基础会计教学方法创新
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ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ
ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ 职业
技术
教改探讨
基础会计教学方法创新之我见
摘 要：《基础会计》是会计专业的启蒙课程，该课程为后续专业课程打下必不可 少的基础，并为会计从业资格考试做好准备，可见本门课程的地位不可小觑。而目前 中职会计专业学生的学习现状不容乐观，面对市场对会计人员的要求，针对中职会 计学生的学习现状，笔者认为必须用心做好几件事，让中职学生学好基础会计。
我会先在黑板上写出如下分录： 借：物资采购
应交税费 － 应交增值税（进项税额） 贷：银行存款 然后问学生，企业发生什么经济业务需编 制这样的会计分录呢？学生就开始思考，有的会 看课本来回答：企业购买材料。“没错”我说，“但 是怎么证明购买了呢？就一句话吗？显然不是”， 接 下 来 我 依 次 拿 出 仿 真 的 增 值 税 专 用 发 票 、支 票并一一解释票据上的内容，让学生知道取得 增值税专用发票就证明企业购买材料了，而开 出支票则表示企业已经支付了这笔款项，根据 这两张原始凭证就应编制此笔分录。最后，再对 购入材料的具体会计核算方法进行详细讲解。 这样，学生会动脑思考，也调动了课堂气 氛，既教会了他们如何识别原始凭证，又让他们 掌握了经济业务的会计核算，可谓一举两得。
《基础会计》是会计专业的入门课程，该课 程为后续专业课程，如财务会计、成本会计、财 务管理、管理会计等打下了必不可少的基础，也 是会计从业资格考试的基础，可见本门课程的地 位不可小觑，一定要学好。
面对市场对会计人员的要求，针对中职会 计学生的学习现状，笔者认为必须用心做好几 件事，让中职学生学好基础会计。
家长应该经常与校方联系，可以经常向班 主任了解孩子在校表现的情况，及时配合校方 做好学生的思想工作，让学生安心的在学校学 好知识。
二、选择合适的教学方法教授专业知识 教学方法有很多，一种教学方法不可能对 所有的内容都适用，所以应根据教授的具体内 容选择合适的教学方法，做到因材施教、因地制 宜，这样才能达到预期的教学效果。 （一）可以采用启发式教学法 启 发 式 教 学 ，就 是 根 据 教 学 目 的 、内 容 、学 生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段， 采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生 积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学 方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能 力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主 学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题 的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养 创新能力。我国古代大教育家孔子就很重视启 发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。” １． 例如在教授学生学习原始凭证这个章节 的内容时，传统教学过程是概念—— —种类—— — 填制—— —审核，往往是台上教师滔滔不绝，台下 学生昏昏欲睡，还提什么教学效果呢？因此，我 就不走“概念—— —种类—— —填制—— —审核”这条 常规路线，具体过程如下： 我会事先准备好一些原始凭证，比如餐饮 发票、购物发票、现金支票、收料单、入库单、车 票等原始单据。让学生先通过感官去接触，然后 提问几位同学让他们一一指出这些原始单据上 都有哪些内容，汉字及阿拉伯数字学生肯定会
一、做好准备工作 首先是教师，作为教师要做好课前的一系 列准备工作。 教师应调整好心态，克服职业倦怠，积极承 担该门课程的教学任务，这一点很重要，没有积 极的工作态度是不可能把事情做好的，同时还应 选择适合的教材及教学参考书，并将课程的具 体教学内容、进度做好安排，做到有的放矢。 更重要的是教师应通过自身的努力，到企 业兼职或者由学校安排到会计师事务所、税务 师事务所等进行培训，真正达到“双师型”，而仅 拥有“双证书”或者获取“双职称”并非是“双师 型”的真正标准，中职教育呼唤的是既能传授专 业理论知识，又能指导专业实践教学的教师，这 样才能培育出市场需要的会计人员。 其次是学生，作为学生就应该快速进入学 习状态，但是进入状态需要时间，这就需要学 校、家庭共同合作将这个时间缩短。 校方主要是通过专业教师及班主任的入学 专业介绍让学生明白会计专业的市场需求及专 业课程体系，让学生知道《基础会计》是会计专
ຫໍສະໝຸດ Baidu
懂，提问的目的是要调动学生学习积极性，集中 他 们 的 注 意 力 ，再 适 时 做 出 讲 解 ：购 物 发 票 、餐 饮发票等别人给的是外来的，企业内部人员填 写的如收料单、入库单等是自制的，所以原始凭 证有外来和自制两种，进而总结出原始凭证的 概念，填制和审核这两项内容可以购物发票为 例对照课本内容，提问学生让他们找出“凭证名 称、接受单位、凭证内容等”这些要素在发票中 的具体位置，当然还应该让学生自己动手练习 填写原始凭证加深理解，最后对本次课进行小 结重申重点及关键点。
这样就可以化抽象为形象，发挥了学生的 主观能动性，让他们在轻松愉快的学习环境中 掌握知识。
２． 在学习经济业务的核算时也可以采用此 法。经济业务的核算是本门课程的学习重点，在 以往的教学中发现，很多学生根据文字题目可 以编制出正确的会计分录，但是直接根据原始 凭证进行会计处理有些学生就无从下手了，为 了提高学生对原始凭证的识别能力，在教授经 济业务的核算时我是这样做的（以“购入材料” 会计核算为例）：
关键词：中职；基础会计；启发式教学法；角色扮演法
福建 谢小华
随着全球一体化和我国市场经济的快速发 展，市场对于会计专业人才的要求越来越高。作 为会计专业的学生， 必须拥有过硬的专业知识、 实践操作技能以及随机应变的能力。只有这样， 才能适应时代的发展。而目前中职会计专业学 生的学习现状是：缺乏自信心、基础太薄弱、没 有形成良好的学习习惯、没有恰当的学习方法、 学习缺乏兴趣，但是他们喜欢接触新鲜事物，有 较强的好奇心和求知欲、可塑性强、对感兴趣的 事物爱思考。
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职业技术 2013·07 总第 156 期
业的专业基础课，通过该课程能使他们掌握会 计学的基本知识和基本技能，即会计核算的基 本方法、会计核算的基本内容、主要的会计核算 形式，学好该课程的重要性一定要重点强调。同 时告诉他们：在初中成绩差没有关系，来中专只 要肯学一样可以成才，还可列举一些校友的成 功例子，以此激起他们的学习热情，鼓足他们的 士气。
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基础会计教学方法创新之我见
摘 要：《基础会计》是会计专业的启蒙课程，该课程为后续专业课程打下必不可 少的基础，并为会计从业资格考试做好准备，可见本门课程的地位不可小觑。而目前 中职会计专业学生的学习现状不容乐观，面对市场对会计人员的要求，针对中职会 计学生的学习现状，笔者认为必须用心做好几件事，让中职学生学好基础会计。
我会先在黑板上写出如下分录： 借：物资采购
应交税费 － 应交增值税（进项税额） 贷：银行存款 然后问学生，企业发生什么经济业务需编 制这样的会计分录呢？学生就开始思考，有的会 看课本来回答：企业购买材料。“没错”我说，“但 是怎么证明购买了呢？就一句话吗？显然不是”， 接 下 来 我 依 次 拿 出 仿 真 的 增 值 税 专 用 发 票 、支 票并一一解释票据上的内容，让学生知道取得 增值税专用发票就证明企业购买材料了，而开 出支票则表示企业已经支付了这笔款项，根据 这两张原始凭证就应编制此笔分录。最后，再对 购入材料的具体会计核算方法进行详细讲解。 这样，学生会动脑思考，也调动了课堂气 氛，既教会了他们如何识别原始凭证，又让他们 掌握了经济业务的会计核算，可谓一举两得。
《基础会计》是会计专业的入门课程，该课 程为后续专业课程，如财务会计、成本会计、财 务管理、管理会计等打下了必不可少的基础，也 是会计从业资格考试的基础，可见本门课程的地 位不可小觑，一定要学好。
面对市场对会计人员的要求，针对中职会 计学生的学习现状，笔者认为必须用心做好几 件事，让中职学生学好基础会计。
家长应该经常与校方联系，可以经常向班 主任了解孩子在校表现的情况，及时配合校方 做好学生的思想工作，让学生安心的在学校学 好知识。
二、选择合适的教学方法教授专业知识 教学方法有很多，一种教学方法不可能对 所有的内容都适用，所以应根据教授的具体内 容选择合适的教学方法，做到因材施教、因地制 宜，这样才能达到预期的教学效果。 （一）可以采用启发式教学法 启 发 式 教 学 ，就 是 根 据 教 学 目 的 、内 容 、学 生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段， 采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生 积极主动地学习，以促进身心发展。启发式教学 方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能 力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主 学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题 的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养 创新能力。我国古代大教育家孔子就很重视启 发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。” １． 例如在教授学生学习原始凭证这个章节 的内容时，传统教学过程是概念—— —种类—— — 填制—— —审核，往往是台上教师滔滔不绝，台下 学生昏昏欲睡，还提什么教学效果呢？因此，我 就不走“概念—— —种类—— —填制—— —审核”这条 常规路线，具体过程如下： 我会事先准备好一些原始凭证，比如餐饮 发票、购物发票、现金支票、收料单、入库单、车 票等原始单据。让学生先通过感官去接触，然后 提问几位同学让他们一一指出这些原始单据上 都有哪些内容，汉字及阿拉伯数字学生肯定会
一、做好准备工作 首先是教师，作为教师要做好课前的一系 列准备工作。 教师应调整好心态，克服职业倦怠，积极承 担该门课程的教学任务，这一点很重要，没有积 极的工作态度是不可能把事情做好的，同时还应 选择适合的教材及教学参考书，并将课程的具 体教学内容、进度做好安排，做到有的放矢。 更重要的是教师应通过自身的努力，到企 业兼职或者由学校安排到会计师事务所、税务 师事务所等进行培训，真正达到“双师型”，而仅 拥有“双证书”或者获取“双职称”并非是“双师 型”的真正标准，中职教育呼唤的是既能传授专 业理论知识，又能指导专业实践教学的教师，这 样才能培育出市场需要的会计人员。 其次是学生，作为学生就应该快速进入学 习状态，但是进入状态需要时间，这就需要学 校、家庭共同合作将这个时间缩短。 校方主要是通过专业教师及班主任的入学 专业介绍让学生明白会计专业的市场需求及专 业课程体系，让学生知道《基础会计》是会计专
ຫໍສະໝຸດ Baidu
懂，提问的目的是要调动学生学习积极性，集中 他 们 的 注 意 力 ，再 适 时 做 出 讲 解 ：购 物 发 票 、餐 饮发票等别人给的是外来的，企业内部人员填 写的如收料单、入库单等是自制的，所以原始凭 证有外来和自制两种，进而总结出原始凭证的 概念，填制和审核这两项内容可以购物发票为 例对照课本内容，提问学生让他们找出“凭证名 称、接受单位、凭证内容等”这些要素在发票中 的具体位置，当然还应该让学生自己动手练习 填写原始凭证加深理解，最后对本次课进行小 结重申重点及关键点。
这样就可以化抽象为形象，发挥了学生的 主观能动性，让他们在轻松愉快的学习环境中 掌握知识。
２． 在学习经济业务的核算时也可以采用此 法。经济业务的核算是本门课程的学习重点，在 以往的教学中发现，很多学生根据文字题目可 以编制出正确的会计分录，但是直接根据原始 凭证进行会计处理有些学生就无从下手了，为 了提高学生对原始凭证的识别能力，在教授经 济业务的核算时我是这样做的（以“购入材料” 会计核算为例）：
关键词：中职；基础会计；启发式教学法；角色扮演法
福建 谢小华
随着全球一体化和我国市场经济的快速发 展，市场对于会计专业人才的要求越来越高。作 为会计专业的学生， 必须拥有过硬的专业知识、 实践操作技能以及随机应变的能力。只有这样， 才能适应时代的发展。而目前中职会计专业学 生的学习现状是：缺乏自信心、基础太薄弱、没 有形成良好的学习习惯、没有恰当的学习方法、 学习缺乏兴趣，但是他们喜欢接触新鲜事物，有 较强的好奇心和求知欲、可塑性强、对感兴趣的 事物爱思考。
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职业技术 2013·07 总第 156 期
业的专业基础课，通过该课程能使他们掌握会 计学的基本知识和基本技能，即会计核算的基 本方法、会计核算的基本内容、主要的会计核算 形式，学好该课程的重要性一定要重点强调。同 时告诉他们：在初中成绩差没有关系，来中专只 要肯学一样可以成才，还可列举一些校友的成 功例子，以此激起他们的学习热情，鼓足他们的 士气。