教师专业发展愿景调查与分析报告

教师专业发展愿景调查与分析报告
篇一：我的教师专业发展愿景
我的教师专业发展愿景
篇二：王富军未来5年专业发展愿景
王富军未来5年专业发展愿景
优势：
1、参加工作25年来，始终在一线教学工作，见证了理念、课标、教材的变迁和发展，对所从教的数学学科领域非常熟悉，对新课标、新理念、新思想的感悟比较深。

2、在多年的教学实践中，积累了丰富的教学经验和管理经验，形成了自己的教学风格，课堂调控能力、组织能力强。

3、担任教研组长工作有20多年，积累了丰富的基层教研工作经验，掌握高效、创新的开展高效有益的教研活动的方法和策略，懂得一线教师的真正需要，善于为年轻教师的搭建成长、发展、展示的平台，在指导公开教学、观课议课、培训交流、培优辅差、习惯养成等方面有独到的见解和策略。

4、在小课题研究、微型课题研究、大课题研究、教学案例研究等方面积累了一定的经验，取得了一定的成绩，有较强的教育科研意识和能力，乐于校本研究、课题研究。

5、待人诚实，团结同事，不计得失，淡泊名利，工作
热情，积极向上，勇于创新，乐于进取。

不足：
1、敏于思有时却惰于笔，平时参与的教研活动、闪现的教学瞬间、教学顿悟灵感和教学经验等积累的不够全面，形成书面文章的较少。

2、班大人多，一线教学工作任务繁杂，研修机会较少，反思深度不够，聆听专家教诲的机会少，导致视野和广度不够开阔。

3、工作中胆略和实践拓展意识不够坚决，许多的课改的想法和实验的念头未能及时付出行动，有遗憾。

困惑：
1、在常规课堂教学中如何营造幸福课堂和打造常态高效课堂？
2、担任教研组长20多年，对教研组工作，总有种江郎才尽的感觉，迫切需要更新的方法、策略和途径。

3、随着社会、教育和科技的飞速发展，信息时代的到来，作为一线教师，
教育技术总感觉跟不上时代的发展，迫切需要了解国内外前沿性的教学理念、方法手段。

追求目标：
1、在教学上，做一个学生喜欢、家长满意、学校放心的老师；做一个勤于学习、乐于反思、善于积累的科研型、
智慧型、思想型的老师，向学科带头人努力。

2、在学习上，要咬住学习不放松，珍惜、构建努力学习和提高的机会，不断提高自己职业的专业化发展，起模范带头作用。

3、在课题研究上，积极投入到校本研究、微型课题研究、国省市级课题研究，力求有所得、有突破，使研究成果产生效应；认真撰写一定质量、数量的教学论文、教学反思、教学故事、教学案例、教学随笔等。

4、在教研组工作上，积极开发数学学科校本课程，不断培养青年教师，不断拓展数学教研组工作的新思路，形成一小教研特色；做好传、帮、带工作，不断培养青年教师，积极开发科学规范、符合实际的学科校本课程，使之成为学生的乐园、教师的沃土、名师的摇篮。

5、上好每一节课，不断锤炼课堂教学艺术，始终把课堂教学当做学生生命的一段历程，为营造活力课堂、打造幸福课堂、追求高效课堂而努力奋斗。

实现目标的方法和途径
1、不断提高自身的思想觉悟、师德修养和人格魅力，以高尚的人格感染学生，保证每天有1小时以上的学习时间。

①积极参加各种政治学习，学习党的方针、政策，体会精神，始终和中国共产党保持一致，不断提高自己的政治觉悟，树立正确的人生观、世界观和价值观。

②要不断学习各项教育法律、法规，依法从教；学习教师职业道德规范，每学期读关于教师职业道德方面的专著一本，德高为师、身正为范，提高自己的教学魅力和人格魅力。

③每学期都要研读新课标，深刻领会新课程标准的精髓与要求，对本学科的教学大纲和新课程标准的要求有整体的认识，努力将新课改的理念转化为自觉的课堂实践。

④要充分利用各种学习资源，如：图书阅览室、名师工作室、教师博客群、
网络资源库等，坚持每天看《小学数学教师》、《小学数学教学》、《小学数学教学设计》、《陕西教育》等小学数学专业刊物，学习和领悟先进的教育理念、教育思想、教学方法、教学手段、教学技巧。

⑤加强少儿心理学、教育学的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,每一学期读有关教育学、心理学专著一本；学习文学、艺术、科学、自然和人文，会欣赏，丰富自己的知识和情感,从而提高自身各方面的素养。

⑥学习现代信息教育技术，努力提高信息技术水平，掌握“电子白板”、“电子书包”等各项功能和使用方法，多上信息技术课。

2、采取多种途径努力提升自身学科专业化水平,打造数学组团队。

①夯实常规不松懈。

做到：备课要深、上课要实、作业要精、教法要活、手段要新、活动要勤，考核要全、辅导要细、负担要轻、质量要高。

“备课、课堂教学、作业批改、培优辅困”四环节上多下功夫，在集体备课中发挥骨干引领作用。

每学期书写高质量教案一本、每单元写一篇高质量的教学反思，每学期打造三节精品课，制作三件优质课件，帮扶学困生，设计科学规范的检测标准，举行多样的检测活动。

②积极听课，每学期开展推门听课、跟踪听课、回头听课、研究性听课、指导性听课以及骨干教师示范课、党员教师观摩课、青年教师交流课、素质教育展示课、专题研讨课、对外交流课、新教师汇报课、组内研讨课、信息技术交流课、同课异构等活动不少于三种，听课记录不少于15节，组织好观课议课活动，形成案例不少于五节。

③努力用自己的经历、行动和感悟去影响身边的教师，使年轻教师也快速成长起来，每学年有计划、有方案、有步骤的培养一至二名教坛新秀，比如组内的王生、刘健、唐海波、曹永波等年轻老师。

④勤于笔耕，每学期写教学叙事、教学反思、教学总结、教学论文、教学案例，组织数学积极参加各类赛教、录像课、课件制作、论文评比、校际交流等活动。

⑤每学年召开一次有主题、高质量的家长会，进行10次以上的家访。

3、努力提高自身的教研组工作管理水平，制定好教研计划，带领全校50多位数学教师开展丰富多彩的教研活动。

4、积极参加网络远程培训、集中培训、校本研修，每年研修不少于50课时。

5、每学期组织开展三次以上的论文讲座、教学沙龙活动。

如：数学论文撰写专题讲座、教学案例撰写讲座、如何评课专题讲座、教学疑难诊断研讨会、小课题、微型课题讲座、新课标培训讲座等。

成果形成：
1、自身专业化得到发展，教学艺术、高效课堂教学能力、科研能力、教研组织能力进一步提高，有科研成果形成。

2、各种活动有计划、有组织、有内容、有小结、有报道、有成果。

篇三：教师专业发展问题分析及改进建议
教师专业发展问题分析及改进建议
姓名：陈
乡镇：上营乡
单位：上营学校
座位号：宝224
教师专业发展问题分析及改进建议
我校地处迁西县北部山区，地理位臵偏远，因地域、资源配臵等多种因素，教育相对落后。

针对我校实际情况，
对教师专业发展存在的问题做如下探讨研究。

一、存在的问题
（一）师资力量比较薄弱
目前我校教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。

从年龄结构上看，新教师居多，过于年轻化；从职称结构看，高中级职称比较少；从学科结构上看，音体美专业教师偏多。

（2）教学科研水平偏低。

加之受农村文化、地域因素的内在影响，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。

（3）教师队伍不稳定。

一是由于城乡学校差距悬殊，新教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校;二是新招录教师待遇低，思想不稳定，没有立志从事教育的决心，一有好的考试就跃跃欲试，心思不完全在教学上;三是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。

我校每年都要调走几名学校辛辛苦苦培养的优秀教师。

（二）课程改革流于形式，经验型教学方法居多
新课程倡导，学习应该使学生发展能力、善于解决问题，形成良好的思维方式。

通过直接经验和间接经验的学习，旨在使学生形成对生活的适应力，培养解决各种问题的能力。

课堂教学通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。

教学过程不
仅是“教会知识”，更主要的是“教会学习”。

而在我校，
绝大部分教师却不是按照这样的思路去让学生学习的。

课改只是停留在表层，有的形式大于内容，有的形式脱离内容，有的依旧把讲授作为重点和中心。

学生的能力得不到很好的发展，学生不善于解决问题，创新能力更别提能够得到培养。

把课堂还给学生，教师是决不会放心这样做的。

会认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。

教师引导学生也只是很短暂的一个环节，学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。

教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”，让学生在里面去“填实”，那么这节课就是失败的。

教师牵着学生的鼻子走，教师讲到哪里学生要跟到哪里，这样才行，方可说学生们很听话，很配合教师。

听课的也会评上个“好”字，一堂课下来，教学目标完成的好，学生积极主动，课堂气氛活跃…这些实际上都是做出来让别人看的。

实质是把学生当木偶来演戏。

教学研究中还在探讨如何“教”，就是不关注如何让学生“学”。

（三）教育理念匮乏、落后，素质教育只是口号
在我校，由于受农村生活习惯影响，广大教师放松了学习，加上学校引领不够，课堂上大多数教师还沿袭传统教学现象严重，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。

教师片面地认为素质教育
就是减负，减少教师教和学生学
的内容
二、改进建议
（一）构筑校园文化，重塑教师专业发展的共同愿景
校园文化就是学校中绝大部分人的价值观。

要让教师充分参与学校的决策与管理，体验主人公的责任。

例如，校长与教师共享发展愿景和最新学校信息，确保学校成员的目标与价值观等相一致，这些都会对教师效能感产生很大影响。

当教师能够共享观点，积极参与学校事务时，教师就获得了效能感的提高。

这需要学校领导和教师共同努力营造一种平等的对话语境，使教师有充分的话语权，能够表达自己的愿望、需求和对教育的思考。

（二）创建良好的学习共同体，重树教师专业发展的信心教师专业发展是教师专业自主能力不断提高的过程，是教师人格的自主建构与提升的过程，其动力源于对专业的自信。

教师只有充分意识到专业发展的重要意义以及自身在专业发展中的责任，才能不断提高自身的学科知识、教学理论知识，提升爱岗敬业的精神，更好地立足本校，服务农村教育事业。

在现有条件下，学校可以采取更为具体实际的措施，在学校内部创建多种内容、多种形式、多方参与的学习共同体。

例如，可以建立备课学习共同体，着眼于学习“教师知识”，也可以建立科研学习共同体提升教师科研能力，
还可以建立“研究学生”学习共同体提升“教师伦理”等等。

（三）创设多元评价激励文化，构建教师发展的保障机制
学校应对教师制订多元化的发展目标。

这样，学校对教师的评价可以依据教师群体的不同制订不同的评价目标；依据不同的特征制订不同的评价标准；依据不同的评价内容，选择不同的评价者。

只有多元的评价标准，才能体现学校管理的科学性，才能体现以人为本的学校文化，才会使得评价结果转变成有效的激励，从根本上实现学校对教师持续发展的引导和保障。

总之，要促进教师专业发展，管理者有责任通过构建教师专业发展的良好的校园文化环境，来提高教师的素质，为教师专业发展提供新的思路。

教师专业发展是一个漫长的动态的过程，这需要教育管理者的努力，也需要教师自身的努力。