小学美术教学论文5篇

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用
摘要：
信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。

在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。

关键词：
多媒体小学美术运用
现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。

强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。

尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。

利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。

这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?
一、美术欣赏课直观生动
过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。

因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。

当欣赏经典
美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。

比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。

学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。

又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。

这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：
1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、工艺设计方便快捷
小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。

在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，由于这类教学内容的图形非常规范，严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。

电脑软件中提供了许多的绘图工具和
编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、着色、编辑和修改，非常方便、快捷地完成作业。

比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。

又如传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中利用绘画工具呈现出来。

以重复构成为例，在电脑中用绘图工具如（直线工具，曲线工具，圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，选择某些编辑命令,都可以很方便地完成重复构成图案，避免了徒手制作中枯燥的重复劳动。

例如：在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。

如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。

过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。

对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

三、绘画教学的多样化
电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。

小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。

以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：
1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。

3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。

4.有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于身心发展。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

参考文献
1、《美术新课程标准》
2、《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》罗焱
3、《信息技术与课程整合》人民教育出版社刘儒德主编
多媒体在美术教学中应用的优势
（一）利用多媒体创设课堂情境
在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。

美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。

作为一名美术教师来说，善于把握和营造良好的教学气氛，是教学能否获行成功和一个重要环节。

利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，
达到美育的目的。

我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。

利用CAI 技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。

这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。

如：在上人美版第十六册欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向高潮。

从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。

这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。

（二）提高课堂效率，优化教学过程
利用高媒体辅助美术教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟，从而缩短了授课时间，提高了教学效率，（变抽象说教为形象演示，集图、文、声、像于一体，内容丰富，易于修改，是CAI的主要特色）。

传统的美术教学模式是“一支粉笔一张嘴，一幅挂图到处走”，主要是教师讲解示范，学生练习巩固，美术教学往往要花费大量的时间、精力讲解知识，训练技能，尤其是一些抽象知识的介绍，比如说对空间想象力的训练，有时费了很大劲讲得天花乱坠、口沫横飞，还不见得都能理解和掌握，而这也许只要多媒体中一次直观的演示就能解决问题。

例如：在学习《用线条表现物体的结构》一些课时，学生对平行透视和成角透视很难理解，发往要花大量时间来比划讲解，这部分重难点，而在多媒体中只需从影片放映的形式，运用形象的动感，学生一下子能理解透视的变化和原理，难点迎刃而解，达到事半功倍的效果。

.（三）增强自主学的能力，扩展了教学时空
使用了CAI，教师在有的课程中说话少了，甚至不说，把文体位置让给学生，课堂反而上得更好了。

例如，在上欣赏课《中国古民居建筑》一课，运用多媒体让学生在网络上寻找关于民居的特点和介绍，以小组的形式总结概括，教师将收集资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居，这样在多媒体的配合下，一堂课的学习在老师的主持下学生自主完成，充分体现了教师的主导作用与学生的主体作用相结合，既形成了学生自主学习的氛围，又增强了学生自主学习的积极性，更给予了学生自主学习的机会。

在查找资料过程中，学生们虽坐在教室里
二美术多媒体课件的设计与制作
美术课件常用到大量图片与动画，有时也从网上下载视频、音频等内容，需较大的存储空间，所以对计算机要求相对高些，有条件的可配备扫描仪、录象机等，能够把静态、动态图象输入到计算机中。

制作美术多媒体课件的软件我们可以根据不同需要来选择。

国外的有Authorware 多媒体制作软件、Powerpoint幻灯片演示软件，国内也有许多我们自己开发的软件，如方正奥思、课件大师等。

这些工具可把图片、动画、文字、音频、活动图象等汇集在一起，起到连接的作用，也可独立设计制作所需的课件素材。

制作美术多媒体课件素材的软件较多，图象处理、图形设计常用软件有Photoshop、Freehand、Coredraw、Pagemake、Flash等，其中以Photoshop最为常用，支持多种不同格式的文件。

图象浏览软件常用Acdsee，制作二维动画素材的软件常用AnimatorPor，三维动画常用3DstudioMax、3Dsviz、Cooh3D等。

课件所需的音频、视频，我们可自己录制，也可从其他资料上采集。

上述这些软件都具有强大的处理能力，可以完成各种复杂的编辑处理任务，但仅有这些是不够的，并不是所有美术课程都需要进行多媒体教学，一般来讲，技法课、
手工课等用传统教学手段就很好，我们就没必要非用课件教学。

无论采取那种手段，课堂质量是首要的，保证教学效果是我们最终的目的，课件制作必须从学生出发，从教材本身入手，根据学生实际需要进行设计构思。

1 对绘画构图的设计的制作。

绘画传统教学方法多是教师把程式化的画面展示给学生，缺乏形象的演示，使用多媒体课件可很好的解决这一问题。

一种方法是利用Fotoshop图层进行制作，另外一种方法是利用3DMAX制作，前者是平面的图片，后者是真实的三维场景。

Potoshop中的图层，我们可理解为画在透明胶片上的图画，我们最后看到的图象就是所有的透明胶片叠放在一起的结果，这每张图片就是一个图层。

通过扫描仪把范画输入到计算机中，或直接调用光盘中的作品，利用Fotoshop中的选择功能把背景及画面上的物体分别创建为另一文件的新图层，利用Fotoshop中的编辑功能可对某一图层上的物体进行复制、旋转转、透视变形，修改大小等操作，还可改变图层上物体的颜色、明暗、对比度等。

利用外挂滤镜、对物体加上投影等。

我们在向学生演示时，可随意打开或关闭该图层，调整不同图层上物体的大小、色彩、位置等，观察对整个画面效果的影响。

如果把光线跟踪选项打开，调整灯光衰减范围，回观察到不同物体投影及明暗虚实变化对整个构图的影响。

在3D场景中，我们从几个视图不同方向观察画面中的物体，所以演示效果更加直观，但操作起来不如Fotoshop易掌握。

2 对绘画透视的设计制作
透视一直是学生感到较为抽象的内容，我们利用多媒体课件可使之形象化。

透视是中心投影，视点相当于相机，在3DMAX中创建不同的物体，把其中一个视图转换为相机视图，通过调整相机，便可直接演示出物体的透视变化。

在3DMAX中，我们如以线框方式来渲染物体，那么只能够表现出线架结构，不仅加深了对透视的理解，而且有助于学生对结构素描的
认识和掌握。

我们利用计算机通过简单的演示，便可让同学们理解透视的原理和本质。

3 在素描、色彩中的应用
在学习素描明暗关系、光源色、固有色三者的内在联系时传统的方法往往不能直观便利的展示给学生实例。

我们借助3DMAX进行演示辅导教学，利用它示例窗中的球体或在3DMAX中创建其球体及其他物体，加上光源可看到物体形体结构、明暗关系非常明确，有助于学生对素描基本知识的理解。

如果赋给物体、光源、周围环境不同颜色，通过修改参数、质地、调整光线角度，可直观形象的观察到三者相互影响的视觉效果，揭示出内在规律，那么教学效果将会同传统做法形成极大的反差。

4 在美术鉴赏中的应用
欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。

数码技术的应用使的我们利用多媒体能灵活自如的放大或缩小图片，局部非常清楚的观察画面，这是其他手段难以作到的。

利用Fotoshop我们可以对一副画进行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。

任何一种新的媒体都是在原有基础上发展起来的，多媒体技术也不例外，它是单媒体的继承和发展，是教学的辅助手段，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。

多媒体课件从准备阶段、稿本编写、页面设计操作过程是一个复杂的过程。

教师在设计过程中应把握好重点，恰当的运用技术，制作课堂上需要的课件。

三、 CAI在美术课堂上应用的基础保证
硬件—软件——人员是现代教育技术发展的常规方式。

虽然计算机辅助教学具有很多优越性，单这些优越性的发挥，要受到教师、硬件、软件这三个因素的影响，只有正确处
理好这些要素间的关系，CAI才能取得良好的教学效果。

㈠教师要素
在教学活动中，教师起主导作用，对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。

教师应做到：
① 认识现代教育技术正是教育的“制高点”，教育面向现代化：一方面指为现代化教育事业服务；一方面要有现代化教育的思想，还要有现代化教育的技术手段，并以这样的一个思想观念来指导技术手段的运用。

② 学习现代教育技术基本理论。

教育技术既是科学技术的应用成果，也是教育科学的研究成果，学习和理解学习理论，传播理论等对于更好的应用现代教育技术具有指导意义。

因此，掌握相关理论并与教学实践相结合，是教师提高应用现代教育技术的关键所在。

③ 掌握好应用现代化技术的技能。

教师要顺利开展计算机辅助教学必须具备以下几方面的技能与知识：
1 教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具如Powerpoint等编写适用于教学的课件。

2 调整固有的教学思想和方法
计算机在课堂教学中的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分，教师要把课堂中起用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚，否则就会把计算机看成传统教学的附属物，把计算机当作录象机、录音机、投影仪，只用于演示传统电教媒体军能作到的软件，不能真正发挥计算机的作用，会造成资源浪费，因此，调整固有的教学思想和方法为重中之重。

㈡硬件要素
“巧妇难为无米之炊”，有了教师这一能动的第一要素，还必须具有计算机硬件。

1 建立计算机网络多媒体教室
由于目前学校资金普遍投入不足，因此建立多媒体计算机局域网络教室，形成资源共享是较为常见的一种形式。

2 建立计算机演示教室
对于没条件和资金相对困难，不能建立计算机网络大学校，可考虑建立计算机演示电化教室，此项硬件投入不大，一般配置一台多媒体电脑，一抬大型投影仪及扩音系统即可进行计算机演示教学。

㈢软件要素
1 收集教学素材，建立软件资料库
素材中如某一个物体的结构，一段适合教学的音乐、文字及图片，教师可根据需要，稍加整理即可形成自己的课件。

2 编写适合课堂教学的软件
随着计算机技术日益成熟，课件制作工具的开发、运用使人们与计算机的距离愈来越近。

教师可把素材之中适合自己教学的资料利用课件制作工具，窜起来加以改造、编写即可成为适合课堂教学的课件。

在计算机辅助课堂教学中，教师、硬件、软件这三要素相互作用，相辅相成，缺一不可，削弱任何一个要素，都将影响其顺利进行。

教师只有灵活运用软件、意见这两个要素，改变传统单调的教学形式，根据不同课型的需要，创造丰富多彩大教学形式，才能最大限度地调动学生的学习积极性，更好地完成教学任务。

时代的发展给美术教学带来了深刻的变化，美术教学要充分利用现代科技的成就创新教学；时代的发展也给每一位教师带来了挑战和机遇，教师作为一个教育革命的先行者，应当先以自身来掌握好现代教育技术，从而传播和影响教育的现代化趋势，肩负起21世纪所赋予我们的教育改革的神圣职责。

用远程教育资源优化小学美术课堂
远程教育是随着现代通讯技术和信息技术的发展而产生的一种新型教育模式。

它是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术。

现代远程教育的发展日新月异，已成为教育领域中的一朵奇葩。

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了讨代教育的一个发展方向。

把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

同时，丰富的远教资源和强大的交互性对教学研目、课堂教学等提出了严峻的挑战，如何有效的将远程教育资源运用于学科教学和教学研目之中，提高教学质量和自身的业务素质，是今天当代教育工作者要探索的目标。

下面就利用远程教育的资源优势优化小学美术课堂谈谈本人的感受。

一、基于网络环境下的美术教育势在必行
《全日制义务教育美术课程标准》第二部分课程目标的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评沭的方法，丰富视觉、、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。

在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术时间能力，型成基本的美术素养，陶冶高尚的什么情操，完善人格。

”
由此可见，随着基础教学的改革与发展，美术学科基础教学内涵越来越丰富，而稀少的教学课时已经远远不能满足课堂教学之用。

教学型式的多彩，使传统单一的教学方法更加显得苍白无力。

如何解决这些问题，其核心在于提高课堂效率，使美术教学真正达到短时高效，丰富多彩。

虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但是远程教育资源与学科的整合为美术教师提供了提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育势在必行。

二、远程教育资源的优势
首先，远程项目资源为我们轻松获取教学资源、进行教研活动搭建了更广阔的平。