初中数学核心素养视角下高效课堂的建构策略

初中数学核心素养视角下高效课堂的建构策略

摘要：在我国新课程改革不断发展的今天，我国的教育事业找到了一个新的发

展契机，那就是全面培养初中生的核心素养，这就要求教师能够意识到培养学生

核心素养的重要性，及时的更新和完善教学理念，注重提高课堂效率，注重培养

学生的自主学习能力。初中生本文主要是围绕核心素养视角下的初中数学高效课

堂建构策略为中心来展开，进而提出初中数学高效课堂建构的策略。

关键词：初中数学；核心素养；建构策略；高效课堂

在传统的初中教学模式下，教师以填鸭式的教学方式为主，通过以向学生灌

输知识为目标，老师讲例题、让学生背公式、仿写类似题目，不仅让学生对数学

难以产生兴趣，而且也不利于初中生数学核心素养的提升。当前要求教师改变传

统的教学模式，形成新的教学理念和思维方式，加强对学生思维能力、应用能力

的提升，尝试新的教学方法，让学生主动参与课堂，提高课堂效率，实现高效课

堂的目标。

一、核心素养的含义

所谓核心素养就是学生在受教育的过程中,所养成的能满足自身社会所需要的

能力和品质，是我国教育实现立德树人的重要举措。而数学学科核素养是数学课

程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度

与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。因此，

教师更应该做好课堂构建的工作，提高课堂效率。老师可以通过使用多种不同的

方式对学生进行引导，多和同学们进行沟通交流，利用数形结合的方法，对学生

的思维能力和空间想象能力进行锻炼。教师应该及时的更新自己的观念，改变教

学方法，树立同学们对数学的信心，让他们对数学感兴趣，并且感受到破解题目

的获得感。通过这种方式也能够让同学们感受到核心素养的重要性，让他们明白

数学中所遇到的每一道难题就像人生中的一道坎，每破解一个题目，美好的未来

又多了一份可能。因此，在实际的教学过程中，教师需要将科学的教学观念作为

教学基础，从而提高学生的学习的自主学习能力，并为高效课堂的开展奠定坚实

的基础。

二、初中数学核心素养视角下高效课堂的建构策略

（一）应用科学的教学观念,培养数学应用能力

学习数学的主要目的是在于能够应用到生活中，所以在日常的教学过程中，

教师应该注重培养学生应用数学的能力，改变传统的教学方法。例如，在传统的

教学模式中，老师秉承着“书读百遍，其义自见”的道理，会让同学们背公式，可

现实情况并非如此。有时候同学们不理解那个公式，自然在做数学题时也不会应用。例如，在学习《勾股定理》时，两直角边的平方等于斜边的平方，公式表达

法需要记忆，这时候老师应该让同学们明白a和b代表的是两直角边，而c 则是

斜边，之后在讲课的过程中，把这个公式与生活中存在的直角联系起来，教给同

学们如何应用这个公式，将数学公式与现实生活有机结合，让同学们在实践过程

中提高创新能力，这样才能让学生充分感受到初中数学的魅力，从而对数学投入

更大的耐心[1]。

（二）实施差异化指导，提高课堂效率

每个人的学习能力与接受能力都不一样,因此，他们学习数学的时效也有所不同，有些学生天生对数学不敏感，数学成绩较差，这时候老师不应该持有偏见的目光，

而是应该平等对待，承认学生的个体差异性，并且针对这一问题找出相应的解决

措施。教师在平时布置随堂作业时，充分利用机会了解每一个学生的学习情况，

对学生学习数学的不同水平找出相应的解决方法，使各个层次的学生都得到有效

的指导，让每一个学生都取得有效的进步。在这个过程中，老师可以充分把学生

的潜能挖掘出来，给同学们相应的时间让他们进行探讨。老师给予同学们的指导，应该具有启发性，让他们能够学会举一反三，在做题时遇见类似的题目能够自己

学着解决[2]。

（三）创新评价体系，激发学习兴趣

教师在平时的教学过程中，不应该只一味的注重学生的成绩，而是要多方面发展，数学教师在教学过程中，要通过一些方式让同学们找回自信，激发他们学习

初中数学的动力。例如，一些学生学习成绩比较差，但是上课时他认真听讲，不

扰乱课堂秩序，这时候老师要对他提出表扬，同时，老师也要对这位同学多给予

指导。老师要更新自己的评价体系，注重看到学生们身上的闪光点，并且提出表扬，帮助同学们找回在学习上的自信。老师要鼓励那些积极举手发言的同学，告

诉他们，自己举手主动发言，老师不会在乎你给出的结果的对与错，而是在于你

积极主动举手的勇气。老师要通过全方面的视角、多角度的去看待学生，让初中

生综合提升，全面发展[3]。

（四）利用生活素材，提高问题意识

教师在准备素材的过程中，要注重整体知识点的贯穿性，并且考虑问题是否

与生活常识相符，尽量的贴合生活实际，注重数学的应用性。老师可以向同学们

发问生活中存在的数学问题，引发同学们的思考，引导他们主动探索数学的奥秘。例如，在学习《概率的进一步认识》时，从该章节的内容来看，主要包含“游戏公平吗”、“投针实验”、“生日相同的概率”三小节，而这些章节都与生活事物息息相关，所以教师可以在教学时利用生活事物进行提问，当在教学“游戏公平吗”时，

教师可以展开“骰子积分”的课堂游戏，当骰子掷出单数则表示加1分，否则加2分，然后教师向学生提问“同学们，请问你们觉得这个游戏公平吗？为什么？”，

老师在同学们思考的过程中尽量不要打扰他们，培养他们的独立意识，让他们渐

渐的逐渐在生活中发现存在的一些数学问题。

结语：

在传统的教学模式中大多以老师为中心，忽视学生的主体地位，教师通过采

用科学的评价体系，激发同学们学习数学的兴趣，应用科学的教学观念，利用生

活素材，针对学生不同的水平实行差异化管理，从而提高课堂效率，激发他们学

习的主动性与积极性，注重提高学生的核心素养，从而实现打造高效课堂的目的。参考文献：

[1]邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[C]// 教育理论研究(第八辑).0.

[2]马侃.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学(教育前沿), 2019(8).

[3]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月,

2019,000(005):278.