人教版初一数学下册含参数的一元一次不等式组的解集

《含参数的一元一次不等式组的解集》教学设计
万福中心学校余达恒
教材分析：本章内容是苏科版八年级数学（下）第七章，是在学习了《一元一次方程》和《一次函数》后的基础上安排的内容，是为今后学习高中的《集合》及《一元二次不等式》，《二元一次不等式》打下基础。

上节课学习了《一元一次不等式组》，知道了一元一次不等式组的有关概念及求一元一次不等式组的解集的方法，并会用数轴直观的得到一元一次不等式组的解集，它是解决本节课内容《含参数的一元一次不等式组的解集》的基础和关键，通过本节课知识的学习，学生能对初中数学中的分类讨论、数形结合的思想方法有进一步的认识，养成独立思考的习惯，也能加强与同学的合作交流意识与创新意识，为今后生活和学习中更好运用数学作准备。

教学目标：
（1）知识目标：使学生加深对一元一次不等式组和它的解集的概念的理解，掌握一元一次不等式组的解法，会应用数轴确定含参数的一元一次不等式组的参数范围。

（2）能力目标：培养探究、独立思考的学习习惯，感受数形结合的作用，逐步熟悉和掌握数形结合的思想方法，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）德育目标：加强同学之间的合作交流与探讨，体验数学发现带来的乐趣。

学习重点：
（1）加深对一元一次不等式组的概念与解集的理解。

（2）通过含参数不等式的分析与讨论，让学生理解掌握分类讨论和数形结合的数学思想。

学习难点：
（1）一元一次不等式组中字母参数的讨论。

（2）运用数轴分析不等式组中参数的范围。

教学难教学难点突破办法：
（1）借助数轴，数型结合，让学生直观理解不等式组中几个不等式解集的公共部分。

（2）和学生一起探讨解决问题的一般方法：先运用口诀定大小，再考虑特殊情况定等号。

教学准备（预习学案）
1、⑴不等式组⎩
⎨⎧-≥>12x x 的解集是 . ⑵不等式组⎩⎨⎧-<-<12x x 的解集是 . ⑶不等式组⎩⎨⎧≥≤14x x 的解集是 . ⑷不等式组⎩⎨⎧-≤>4
5x x 的解集是 .
2、关于x 的不等式组1
2x m x m >->+⎧⎨
⎩的解集是1x >-，则m = ． 3、如图是表示某个不等式组的解集，则该不等式组的整数解的个数是（ ）
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7
4、不等式组⎩
⎨⎧--≤-.32,281x ＞x x 的最小整数解是（ ） A ．－1 B ．0 C ．2 D ．3
5、满足21≤<-x 的所有整数为___________ __.
6、满足21≤≤-x 的所有整数为________________ __.
7、请写出一个只含有三个整数1、2和3的解集为 。

预习要求：
1、复习上节课的知识，考察学生对一元一次不等式组的解集的四种情况的熟悉程度， 能直接根据下面口诀求出不等式组的解集：同大取大；同小取小；大小小大（大于较小的数，小于较大的数）在中间；大大小小（大于较大的数，小于较小的数）不存在.
2、根据不等式组的解集，结合数轴，能找出满足条件的解（如整数解），并能注意“a x <”与“a x ≤”的区别，为本节课的拓展应用打下基础。

教学步骤：
一、例题教学
例1、预习学案1、2
设计目的：展示预习成果，让学生说出结果，并说明根据，即复习确定一元一次不等式组的解集的口诀：同大取大；同小取小；大小小大在中间；大大小小不存在. 变式1：若一元一次不等式组的两个基数相同时，不等式组的解集如何呢？
（1）⎩⎨⎧≥>22x x （2）⎩⎨⎧<<22x x （3）⎩⎨⎧≥≤22x x （4）⎩
⎨⎧≤>22x x 变式2：若a<2, 请确定下列不等式组的解集
（1）⎩⎨⎧≥>a x x 2 （2）⎩⎨⎧<<a x x 2 （3）⎩
⎨⎧≥≤a x x 2 （4）⎩⎨⎧-<->a x x 2 变式3：若去掉变式2中条件“2<a ”，则上述不等式组的解集又如何呢？
（1）⎩⎨⎧≥>a x x 2 （3）⎩⎨⎧≥≤a
x x 2
变式4：（1）若不等式组⎩
⎨⎧≥>a x x 2的解集是2>x ，则a 的取值范围为 (2)若不等式组⎩⎨⎧≥≤a
x x 2的解集时2≤≤x a ，则a 的取值范围为
（3）若不等式组⎩
⎨⎧≥≤a x x 2无解，则a 的取值范围为 设计目的：
（1）变式1是让学生掌握基数相同时，确定不等式的解集中是否包含基数；变式2是掌握有参数条件的不等式组的解集的确定，可结合数轴，体现数形结合思想。

这两个变式是为下面变式3、4做准备；
（2）变式3是体现分类讨论的思想，要考虑“2<a ”、“2=a ”、“2>a ”三种情况；变式4是对变式3的深化，交换了结论和条件，和学生一起探讨解决问题的一般方法：先运用口诀定大小，再考虑特殊情况定等号。

例2、处理预习学案5、6、7
设计目的：主要展示学案中练习7的预习成果，学生一般会写成形如“b x a <<”或 “b x a ≤≤”的式子，这时可以让学生讨论常数a 与b 的范围，是否有最大或最小值，体现出不等号中是否含等号对解题的影响，为解决下列问题打下基础。

变式1：若不等式组⎩
⎨⎧≤>a x x 0只含有三个整数1、2和3，则a 的取值范围为 ； 变式2：若不等式组⎩
⎨⎧<>a x x 0只含有三个整数1、2和3，则a 的取值范围为 ； 变式3：关于x 的不等式组010
x a x ->⎧⎨->⎩，只有3个整数解，则a 的取值范围是（ ）
A. －3≤a ≤－2
B. －3≤a ＜－2
C. －3＜a ≤－2
D. －3＜a ＜－2 设计目的：
（1）变式1、2是对上述讨论中学生获得的知识的检查和运用，解决问题时一定要结
合数轴来分析。

（2）变式3的设计思路是让学生先确定范围内的整数是0、-1、-2，再转化为上述问
题得到解决。

这时可以提问把010x a x ->⎧⎨->⎩，改为⎩⎨⎧≥->-010x a x 或⎩
⎨⎧≥-≥-010x a x 时，范围内的整数变化了吗？这时参数a 的取值范围有何变化？
例3、拓展应用
（1）若不等式组12x x m
<≤⎧⎨>⎩有解，则m 的取值范围是（ ）．
A ．m<2
B ．m≥2
C ．m<1
D ．1≤m<2
（2）不等式组⎩⎨⎧<->-1
0a x a x 的解集中的任一个x 值均不在2≤x ≤5范围内，则a 的范围
为 。

设计目的：考察两个不等式的解集之间的关系，（1）说明两个解集有公共部分，（2）
说明两个解集没有公共部分。

结合图形，运用数轴分析法，指出解决问题的一般方法：先在数轴上确定不等式的解集的大概位置，再确定不等式的两个基点是否能取到（等号问题）。

二、本节课小结：
1、学生谈本节收获：优等生谈重点学到什么知识，上进生谈体会。

2、教师小结：这节课主要学习了含参数的不等式组的解集问题，在解决问题中体现出数形结合、分类讨论的数学思想的重要应用，要好好体会。

三、当堂反馈：
1、不等式组2131
x x -<⎧⎨≥-⎩ 的解集是（ ）
A.2x <
B.1-≥x
C.12x -≤< D ．无解
2、已知a b <<0，那么下列不等式组中有解的是 （ ）
A ．⎩⎨⎧<>b x a x
B ．⎩⎨⎧-<->b x a x
C ．⎩
⎨⎧-<>b x a x D ．⎩⎨⎧>-<b x a x 3、已知不等式组⎩⎨⎧<>a
x x 1无解，则a 的取值范围是（ ）
A .a ≤1
B .a ≥1
C . a <1
D .a ＞1
4、不等式a ≤x ≤3只有5个整数解，则a 的范围是
5、若不等式组⎩⎨
⎧<->-3212m x m x 的解集中的任何一个x 值均不在1≤x<3范围内，则m 的取值范围为 .
四、布置作业：见作业本
设计要求：为了让不同的人有不同的收获，我把作业分为选做题和必做题。

优等生做基础和提高题，上进生做基础题，达到分层教学的目的。