小学作文课堂实录

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篇一：张赛琴老师作文教学实录
钱的价值
——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。

学生们感到很新奇，很放松）
一、导入：
（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。

学生有些兴奋，争着猜。

最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）
点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得
耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。

一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。

孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。

这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？
二、看钱：
师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？
生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？
生：看出来的。

（有个学生脱口而出“毛主席像！”）
张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？
生：正面。

师：正面有一个……
生：正面有一个一百元。

师：还有……
生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。

还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）
师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，XX对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）
生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家）点评：上课时的张老师始终面带微
笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。

三、听钱：
师：好，看清楚了，这是一张一百元人民币。

（伸出手来重重地弹了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音？生：弹指的声音。

师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？
生：清脆。

师：什么象声词？
生：擦擦。

（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应）
生：啪啦啪啦。

四、想钱：
师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？
生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生。

师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？
（学生笑得更厉害了）
师：（往学生方向走）想要的举手！
（学生的手举得更高了）
师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？（学生被激活了，争先恐后地举手）
生：可以买吃的。

师：停，可以买吃的！买什么吃的？
生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。

师：（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！除了买吃的，还有其他的吗？
生：买花。

师：（听得不清楚，走向学生）买什么花？最全面的范文参考写作网站玫瑰花？
生：各种花。

师：买花放在家里。

一百块钱买花，家里可以花开不败。

（走向另一位学生）你呢？
生：可以买书。

师：真好，除了买书呢？你说？
生：买肉类。

（该学生说完后大家哄堂大笑）
师：好，买肉吃。

（脸上假装变得有些生气、不屑）
点评：这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。

面对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。

师：（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？（学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生）
生：可以捐爱心！
师：好，真有爱心啊！
五、议钱：
师：（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着脑袋）你们说，
大家为什么都喜欢这个钱呢？（晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？生：因为它可以买东西。

师：对，因为钱有（价值）。

六、总结内容，提示写法，准备写作：
师：（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走了四个层次：先是看钱（板书：看钱）。

我们看了钱的什么？（高举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。

看了钱，然后呢？
生：听了钱的声音。

师：对（板书：听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。

说明这纸币是真的。

然后想钱（板书：想）想买吃的，范文TOP100想买
花，还有的要买肉。

（边说边看着刚才相关的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢？（板书：议）我们议论以后，认为钱是有价值的。

它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。

师：（板书：价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，分几段写呢？用你的手告诉我。

学生们纷纷伸出四个手指。

师：（也像学生一样伸出四个手指）对，四个。

（转向黑板，在刚才的板书上做记号）就是这四段。

这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排。

但是一定要写（四段）内容。

我们要开始写啦！请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。

谁来拟一个开头？（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着
手看着大家）
生：钱，看起来……
师：太好了！他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？
生：我想到钱……
生：钱是个好东西……
师：一百块钱更是个好东西，还有吗？
生：钱就是钱！
师：好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，范文写作然后写下这四个部分。

但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：一，不能抬头，二，不说话，三，不停笔。

（面带微笑）停笔的是傻瓜。

明白了吗？哪三点？
学生七嘴八舌地重复三点。

师：时间9分钟，预备，开始！
（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别需要帮助的学生交流）
点评：一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。

当孩子们需
要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。

这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。

篇二：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录
一、创设情境，激趣导入
1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。

】
师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！
要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要喜欢它？
生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他都会第
一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。

生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。

生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。

师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的特点。

师：那么什么事人物的特点呢？
生：比如有的人善良、思想汇报专题有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。

师：谁还能举例说一说？
生：有的人小气、还有的人大方。

生：有的人宽容、有的人自私。

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书等都是人物特点。

生：集邮
二、佳作导读，明确要点
1、【出示佳作《好友多多》】
多多是我最要好的朋友。

他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像卡通人物蜡笔小新。

多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。

“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。

你明明看着往左，它却往右飞了。

等你一接球，才发现扑了个空。

这样你就输定了。

每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。

（有声有色，真是写作高手）
我真羡慕他。

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？
写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

三、揭示课题，诠释要求
1、引出本节课写作内容：《我熟悉
的一个人》
2、诠释内容：【出示幻灯片】
师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？
生：写人师：写什么人？生：写熟悉的人师：写几个熟悉的人？
生：写一个熟悉的人④（师板书习作题）
师：要我们特别注意写出这个人的什么？
生：写出人物的特点
师：用什么方法介绍这个人？
生：语言、动作、心理、神态等。

四、重点指导，拓宽思路
１．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。

什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。

不同的人有不同的特点。

①请说说你熟悉的人是谁?
②有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。

）
③你通过什么事发现他（她）的这
个特点的？
（学生组内交流，之后全班交流）
生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。

我是通过这件事来发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他许多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。

有一次，他来我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他上课认真听讲发现的。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。

比如：
品质：助人为乐、大公无私、热爱
劳动、工作负责??
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??
练习片段：
1：我的奶奶已经年过七旬了，满头的头发，额头上刻满了的皱纹，但是他的身体依然很，当她每次看着我一百分的试卷时，的脸上总会露出的笑容，的对我说：“好孩子，你真棒！”
2：我的同桌个子，长着一张脸，他有一双的眼睛，就像一样，他的性格非常，每当我犯了错，他总是的对我说“。

”
五、谋篇布局，梳理思路
1、拟题导引
师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好作文题目了吗？说一说吧！《夸夸我们班的小博士》。

《我的“淘气包”妹妹》。

《我的同桌》。

《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》
2、思路引领：【出示幻灯片】
师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个提示：一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。

二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。

三)、自然结尾，也可呼应开头。

六、学生动笔、教师解难
七、佳作展示，师生共评
1、学生读文，教师和其余学生
评价。

我们班的“歌王”
提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。

他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就是一个唱歌的料。

要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。

瞧！我们正上语文课，老师在前面讲得津津
有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。

结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。

哦，对了，他就是我们班的伊国朔。

篇三：作文教学课堂实录
作文教学课堂实录（请大家指正）
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
一、回顾游戏，指导说写一段话
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？
生（合）：喜欢。

（教师板书：前仰后合、肚子疼、
老师）
师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。

师：我们在哪儿做的这个游戏？
生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。

师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？
生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。

师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。

你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？
生（合）：能——
师：写之前，我们先回顾一下记叙
文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）
生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。

（学生动笔写游戏）五分钟后
师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？
（学生你看我，我看你，没有人举手。

）
师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？
（逐渐有几个同学举手了。

）
生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。

同学们写
完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。

这个游戏真有趣。

师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。

老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。

写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。

乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。

这个游戏我还想再做一次。

师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。

二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？
生（合）：游戏的经过。

师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。

上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容满面的
生丙：大踏步、红光满面的
师：同学们观察得真仔细。

老师一上课就精神百倍。

（生笑）老师进教室后，先讲的什么？生（合）：同学们喜欢做游戏吗？今天我们来做一个游戏。

师：同学们说什么了？大家什么表情？
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，
有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。

师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。

师：老师接着又干什么了，宣布什么了？
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。

（师板书：宣布游戏规则）
师：谁能再说一下游戏规则？
（学生又沉默了，只有几个同学举手）
师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？
（师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。

）
生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。

写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。

师：这名同学讲得很清楚，很详细。

老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？生甲：读纸条。

师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。

是“读纸条”吗？生乙：不对，应该是写纸条。

（师板书：写纸条）
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？
生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写”干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。

师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。

（师生鼓掌、笑）
师：写完纸条，下一步就是——（生
答：读纸条）
（师板书：读纸条）
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。

师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师：说一下你这样安排这三个词的理由。

生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。

师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。

老师跟你握握手。

（师生笑）
师：现在这三个词的顺序已经安排好了。

你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？生甲：“张达在公园里伤心
地读书。

”
生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。

”
生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。

”
生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。

”
??
师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？
生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。

”
生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。

”
生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。

”
??
师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？
生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。

”
生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。

”
生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉
堡。

”
??
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？
（学生思考）
生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。

”引出使大家哈哈大笑的句子。

描写一下同学们哈哈大笑的场面。

生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。

”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。

生丙：“还有更可笑的呢。

”引出使同学们笑得肚子疼的句子。

把当时的场面细致描写。

师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？
生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我
了！”
生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
??
师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？
生甲：很生气。

生乙：很无辜。

生丙：脸红了。

师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！
张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！
刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。

张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。

??
师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？
生甲：在描写其他同学笑得样子后，
加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。

”
生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。

”
??
师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。

读完纸条后呢？
生：下课啦！
师：同学们听到铃声什么感受？
（师板书：感受）
生：意犹未尽。

生：时间怎么过得这么快？
师：从游戏中，你悟出点什么？
生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。

生：说话要注意句子的合理性。

不要闹出笑话来。

师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。

“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部
分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。

四、独立习作，个别指导
（学生写作文，教师巡视指导。

）
五、作品交流，指正修改
师：谁来给大家展现一下自己的作品？
（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。

）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。

（学生进行交流）
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯通顺。

希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。

有趣的游戏
李泽鑫
“哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。

老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。

发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。

写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。

”然后，老师就让我们开始写纸条。

我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。

老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。

例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。

”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。

”“王佳在太空中生气地和外星人打架。

”“小木偶在天空中高兴的修自行车”??杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些。