童年的秘密读后感

《童年的秘密》中，蒙台梭利曾提到一些成人对儿童错误的看法——“儿童的思想、意识是空白的，只有在成人的帮助下才能健康成长，才能激发潜能、潜意识，他们想尽办法为孩子提供各种建议和指导，无论是感情智力还是意志都是如此，并且认为这是自己的职责所在。”成人为自己的利益不惜牺牲孩子内心发展的需要，对于蒙台梭利的“扼杀孩子”指控，他们拒绝承认，也不能忍受，他们声称自己无论做什么都是为了孩子好。等等。。。。

这些看法普遍存在于我们的现实生活中，而且大多数的成人都没有意识到这是错误的，可以说成人还是不够了解儿童。在这本书中，蒙台梭利独具慧眼地认识道路孩子早期教育中最本质的问题。

她通过对儿童的认真的观察和深入的思考，详尽地描述了儿童的生理和心理特征，整本书强调儿童的精神世界里有巨大的潜能，而成人为儿童所提供的帮助就是为儿童创造适宜他们心理与身体发展的成长环境，对儿童的表现给予充足的关注和尊重，以便儿童能在此环境中自我塑造和发展。在蒙台梭利的观点之中，对我比较有启发的，也是让我重新认识儿童的，是以下几点:

一、为儿童创设良好的成长环境，儿童会在自我塑造中完成自我构建

由于两者间的矛盾和冲突,成人和儿童不能相互适应对方的世界，成人世界往往复杂多变，而儿童的世界却是简单的。儿童的发展只需要一些简单的东西，复杂的东西反而会阻碍发展。

因为儿童的教育始于其诞生的那一刻，儿童会有意识地模仿周围人去做事，在模仿中自我发展，所以为孩子创设良好的成长环境十分必要。

要为孩子提供良好的成长环境，首先要详细了解儿童发展的需要，从心理角度，观察儿童，并了解、掌握儿童的内心是如何看待真实世界的。

在教育孩子的过程中，教师和家长只需要扮演观察者的角色，尊重孩子的内在需求，儿童的个性发展取决于自身。所以成人不要过度干预孩子的活动。

儿童的成长有着一定的预定轨道，这是所有生物的特性——在成长过程中自我完善。

在与环境的不断接触中，儿童能用自己的意识发挥各种本能，完成“实体化”，即儿童的心理，生理发展，从中形成自己的个性，但若成人在此过程中干预、破坏，那“实体化”的力量就不会完全发挥出来，甚至对发展起恶劣的影响。

二、放手，让孩子自己动手做

往往成人无意识的行为妨碍了孩子的成长。

不要过度干预孩子的行为，也不能因为害怕孩子陷入危险而采取许多措施，这样的过度保护忽视了孩子内在精神的发展，影响孩子的能力发展，孩子就如此被限制在了一个狭窄的感知范围内。儿童受到太多的保护，以至于与自然环境的接触大大减少，受到的限制越来越多。“正常化不是把孩子置于危险的境地，而是让孩子在此过程中学会谨慎地认识和控制危险，从而即便身处险境也能够生存”。

成人在儿童想独立完成某事的过程中无意地设置了许多障碍，将孩子排斥在环境之外，不理解孩子工作的重要性，顾虑太多，应放手让孩子动手做。成人往往会无意识地用自己的行为标准来衡量儿童的行为，判断孩子不行又不能，因而“帮助”孩子解决问题，破坏了孩子建设性行为的发展。长久的帮助让孩子对成人有依赖性，而懒于自己动手解决问题，久而久之富有活力的创造性思维渐渐衰

退，转而对成人的命令绝对服从，成为大众眼里的“乖孩子”。这种“乖孩子”往往很受成人的欢迎，而孩子也能从中体会到顺从成人的好处，而压抑自己的想法，放弃自己的主见。

儿童容易受到暗示，而成人的禁令对儿童的活动产生约束。

成人的生活节奏强烈而迅速，我们应该学会等待孩子，主动适应儿童发展的需要，不要把自己快速的生活节奏强加在儿童身上，应鼓励儿童，引导儿童。

蒙台梭利呼吁发现儿童、解放儿童，让每个儿童的潜能都能够得到自然、和谐的发展，从而表现出更好的个性。

三、成人对孩子的误解

成人往往无意中的失误使儿童在释放潜能过程中受阻，造成儿童心理创伤而心理混乱，需求得不到满足而表现出没有活力，这种自我保护的反抗被成人看作是任性、发脾气。成人大多数都知道孩子的心理矛盾，但很少尝试缓解儿童的心理矛盾。

成人用自己的意愿和想法取代了孩子发展要遵循的自然法则。孩子的处境仍然很糟糕，他们没办法申诉，没法自我保护，正如蒙台梭利所说“儿童正是那些痛苦无法表达和倾诉的承担者及受害者”。

儿童被认为是破坏社会秩序的人，人们常常将自己的意志强加于他们，压制儿童的本性，使儿童成为被成人经常控制的奴隶。

局限：

蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。因此，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，应本着一切为了孩子的宗旨，结合具体情况加以利用、改造和创新。

（传闻蒙氏的伪书太多，尽信书不如无书。蒙台梭利最早教育的都是贫穷人家上不起学的孩子，而现在的蒙氏教育都要砸大把银子才能上的特权班，不得不让人感到心酸。）——引某豆瓣网友书评

启示：教育应该引导人的天性成长，为孩子创造良好的成长环境，深入了解他们，尊重他们。引导他们，主动适应儿童的节奏，耐心等待他们的自我塑造，教育时采取的方法都要围绕着儿童为中心。

以下资料可做参考：

《童年的秘密》是蒙台梭利对幼儿之谜的探索和解答，记录了她在学前儿童方面的研究和教育工作，阐述了幼儿教育的原则和方法。在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”“为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。”

《童年的秘密》是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童成长奥秘的革命性观念。它让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄

相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。因此，我感受最深的是：

幼儿教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能提供所需的帮助。

但蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。因此，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，应本着一切为了孩子的宗旨，结合具体情况加以利用、改造和创新。

这样的孩子，长大了，就会有自己的成就，有自己的生活方式，也有自己的人生经历；这辈子，他一直为自己在活，实现了个人的价值与尊严。

1、让孩子自主学习。他会按着自己的想法去尝试，去获得自己的经验；只有他自己形成的经验，才能成为他的知识与能力；大人灌输给他的知识，就像水倒在杯子里，融合不了，水还是水，杯子还是杯子。

2、让孩子人格独立。首先从日常生活上培养孩子独立的能力、自主的决定，才能培养孩子独立的思考与行动。不要认为喂饭、帮孩子穿衣服，都是小事，就是这些生活小事，让孩子变得依赖，失去自我。

3、珍视孩子的不同。不必把你的强项一定要教给孩子，孩子不是你人生与思想的复制品；孩子想法与你不同，这是最珍贵的，你要保护它、鼓励它，这是创造能力与创新精神的开始。

4、给他创造环境与机会。孩子的学习环境，是需要父母去创造的，有的可以带到家里，如玩具、各种材料；有的需要走出去，到社区、自然界、有其他人群与景观的地方；发现了孩子的兴趣，可以找专业的机构或老师进行培养。

5、学习一些必备的育儿知识。比如孩子不同月龄的敏感期与学习特点，了解孩子了，才知道怎样为他准备环境，怎样做一位引导者，怎样成为他的朋友。

6、要有无私的爱、宽容的心。伤害孩子最多的，往往不是别人，而是父母；父母必须放下自己的成见、面子、功利心，允许孩子犯错，一直对孩子自己改正错误的努力有信心、有耐心。

7、要愿意改变自己，提升自己的修养，你的言行举止、你的思想境界，都是孩子的榜样。

8、上幼儿园、小学后，或许教学还是千遍一律，但是，学校的学习责任、与课外的自由选择，结合起来，孩子也会快乐成长。忌讳的是，课外你还执迷于孩子的考级、竞赛，如果这些孩子不喜欢，你就不必强加，否则，孩子会苦不堪言。

孩子的天性一旦得到释放，就像春天的原野，绽放出各种各样花朵，这种自然的美，远比花盆的花花草草美。这样的美，才是父母给孩子的一生的祝福。过度保护的不利之处。

过度保护阻碍了孩子独立性的发展。孩子会因为父母的过度保护，导致自己所取得的经验不足，从而感到自卑并害怕挑战。受过度保护的孩子到了该长大的年龄却总是让人觉得他长不大，到了而立之年，凡事仍不能自立，没有长辈陪在身边就惶惶不可终日。有人把这样的人叫做“30岁儿童”。

过度保护在压制孩子的求知欲和学习积极性的同时也不利于个性的发展。研