的框架了。
老师教导我们要按照"开头、正文、结尾"的结构来写作,让文章主次分明,条理清晰。
我先在脑海里勾勒出一个大致的轮廓,再逐步丰富细节。
这一过程需要反复推敲,才能使文章富有张力,层次分明。
终于,正式动笔写作的时候到了。
我先把前面准备的材料摆在面前,不停地反复琢磨修改。
我想把自己对理想职业的憧憬诉诸笔端,让读者能够体会到一个孩子纯真而美好的梦想。
写作固然费尽了心思,但看到自己的文章渐渐成形,我由衷地感到无比欣喜。
尽管暂时不够完美,但我已经尽了最大的努力。
等老师批改之后,我还会虚心学习,吸收老师的点评,继续努力修改,使作文越来越出色。
通过这次初试身手,我明白了写作文其实就是把自己的真挚情感和生动体验娓娓道来,一点点雕琢出属于自己的文字。
只要用心感受,认真书写,我们每个人都能写出动人心弦的佳作。
让我们共同努力,在写作这条路上阔步向前!篇2亲爱的朋友们,你们好!相信大家现在都已经开学好一阵子了,课业肯定也很紧张吧?不过今天我就来给大家讲一讲我们这学期的第五单元《初试身手》的内容。
部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计
部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计口语交际五：交流平台及初试身手教材分析：交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。
用一段话把事情的过程写清楚、明白。
学情分析：通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。
教学准备：“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。
“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。
教学目标：【知识与技能】1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。
2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。
3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。
【过程与方法】以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的习惯。
【情感、态度与价值观】对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。
教学重难点：重点能将如何写一件事的收获和同学交流。
难点文从字顺地把一件事写清楚。
教学准备：教师：本单元学习内容汇总的课件。
学生：梳理本单元自己学习的收获。
教学时间：1课时教学过程：一、交流平台1．回顾课文，说说学完课文后的发现。
2．学生讲述自己的发现。
3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。
教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。
(1)交流明白时间、地点、人物。
(2)写清事情起因、经过和结束。
(3)按照一定的顺序来写。
(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。
4．教师小结记事几个要素。
二、初试身手(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。
2．教师指导学生说内容。
(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。
(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。
3．学生上台发言，教师适时点评、指导。
(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台 初试身手》教学教案
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》的教学内容，主要围绕口语交际能力的培养，通过一篇篇精彩的课文，让学生学会如何与人交流，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。
教材内容丰富，既有具体的交际场景，又有详细的交际指导，非常适合学生进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，但在某些方面还需要进一步提高，如如何在交际中更好地运用语言，如何更好地理解他人等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在口语交际方面得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握课文中的交际技巧。
2.过程与方法：通过交际实践，学生能够提高自己的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够学会尊重他人，理解他人，提高自己的人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，交际技巧的掌握。
2.难点：如何在实际的交际中运用所学，提高自己的口语交际能力。
五. 教学方法采用情境教学法，以学生为主体，教师为指导，通过设置具体的交际场景，让学生在实践中学会与人交流，提高自己的口语交际能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关的交际场景道具或图片。
3.录音机或音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示本节课的主题《交流平台初试身手》，引导学生关注口语交际的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生初步感知课文中的交际场景和交际技巧。
3.操练（10分钟）分组进行交际练习，让学生在实际操作中掌握交际技巧。
4.巩固（10分钟）通过游戏或问答等方式，巩固所学交际技巧。
5.拓展（10分钟）设置一个开放的交际场景，让学生自由发挥，运用所学交际技巧进行交流。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行小结，强化记忆。
人教(部编)四上语文口语表达例文(初试身手)
人教（部编）四上语文口语表达例文（初试身手）
要求：看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
范文1：
尊敬的老师：
您好！我是桃园小学四年级学生，我的名字是---，今天我演讲的主题是《初试身手》。
“加油！”“加油！”操场上传来了一阵高过一阵的加油声，热闹极了。
那儿在干什么呢？哦，原来跑道上正在进行校运动会男子400米的决赛。
你看，参赛的运动员们向前拼命迈开双腿，仿佛一颗颗出膛的炮弹，直奔终点。
他们的双臂快速地前后摆动着，嘴巴都微微张着，跟随节奏一呼一吸。
近了，近了，马上就要冲到终点了！一旁加油的同学更加兴奋了，拼命摇旗呐喊，有的急得直跺脚，有的跟着运动员一起往终点跑，还有的眉开眼笑，已经准备庆祝了。
范文2：今天晚上，妈妈做了一桌丰盛的饭菜，桌子正中央放着一个大大的蛋糕。
今天是奶奶的70岁生日。
爸爸拿出了寿星帽准备给奶奶戴上，奶奶笑着说：“我这么大年纪了，就不带了吧。
”我在一旁边拍手边说：“奶奶，戴着嘛，今天您是寿星，怎么能不戴寿星帽呢？”坐在婴儿餐椅上的妹妹也挥舞着她的饭勺兴奋地叫着，我们都高兴地笑了，奶奶也害羞地戴上了寿星帽。
我的演讲完毕，谢谢老师。
部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第五单元《交流平台初试身手》的教学内容主要包括了三篇文章，分别是《将相和》、《草船借箭》和《景阳冈》。
这一单元的学习重点是让学生掌握文章中的关键词语和句式，能够理解和运用文章中的表达方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于文章中的关键词语和句式有一定的掌握。
但是，对于一些较为复杂的句式和表达方式，学生可能还需要进一步的引导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和维持。
三. 教学目标1.能够理解和运用文章中的关键词语和句式。
2.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的积极性和自主学习能力。
四. 教学重难点1.文章中的关键词语和句式的理解和运用。
2.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中学习和运用文章中的关键词语和句式。
2.互动教学法：通过学生之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.任务驱动法：通过布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括文章内容、关键词语和句式的示例。
2.教学素材：包括与文章相关的图片、视频等。
3.作业布置：布置相关的阅读和写作任务。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关的图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现文章内容，让学生初步感知文章的主题和结构。
引导学生关注文章中的关键词语和句式。
3.操练（15分钟）让学生进行相关的练习，理解和运用文章中的关键词语和句式。
可以通过小组合作、讨论等方式进行。
4.巩固（10分钟）通过布置相关的阅读和写作任务，让学生在实践中巩固文章中的关键词语和句式。
5.拓展（10分钟）引导学生进行相关的拓展学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台 初试身手》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》教学设计及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元《交流平台初试身手》主要是让学生通过阅读理解，掌握不同的表达方式，学会如何与人交流，并在实际生活中运用所学知识。
本节课的教学内容主要包括两个部分：一是阅读理解，二是口语交际。
通过阅读理解，让学生理解文章的主要内容，体会作者的情感，提高他们的阅读理解能力；通过口语交际，让学生学会如何与人交流，提高他们的口头表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口语表达能力，他们对文章的内容和情感有一定的感知能力。
但部分学生可能在阅读理解上存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
在口语交际方面，部分学生可能比较内向，不敢大方地表达自己的想法，需要教师的鼓励和指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过阅读理解，让学生理解文章的主要内容，体会作者的情感；通过口语交际，让学生学会如何与人交流，提高他们的口头表达能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，培养学生的阅读理解和口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于与人交流的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：通过阅读理解，让学生理解文章的主要内容，体会作者的情感；通过口语交际，让学生学会如何与人交流，提高他们的口头表达能力。
2.教学难点：如何引导学生深入理解文章的情感，如何鼓励学生大胆地表达自己的想法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学习口语交际，提高他们的口头表达能力。
2.引导发现法：教师引导学生自主学习，发现文章的主要内容和情感，提高他们的阅读理解能力。
3.激励评价法：教师以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材内容，了解学生的学情，准备好教学PPT 和教学用具。
2.学生准备：学生提前预习课文，了解文章的内容，准备好参与到课堂学习中。
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计
人教部编版四年级上册语文《口语交际五：交流平台及初试身手》教学设计一、教学目标•了解交流平台的概念和特点；•学会使用交流平台进行简单的交流；•运用所学知识，初试身手。
二、教学重点•了解交流平台的概念和特点；•学会使用交流平台进行简单的交流。
三、教学准备•五颜六色的卡片；•PPT或黑板/白板；•一段相关的视频材料。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•让学生观看一段相关的视频材料，引起学生对交流平台的兴趣。
2. 讲解交流平台的概念和特点（10分钟）•在PPT或黑板/白板上呈现交流平台的概念和特点，并与学生进行互动讨论，让学生对其有一个初步的理解。
3. 演示交流平台的应用（15分钟）•准备五颜六色的卡片，每张卡片上都写有一个小问题。
将卡片发给学生，让他们站在教室的不同位置。
•让学生通过大声朗读自己卡片上的问题，并邀请其他学生来回答。
通过这种方式，学生们可以在一个“交流平台”上进行简单的交流。
4. 学生讨论交流平台的好处和困难（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论交流平台的好处和困难，并记录下来。
•鼓励学生积极参与讨论和分享自己的观点。
5. 小结和展望（5分钟）•对本节课的内容进行小结，并对下节课的内容进行展望。
五、课堂作业•编写一份关于交流平台的心得体会，不少于200字。
六、教学反思本节课通过引导学生了解交流平台的概念和特点，通过实践让学生初步体验交流平台的应用，并通过小组讨论了解交流平台的好处和困难。
整个教学过程中，学生们积极参与，课堂氛围活跃。
但在讨论环节，部分学生缺乏表达能力，需要引导和指导他们更好地参与到讨论中。
下节课将注重提高学生的表达能力和思辨能力。
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿
部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》说课稿一. 教材分析部编版语文四年级上册《口语交际五：交流平台及初试身手》这一课，主要是让学生在具体的交际情境中，学会与人交流，提高他们的口语表达能力。
教材通过设计不同的交际情境，让学生在实践中学会倾听、表达和交流，培养他们良好的口语交际习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但他们在交际中还存在一些问题，比如不敢开口、表达不清晰、逻辑不严密等。
因此，在教学这一课时，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们在原有的基础上提高口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地运用本课所学的交际技巧，在具体的交际情境中进行表达和交流。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，乐于与人交流的良好情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够在具体的交际情境中，运用恰当的交际技巧进行表达和交流。
2.教学难点：学生在交际中如何做到表达清晰、逻辑严密。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作法、角色扮演法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的口语交际场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.学习交流技巧：引导学生学习本课所涉及的交际技巧，如倾听、表达、逻辑等。
3.实践交际：学生分组进行角色扮演，模拟真实交际情境，进行口语交际实践。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的收获，提高他们的口语交际能力。
5.课后作业：布置一道相关的口语交际练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容，如交际技巧、交际情境等。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和实践应用等方面进行。
关注学生的个体差异，给予他们充分的肯定和鼓励。
六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思(人教部编版)
1.加强口语表达和写作训练，提高学生的语言表达能力。
-口语交际：讨论生活中的实际问题，如节约用水、用电等，锻炼学生的口语表达能力。
2.《初试身手》章节：通过写作训练，使学生掌握作文的基本方法和技巧，培养写作兴趣。
-写作指导：以《我的梦想》为例，引导学生运用记叙文、议论文等不同文体进行写作。
-写作实践：完成一篇以《我的梦想》为主题的作文，要求条理清晰、内容具体、表达真情实感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“口语表达和写作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
今天的教学过程让我有了很多思考。在《“交流平台”“初试身手”》这一章节的教学中，我发现学生们在口语表达和写作方面存在一些问题，同时也看到了他们的进步。
首先，口语表达方面，学生们在讨论问题时，有的同学能够做到条理清晰、语言流畅地表达自己的观点，但也有部分同学在这方面显得有些吃力。我意识到，我们需要在平时多加强口语表达的训练，鼓励学生多参与讨论，提高他们的自信心和表达能力。
六年级上册语文教案-《“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案-“交流平台”“初试身手”》教案设计及教学反思（人教部编版）涉及以下内容：
部编版五年级下册语文第五单元《交流平台与初试身手》教学设计
部编版五年级下册语文第五单元《交流平台与初试身手》教学设计一. 教材分析部编版五年级下册语文第五单元《交流平台与初试身手》的教学内容主要包括两个部分：交流平台和初试身手。
交流平台以话题讨论的形式，引导学生运用已学的语言知识进行交流，提高他们的口语表达能力；初试身手则通过一系列的练习，让学生在具体的情境中运用语言，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，同时也掌握了一定的语言运用技巧。
但是，他们在表达过程中还存在一定的困难，如词汇的积累不足，语言的连贯性、逻辑性不强等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生在交流平台上能够自由地表达自己的观点，提高口语表达能力。
2.通过初试身手的练习，让学生在具体的情境中运用语言，提高语言运用能力。
3.培养学生热爱生活，关注身边的人和事，增强对语言的感知能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够在交流平台上自由地表达自己的观点，提高口语表达能力；通过初试身手的练习，提高学生的语言运用能力。
2.难点：学生在表达过程中如何做到语言的连贯性、逻辑性，以及如何运用恰当的词汇。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中运用语言，提高语言运用能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养他们的口语表达能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解和掌握语言运用的技巧。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动和练习。
2.学生准备：预习相关内容，了解话题背景，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个与本节课话题相关的故事或问题，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.呈现（10分钟）教师引导学生围绕话题进行讨论，鼓励他们自由地表达自己的观点。
在这个过程中，教师要注意观察学生的表达情况，及时给予指导和鼓励。
萤火虫口语交际的稿子
萤火虫口语交际的稿子《萤火虫口语交际》1. 嘿，你见过萤火虫吗？那可真是一种神奇的小虫子啊。
就像黑暗中的小精灵，一闪一闪的。
我记得有一次，我在乡下的奶奶家，晚上出去散步，突然就看到草丛里有几点光亮，就像天上掉下来的星星落在了地上。
当时我就想，这是啥呀？走近一看，原来是萤火虫。
你说神奇不神奇？2. 萤火虫啊，它们可不仅仅是会发光的小虫子。
在我看来，它们就像是大自然的小灯笼。
我有个小伙伴，特别胆小。
有一天晚上我们一起出去玩，他有点害怕黑。
这时候，看到萤火虫飞过来，他一下子就不害怕了，说这就像是有好多小天使在陪着我们呢。
你有没有过这种感觉呢？当你在黑暗中看到萤火虫的时候，是不是心里也会觉得暖暖的？3. 我听说啊，萤火虫的光还有特殊的意义呢。
有人说那是它们在互相传递信号，就像我们人类用手机发信息似的。
我就在想，如果我能懂得萤火虫的语言，那该多好啊。
我可以跟它们聊天，问问它们为什么要在夜里发光，是不是也像我们一样，在找自己的小伙伴呢？你觉得萤火虫之间会说些什么呢？4. 你知道吗？萤火虫的光其实很微弱的。
但是就是这一点点微弱的光，却能在黑暗中显得那么特别。
这就好比我们每个人，可能在这个世界上只是一个小小的存在，但是我们也能发出自己独特的光芒。
就像我的邻居姐姐，她虽然只是一个普通的志愿者，但是她帮助了很多需要帮助的人，她就像萤火虫一样，虽然微小，但是却有着巨大的力量。
5. 有一回，我想捉一只萤火虫来仔细看看。
我刚伸出手，我爸就制止了我。
他说：“儿子，萤火虫是属于大自然的，我们就静静地欣赏它的美就好。
”我当时还有点不乐意呢。
可是后来我想明白了，爸爸说得对。
萤火虫就像自由的舞者，它们在草丛里、树林间自由自在地飞舞发光，如果被关起来，那多可怜啊。
你会不会也像我之前一样，想要捉一只萤火虫呢？6. 我觉得萤火虫是夜晚的诗人。
它们用自己的光在夜空中写诗。
有时候它们排成一行，就像一句优美的诗句。
我跟我的同学们讨论过萤火虫，有个同学说：“我觉得萤火虫就像夜空中的标点符号，给黑暗的夜晚加上了美妙的点缀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5口语《初试身手》《萤火虫》萤火虫（法布尔）在我们这地区，很少有什么昆虫像萤火虫这样家喻户晓，人人皆知的。
这个稀奇的小家伙为了表达生活的欢愉，在屁股上挂了一盏灯笼。
夏天炎热的夜晚，有谁没有看见过它像从圆月上落下的一粒火星，在青草中漫游呢？即使没见过的人，至少也听说过它的名字的。
现在我们来问问萤火虫吃什么东西。
一位美食学大师说过：“告诉我你吃什么，我就能说出你是什么样的人。
”对于我们要研究其习性的任何昆虫，我们都可以首先提出同样的问题，因为不管是最大的还是最小的动物，肚子是主宰一切的；食物所提供的情况支配着生活中的一切。
那么且看，萤火虫虽然外表上弱小无害，可它实际上却是个食肉动物，是猎取野味的猎人，而且它干这种行当的手段是罕见的恶毒。
它的猎物通常是蜗牛。
这一点昆虫学家早就知道了，但是我从阅读中觉得，人们对此了解得不够，特别是对它奇特的进攻方法，甚至还根本不了解，这种方法我在别处还从未见到过。
萤火虫在吃猎物前，先给猎物注射一针麻醉药，使它失去知觉，就像人类奇妙的外科手术那样，在动手术前，先让病人受麻醉而不感到痛苦一样。
萤火虫的猎物通常是几乎没有樱桃大的小蜗牛。
夏天，这些蜗牛成群聚集在稻麦的槁杆或者其他植物干枯的长茎上，在整个炎热的夏天里，它们都一动不动地在那里深深沉思着。
正是在这种状况下，我多次看到萤火虫用它那外科技巧，使猎物在颤动着的茎杆上无法动弹，然后美餐一顿。
它也熟悉食物的其他贮藏地。
它常常去到灌溉沟边，那里土地阴湿，杂草丛生，是蜗牛的乐土。
这时萤火虫就在地上对蜗牛动手术。
我在自己家里可以很容易地饲养萤火虫，来仔细观察这个外科大夫操作的详细情况。
现在我想让读者来看看这个奇怪的场面。
我在一个大玻璃瓶里放了一点草、几只萤火虫和一些蜗牛。
蜗牛大小适当，既不太大，也不太小。
请耐心等待吧，尤其要时刻不离地监视着，因为我们想看到的事情会突如其来地发生，而且时间很短。
我们终于看到了。
萤火虫稍稍探察了一下捕猎对象，蜗牛通常除了外套膜的软肉露出一点儿外，全身都藏在壳子里。
这时贪婪者便打开它的工具，这工具很简单，可是要借助放大镜才能看得出来。
这是两片变成钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。
从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。
这便是它的工具了。
萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜。
这一切是温和地进行的，好像是无害的接吻而不是蛰咬。
小孩逗着玩时，用两个指头互相轻捏对方的皮肤，从前我们把这种动作叫做“扭”，因为这只不过近乎搔痒，而不是用力拧。
现在我们就用“扭”这个词吧。
在与昆虫谈话时，用孩子们的语言是没关系的。
这是使头脑简单者互相了解的好办法。
因此我们说萤火虫扭着蜗牛。
它扭得恰如其分。
它有条不紊地扭着，不慌不忙，每扭一次，都要稍稍休息一下，它似乎想了解一下扭的效果如何。
扭的次数不多，要制服猎物，使之无法动弹，至多扭六次就够了。
在吃蜗牛肉时，很可能还要用弯钩来啄，不过我说不准，因为后面的情况我没见到。
但是只要最初不多的几下扭就足以使蜗牛失去生气，没有知觉了，萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是像闪电般似的，毫无疑问，它利用带槽的弯钩已经把毒汁传到蜗牛身上了。
这些蛰咬表面上如此温和，却能产生快速的效果。
现在我们来检验一下吧。
萤火虫扭了蜗牛四五下后，我就把蜗牛从萤火虫嘴里拉开来，用细针刺蜗牛的前部，即缩在壳里的蜗牛露出来的那部分身体；刺伤的肉没有丝毫颤动，它对针戳没有丝毫反应，它像一具完全没有生气的尸体了。
还有更令人信服的例子。
有时我幸运地看到一些蜗牛正在爬行，脚蠕动着，完全伸出，这时它们受到了萤火虫的进攻。
蜗牛乱动了几下流露出不安的情绪，接着一切都停止了下来，脚不爬行了，身体的前部也失去了像天鹅脖子那种优美的弯曲形状，触角软塌塌地垂了下来，弯曲得像断掉的手杖。
这种姿势一直保持着。
蜗牛真的死了吗？根本没有，我可以使表面上已死的蜗牛复活过来。
在两三天这种半死不活的状态之后，我把“病人”隔离开来，给它洗一次澡。
虽然这对于实验取得成功并不是绝对必需的。
两天后，我那只被阴险的萤火虫伤害的蜗牛恢复了正常。
它可以说是复活了；它又能活动，又有感觉了。
如果用针刺激它，它有感觉；它蠕动，爬行，伸出触角，仿佛什么不愉快的事都没发生过似的。
全身酩酊大醉般的昏昏沉沉都彻底消失了，它死而复生了。
这种暂时不能活动、不觉得痛苦的状态叫作什么呢？我想只有一个适当的名称，那就是麻醉状态。
许多食肉性膜翅类昆虫吃虽然未死却无法动弹的猎物。
通过它们的丰功伟业，我们了解了昆虫令对方浑身瘫痪的奇妙技术，它用自己的毒液麻痹其神经中枢。
在人类的科学实践中还没有发明这种技术——现代外科学最奇妙的一种技术之前，在远古时代，萤火虫和其他昆虫显然已经了解这种技术了。
昆虫的知识比我们早得多，只是方法不同而已。
外科医生让病人嗅乙醚或者氯仿，昆虫通过颚的弯钩注射一种极其微量的特殊毒药。
人类有朝一日会不会利用这种知识呢？如果我们更好地了解小昆虫的秘密，那么我们在将来会有多少卓绝的发现啊！现在让我们回到萤火虫上来吧。
如果蜗牛在地上爬行，甚至缩进壳里，对它进攻是毫不困难的。
蜗牛的壳没有盖子，身体的前部大部分都露出来，在这种情况下蜗牛无法自卫，容易受到伤害。
但是经常也有这种情况，蜗牛待在高处，贴在槁杆上或者一块光滑的石头上。
这种支持点成了它临时的壳盖，使任何企图骚扰壳内居民的居心不良者无法进犯；不过有一个条件，那就是这围墙四处任何地方都没有裂缝。
但是常有这种情况，蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，结果这盖子没盖好，这么一来，这裸露处哪怕只有一点点儿大，萤火虫也能够用它精巧的工具轻微地蛰咬着蜗牛，使之立即沉沉入睡，一动不动，而自己便可以安安静静地美餐一顿了。
萤火虫吃蜗牛的作业是十分小心翼翼的，进攻者必须轻手轻脚地对它的牺牲品进行加工，不要引起它的挣扎，蜗牛稍有挣扎动弹，就会从高茎上掉下来。
它一掉到地上，这个食物就完了，因为萤火虫不会积极热情地去寻找它的猎物，它只是利用幸运得到的东西而不肯辛勤去寻找。
所以在进攻时，为稳妥起见，它必须使蜗牛毫无痛楚，不使蜗牛产生肌肉的反应，免得它从高处掉下来。
由此可见，突然地深度麻醉是萤火虫达到目的的好办法。
萤火虫怎么吃它的猎物呢？是真的吃吗？也就是说，把蜗牛切成小块，割成细片，然后加以咀嚼吗？我想不是这样。
我从来没见过我的笼中物的嘴巴上有任何固体食物的痕迹。
萤火虫并不是真正的“吃”，它是喝。
它采取蛆那样的办法，把猎物变成稀肉粥来充饥。
它就像苍蝇的食肉幼虫那样，在吃之前，先把猎物变成流质。
整个过程是这样的：蜗牛不管多大，差不多总是由一只萤火虫去麻醉它。
不一会儿，客人们三三两两跑来了，同真正的拥有者丝毫没有争吵地欢宴一堂。
让它们饱餐两天后，我把蜗牛壳孔朝下翻转过来，里面盛的东西就像锅被翻过来了，肉羹从锅里流出来一样。
那些宾客吃饱肚子走开了。
只剩下这一点点儿残渣了。
事情很明显：就像我们前面说的“扭”一样，经过一再轻轻地蛰，每个客人都用某种专门的消化素来加工，蜗牛肉变成了肉粥。
萤火虫各人吃各人的，大家尽情享用。
由此可见，萤火虫嘴里的那两个弯钩除了用来叮蜗牛，注射麻醉毒药外，无疑也会注射可以把蜗牛肉变成流体的液汁。
这两个用放大镜才能看到的小工具还应该有另一个作用。
它们是凹形的，就像蚁蛉嘴上的弯钩一样，用来吮吸和吃净捕获物，而不需要把猎物切成碎片。
然而两者却有着极大的差别，那就是蚁蛉留下大量的残羹剩菜，并把它们扔到挖在沙地上漏斗状的陷阱外面，而萤火虫这个液化专家却吃得一点儿也不剩下，或者差不多什么也不剩。
两者所使用的工具相类似，但一个只吮吸猎物的血，另一个则靠着事先进行液化处理，然后把猎物吃得一干二净。
有时蜗牛所处的平衡状态非常不稳固，可萤火虫的工作却干得十分精心。
我的玻璃瓶给我提供了不少这方面的例子。
蜗牛常常爬到用玻璃片盖住的瓶子口，用一点点儿黏液把自己粘在玻璃上，因为黏液用得少，只要轻轻一动，壳就会从玻璃上掉到瓶底去。
可是萤火虫常常借助用来补充腿力不足的攀升器官爬到高处，选择它的猎物。
它仔细观察，找到一个缝隙后，便轻轻一咬，使这猎物失去知觉，随即立刻调制肉粥，作为几天的食物。
萤火虫吃完饭走开后，壳便完全空了，可是仅涂了一点点儿黏液固着在玻璃上的壳并没有掉下来，甚至位置一点儿也没动。
蜗牛丝毫没有反抗，一点点儿变成了肉粥，就在它受到第一记打击的地方被吮干。
这个细节告诉我们，具有麻醉作用的蛰咬是多么突如其来，萤火虫吃蜗牛的方法多么巧妙，没有让蜗牛从非常光滑而又垂直的玻璃上掉下来，甚至在非常不牢的粘着线上一点儿也不晃动。
我会写____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________。