《机电设备故障诊断与维修》教学大纲

目录
1、课程性质 (2)
2、设计思路 (2)
3、课程目标 (3)
4、课程内容设计和任务分析 (3)
5 、教材编选建议 (6)
6、教学方法建议 (6)
7、教学评价建议 (7)
8、课程资源的开发和应用建议 (7)
9、其它说明 (7)
《机电设备故障诊断与维修》课程是高等职业技术学院机电一体化技术专业的核心课程，在课教
学过程中，以普通车床、普通铣床、数控机床、自动化生产线等典型机电设备为研究对象，通过对设备的拆装、电气系统装配，分析机电设备常见故障产生的原因，最终由学生亲自动手进行典型机电设备故障的维修及维修后的调试工作。

通过典型机电设备常见故障诊断与维修，使学生掌握设备典型故障诊断理论与维修方法，培养学生设备维修动手能力，培养学生团队合作精神。

前期所学习的课程有
《机电设备操作》、《机电设备安装与调试》等课程。

2、设计思路
《机电设备故障诊断与维修》总体设计思路：以工作任务为引导，突出培养学生职业能力，开发基于工作过程的项目课程，以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来学习专业相关的理论知识，获得机电设备故障诊断与维修的专业技能。

本课程以机电设备维修岗位能力需求为主线，培养学生典型机电设备故障诊断与维修理论与维修方法；以普通车床普通铣床机械故障与电气故障、数控设备系统故障、自动化生产线典型故障的诊断与维修工作任务为为中心，组织课程内容实现理论与实践一体化教学。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

本课程是理论、实训合一的课程，采用“做中学、做中教”的方法教学。

课程内容根据目前工业生产中常用的机电设备为研究对象，分解为三项：普通设备、数控设备、自动化生产线设备，每一项都有若干工作任务。

任务的设定是我们与企业进行充分调研基础之上确定的。

在实施任务过程中，我们将会与空工西航机械厂、西安飞机工业（集团）有限责任公司50分厂、固高科技（深圳）有限公司我技术人员一起按照五步教学法进行课程教学，即：
1．提出问题：教师提出课程任务。

2．自主学习：按照任务要求，根据参考资料，自主进行机电设备故障诊断与维修理论知识学习，教师作为参与者指导学生进行学习。

3．项目设计：学生分组进行任务的设计工作，根据工作任务设计项目实施的方案。

4．项目实施：学生分组按照方案进行任务的实施。

5．演示汇报：根据自主学习过程，每组进行实施项目的演示，完成后教师进行项目实施的总体评价。

同时在教学过程中，要通过学校与企业深度合作，通过共建校内外实训基地建设等多种途径，采取工学结合培养模式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

该门课程建议总学时为156，学分为10分。

知识目标：
●掌握普通车床、普通铣床机械结构、功能；
●掌握自动化生产线的机械结构、功能；
●识读普通车床、普通铣床电气控制系统原理图；
●识读数控设备电气控制系统原理图；
●识读自动化生产线电气控制系统原理图；
●掌握机电设备机械部分拆装工工艺的制订；
●掌握机电设备故障分析知识。

职业能力目标：
●机械拆装工具使用能力；
●电工工具、电工仪器使用能力；
●普通车床、普通铣床故障分析能力；
●数控设备电气系统和数控系统故障分析能力；
●自动化生产线故障分析能力；
●机械零件装配能力；
●普通车床、普通铣床故障维修能力；
●数控设备电气系统和数控系统故障维修能力
●自动化生产线故障维修能力。

4、课程内容设计和任务分析
1、依据本教学大纲编写教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。

2、教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合维修电工、维修钳工机电设备故障诊断与维修的技能要求组织教材内容。

要通过普通机械加工设备、数控设备、自动化生产线等常用机电一体化设备的常见故障为项目任务为引导，引入必须的理论知识，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。

3、教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，加深学生对典型机电设备常见故障诊断与维修的认识和理解。

教材表达必须精炼、准确、科学。

4、教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新维修技术、新维修工艺等及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

5、教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

6、教学方法建议
机电设备涉及到机械、电气、计算机控制等多个领域，在学习过程中根据学生的学习要求采取五步教学法，具体运用项目教学、启发示教学、现场教学等多种方式。

1.项目驱动教学法
采用项目驱动教学法，教、学、做相结合，集教学、实训为一体的现场教学为主，以小组为单位，从问题的提出、到讲述解决问题的思路、到相关知识、到机电设备维修拆装过程，通过多角度的方式让每个学生都参与教学。

完全打破传统先理论后实践的教学模式。

在教学过程中，将理论知识围绕需要解决的实际问题展开，将理论知识的实用性提到第一位。

2．启发式教学
根据机电设备故障诊断与维修项目教学的目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用设置机电故障情境和维修场景，启发诱导学生，使学生积极主动地学习。

3. 现场教学
通过现场教学，使学生增强对普通车床、普通铣床、数控设备、自动化生产线的机械结构和电气元件的认识能力，其实施过程是先在现场让学生直接观察教师拆装机电设备的过程，亲自体验拆装工
具的使用，企业标准化的维修过程，这种方法在短时间内增进了学生对机电设备故障诊断与维修的感性认识激发学生学习兴趣。

7、教学评价建议
1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评
价模式。

2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

3、应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

考核按照终结性考核50%，过程考核50%。

考核过程严格按照学院与企业共同制订的考核标准进
行考核。

8、课程资源的开发和应用建议
1、注重实验实训指导书和实验实训教材的开发和应用。

2、注重课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。

同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学院多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

３、产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

４、建立本专业开放实训中心，使之具备现场教学、实验实训、职业技能证书考证的功能，实现教学与实训合一、教学与培训合一、教学与考证合一，满足学生综合职业能力培养的要求。

9、其它说明
1.本教学大纲主要适用于西安航空职业技术学院。

2.本标准适用于2013～2015年
3.本标准允许按照不同专业具体要求做内容的选择和课时调整（浮动范围小于10%）。