《教育技术学导论》课程标准(2016)

附件4

《教育技术学导论》课程标准

一、课程概述

（一）课程性质

《教育技术学导论》是教育技术学本科专业最核心的必修课程之一，是一门引领学生步入该领域、了解该专业的基础性课程。该课程的目的是让刚进入大学不久的一年级学生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。《教育技术学导论》旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的历史、发展、现状和趋势等都有一个全面的了解和认识。

（二）课程定位

《教育技术学导论》课程是教育技术学专业基础理论课程之一，也是国家高等院校教育技术学专业教学指导委员会制定的核心课程。它是整个专业学习的引领课程，旨在帮助学生把握和理解学科发展历史、学科性质、学科领域、学科研究方法等内容，使学生对本专业的课程体系有所了解，

同时培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善教育技术学是一门正在发展中的学科，其教材所涉及的内容也应该不断的扩充，应体现新技术、新理论在教育领域中的最新应用。

前导课程：高中毕业，刚入校的大一新生

后续课程：《教育传播学》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》

（三）课程设计思路

在教学过程中树立以就业导向、能力本位、专业意识的设计思路，以学生为主体，遵循多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念。一要力图使学科发展历史、学科性质、学科领域、学科研究方法等内容完整而准确，帮助学生把握和理解本学科的特征；二要全面地为学生展示本学科在主要方向的现状和发展趋势，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向；三要强调以学生自主学习为主，使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。

二、课程目标

（一）课程工作任务目标

该课程是高等学校教育技术学专业必修课，着重研究的是运用系统方法解决教育教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论，研究现代教育过程的构成及规律，研究基本要素的相互关系，研究教育教学系统的设计、实施和评价，研究教学资源的开发配置、成本与效益问题。通过该课程的教与学，旨在让学习者对教育技术学专业的学科性质、地位、作用、学科结构、基础理论有一个全面的了解，为后续学习奠定基础；同时，对教育技术的理论与实践在现代教育改革中的作用有较明确的认识，以培养学习

者的使命感与责任感，巩固其专业意识。要求学习者学完这门课程后能够做到：

1、理解与掌握教育技术学的基本概念、学科的定义及其特点。

2、掌握我国电化教育发展的几个阶段及教育技术在我国的发展趋势，学会利用教育技术学的思想、手段、方法认识教育教学的基本问题。了解教育技术发展的历史；

3、基本了解教育技术学的基本思想及技术学研究的方法；

4、了解教育技术学的基本内容及其理论框架；

5、认清学习教育技术学的使命。

（二）职业能力目标

课程学习的目的是介绍教育技术的发展史、相关概念；培养学生以实事求是的理论为指导，正确评价我国电化教育的发展历程；使学生认清教育技术学的学科范畴，初步形成教学环境设计、教学研究、教学软件开发、教学系统开发以及课程开发与培训方面的能力，关键是树立专业意识，专业情感和态度。

（三）职业资格证书考核目标

无。

三、课程教学内容及学时安排

《教育技术学导论》是一门入门课程，课程共包含六章的内容，每章的内容都非常丰富，涵盖了教育技术学专业的几乎所有相关内容。内容广而不精，作为一个入门介绍课程，在教学内容的教学时有所侧重和区分，教育系统设计与教学媒体开发和利用两章作为导论并不需要作详细介绍，因为有后续的专门的课程。

（一）课程教学内容

（二）学时安排表

四、课程实施

针对具体的教学内容和教学对象的特点，本门课程主要采用的有项目教学法、任务驱动法、案例教学法、小组合作法、实训作业法等。在课程的开始设计了一个学习准备模块，让学习者创建自己的学习档案，制定课程计划，并组建学习小组，以准备在后续学习中开展合作。每个单元开始设置相应的教学目标，在网络平台上提供了相对应的大量的文献作为扩展阅读，同时展开讨论和分享。

五、教学评价、考核要求

教学评价中注重评价的多元化，采取形成性评价和总结性评价相结合，注重过程性评价。在对学生学习成绩的评价中，应用了“电子文件夹”式评价，将每个学生在本门课程学习期间所做的工作总结整理成个人的“文件夹”，并进一步汇总成小组的文件夹。由于文件夹中详细记录学生的学习过程，因此教师在评价时，不再局限于传统的总结性评价，而是更多地采用了过程性评价与表现性评价的方式。此外，通过将学生个人与小组的文件夹发送到专题网站上，也使得学生个体之间、小组之间的互相评价成为可能。

（一）日常考核

日常考核方式由以下几个方面构成（根据实际情况选择）：

1.课堂表现与参与（5%）：出勤、课堂教学互动中的表现、通过本课程的网站互动所参与的效率和效果

2.作业考核（25%）：个人作业、小组实践活动

（二）期末考核（70%）：期末考试

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件

校内具备学生开展正常教学的基本条件，同时具备学生开展研究实践和调查研究的对象和条件。

网络条件建设，学校的天空教室平台和MOOC学习平台可以满足需要。

（二）师资条件

任课教师具备教育技术学相关的理论知识，具有系统的思维方式和分析能力，具有一定的研究能力和良好的教学水平。

（三）教材编写

目前使用教材:《教育技术学导论》黄荣怀，沙景荣编著，2010年1月参考书：

《教育技术学》，何克抗，李文光.北京师范大学出版社

何克抗，李文光.《教育技术学》北京师范大学出版社 2002

巴巴拉.希尔斯等.《教学技术：领域的定义与范畴》.中央广播电视大学出版社.1999.9

李克东.新编现代教育技术基础.华东师范大学出版社.2002.9

中国电化教育、电化教育研究、现代教育技术等学术刊物；

在此基础上整理和编写适合本校学生的使用手册和相应资源。

（四）信息化教学资源

本课程的资源主要有：多媒体课件、基于天空教室平台的网络课程、电子图书和专业网站等。

七、其他说明

本课程标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境。

教育技术学是一门正在发展中的学科，其教材所涉及的内容也应该不断的扩充，应体现新技术、新理论在教育领域中的最新应用。