教育研究设计.ppt
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
看结果是否和零假设有矛盾，确定是否接受原假设。 10
二、研究假设设计概述
（六）假设在教育科研中的作用 假说是理论的先导，在科学研究中起重要作用。
第一，假设是研究的核心，明确研究的内容和方向。 在有假设的研究中，整个研究都是围绕着假设而展 开的，假设就有如大海中的航标，为研究指明方向。
第二，假设能帮助指导研究设计，提示需要哪种被试、 研究工具、统计方法和实施的过程等。
第三，它可以指导资料的收集。 假设指导研究者收集解决问题所需要的证据和资料， 使研究者对有用的重要的资料更加敏感，不必浪费时 间收集不必要的资料。
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三、教育研究方案的设计
（一）课题设计——确定研究课题
1、确定研究类型、范围、对象 确定研究类型：
➢ 根据研究目的: 基础、应用、开发、预测、评价 ➢ 根据研究方法：历史、描述、相关、实验、理论、定性、定量
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3、研究设计的目的 使研究过程有章可循，以保证课题研究
的顺利进行，克服研究的随意性和盲目性， 以提高研究的质量。
4、研究设计的基本步骤 （1）确定研究课题 （2）选择研究对象 （3）分析研究变量 （4）确定研究方法 （5）形成研究计划
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二、研究假设设计概述
（一）假设？
假设即假定的结论，是研究者根据一定的事实和科学理论对 研究问题结果的预测或对课题所涉及的主要研究变量相互之 间关系的设想。 例：
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二、研究假设设计概述
（三）假设的特征
1、假设应表明两个或多个变量之间的关系 例：加强课堂练习，会提高学生的数学成绩
2、假设要用明确的语言表述出来 判断： ——改革教学方法，可以提高数学教学质量 ——运用“自学辅导法”，可以培养学生的自学能力、 独 立解题能力
3、假设所表明的内容应该是可以检验的 例： 小学生的计算能力，随着年龄和受教育水平的提高而提高
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二、研究假设设计概述
（四）假设的种类
从广义上讲，假设分为研究假设和统计假设。
研究假设：陈述的是变量之间所预期的相关（有无关系）。
实 验：“扩大阅读，课时分段式教学”实验
解决问题：提高阅读能力
做 法：（1）课时划段，开设阅读课；
（2）提供阅读书籍；
高中语文每周5课时——3、2分段
初中语文每周6课时——4、2分段
（2）样本：是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合。
（3）抽样： 按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分 有代表性的单位组成研究的样本。
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
2、选择样本的基本要求
（1）明确规定总体 （2）保证抽样的随机性 （3）保证抽样的代表性 要尽可能使样本代表总体。 要使取样具有代表性，必须对取样误差进行精确测定。 ➢抽样时个体的均匀分布程度：越均匀，误差越小 ➢抽样数目：容量越大，误差越小 ➢抽样方法 ： 抽样样本是否具有代表性，最后还要通过对结果的检验来 验证，由样本得到的结果必须做统计学上的显著性检验。
第三章 教育研究设计
一、教育研究设计概述 二、研究假设概述 三、教育研究方案的设计
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一、教育研究设计概述
1、研究设计——课题设计
研究设计即设计“怎么开展研究”。 源自文库究课题确定之后，可进行研究设计。 研究设计是确保研究质量的关键环节。
2、教育研究设计？ 是对教育研究活动全过程的设计，即对研究全过程
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二、研究假设设计概述
2、假说的检验
（1）假设检验？就是验证假设是否成立。
（2）假设检验方法： 一是直接检验：用观察、实验的方法，一般采用这种方 法； 二是间接检验：通过推断然后加以直接检验。
（3）检验假设步骤（三个步骤） 第一是建立原假设，即无差别假设。 第二是进行检验统计量的计算（T值、F值、U值）。 第三是根据统计结果进行差异显著性判断
做完整、详尽的规划。
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3、研究设计的内容
研究设计的基本问题:
为什么研究? 研究谁? 研究什么? 怎么研究?
研究设计的基本内容:
研究假设 研究目的 研究对象 研究内容 研究方法
预 为 研 怎研 研期 什 究 么究 究结 么 谁 什 研目 对 变 工论 研 么 究? 的 象 量 具是 究?? ??什? 么? ➢理 收研 样 内论 集究 本 容意 资意 抽 范 方义 料义 取 围 法?? ➢实 分践 析意 资义 料
陈述假设：？
统计假设：关于总体测量研究中一个或多个参数的描述（参
数有无差异）
解决问题：提高阅读成绩；运用方法A与方法B
研究假设： AB AB；AB；
描述假设：？
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二、研究假设设计概述
（五）假说的形成与检验 1、假说的形成（三个发展阶段 ）
观察分析 提出假设 验证假设 ➢一是进行推断：如果推断和实际情况一致，不产 生矛盾，假设就成立。 ➢二是用教育实验去验证，这是最主要的方向。
（历史、现状、预测）
确定研究领域： 确定研究范围：研究变量有哪些? 确定研究对象： 揭示课题背景: 明确研究目的:
2、提出研究假设 3、确定研究变量 4、界定研究内容
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三、教育研究方案的设计
（二）对象设计——选择研究对象
总体研究 个案研究 抽样研究
1、总体、样本和抽样
（1）总体：即研究对象的全体，是一定时空范围内全部研究 对象的总和。
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
（4）保证样本的容量 样本容量？所谓样本容量即样本的大小。样本容量与样本代 表性呈正相关，大的样本更具代表性，研究结果更具有一般性。 样本大小的确定取决于以下诸方面因素： A、研究的不同类型； B、研究预定分析的精确程度； C、研究允许误差的大小； D、总体的同质性； E、研究者的时间、人力和物力； F、抽样的方法等。
一个班级纪律差问题的假设可能有这么几种： 由于没有形成良好的班风； 由于班主任责任心不强； 班主任没有经验； 由于教师的教学方法单调；
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二、研究假设设计概述
（二）假设的形式
1、原假设： 加强课堂练习，会提高学生的学习成绩 2、否定假设： 3、零假设：
判断： 原 假 设：学生的学习动机强，则学习成绩高 否定假设：学生的学习动机弱，则学习成绩低 零 假 设：学生的学习动机与学习成绩无关
三、教育研究方案的设计（二）对象设计
看结果是否和零假设有矛盾，确定是否接受原假设。 10
二、研究假设设计概述
（六）假设在教育科研中的作用 假说是理论的先导，在科学研究中起重要作用。
第一，假设是研究的核心，明确研究的内容和方向。 在有假设的研究中，整个研究都是围绕着假设而展 开的，假设就有如大海中的航标，为研究指明方向。
第二，假设能帮助指导研究设计，提示需要哪种被试、 研究工具、统计方法和实施的过程等。
第三，它可以指导资料的收集。 假设指导研究者收集解决问题所需要的证据和资料， 使研究者对有用的重要的资料更加敏感，不必浪费时 间收集不必要的资料。
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三、教育研究方案的设计
（一）课题设计——确定研究课题
1、确定研究类型、范围、对象 确定研究类型：
➢ 根据研究目的: 基础、应用、开发、预测、评价 ➢ 根据研究方法：历史、描述、相关、实验、理论、定性、定量
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3、研究设计的目的 使研究过程有章可循，以保证课题研究
的顺利进行，克服研究的随意性和盲目性， 以提高研究的质量。
4、研究设计的基本步骤 （1）确定研究课题 （2）选择研究对象 （3）分析研究变量 （4）确定研究方法 （5）形成研究计划
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二、研究假设设计概述
（一）假设？
假设即假定的结论，是研究者根据一定的事实和科学理论对 研究问题结果的预测或对课题所涉及的主要研究变量相互之 间关系的设想。 例：
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二、研究假设设计概述
（三）假设的特征
1、假设应表明两个或多个变量之间的关系 例：加强课堂练习，会提高学生的数学成绩
2、假设要用明确的语言表述出来 判断： ——改革教学方法，可以提高数学教学质量 ——运用“自学辅导法”，可以培养学生的自学能力、 独 立解题能力
3、假设所表明的内容应该是可以检验的 例： 小学生的计算能力，随着年龄和受教育水平的提高而提高
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二、研究假设设计概述
（四）假设的种类
从广义上讲，假设分为研究假设和统计假设。
研究假设：陈述的是变量之间所预期的相关（有无关系）。
实 验：“扩大阅读，课时分段式教学”实验
解决问题：提高阅读能力
做 法：（1）课时划段，开设阅读课；
（2）提供阅读书籍；
高中语文每周5课时——3、2分段
初中语文每周6课时——4、2分段
（2）样本：是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合。
（3）抽样： 按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分 有代表性的单位组成研究的样本。
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
2、选择样本的基本要求
（1）明确规定总体 （2）保证抽样的随机性 （3）保证抽样的代表性 要尽可能使样本代表总体。 要使取样具有代表性，必须对取样误差进行精确测定。 ➢抽样时个体的均匀分布程度：越均匀，误差越小 ➢抽样数目：容量越大，误差越小 ➢抽样方法 ： 抽样样本是否具有代表性，最后还要通过对结果的检验来 验证，由样本得到的结果必须做统计学上的显著性检验。
第三章 教育研究设计
一、教育研究设计概述 二、研究假设概述 三、教育研究方案的设计
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一、教育研究设计概述
1、研究设计——课题设计
研究设计即设计“怎么开展研究”。 源自文库究课题确定之后，可进行研究设计。 研究设计是确保研究质量的关键环节。
2、教育研究设计？ 是对教育研究活动全过程的设计，即对研究全过程
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二、研究假设设计概述
2、假说的检验
（1）假设检验？就是验证假设是否成立。
（2）假设检验方法： 一是直接检验：用观察、实验的方法，一般采用这种方 法； 二是间接检验：通过推断然后加以直接检验。
（3）检验假设步骤（三个步骤） 第一是建立原假设，即无差别假设。 第二是进行检验统计量的计算（T值、F值、U值）。 第三是根据统计结果进行差异显著性判断
做完整、详尽的规划。
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3、研究设计的内容
研究设计的基本问题:
为什么研究? 研究谁? 研究什么? 怎么研究?
研究设计的基本内容:
研究假设 研究目的 研究对象 研究内容 研究方法
预 为 研 怎研 研期 什 究 么究 究结 么 谁 什 研目 对 变 工论 研 么 究? 的 象 量 具是 究?? ??什? 么? ➢理 收研 样 内论 集究 本 容意 资意 抽 范 方义 料义 取 围 法?? ➢实 分践 析意 资义 料
陈述假设：？
统计假设：关于总体测量研究中一个或多个参数的描述（参
数有无差异）
解决问题：提高阅读成绩；运用方法A与方法B
研究假设： AB AB；AB；
描述假设：？
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二、研究假设设计概述
（五）假说的形成与检验 1、假说的形成（三个发展阶段 ）
观察分析 提出假设 验证假设 ➢一是进行推断：如果推断和实际情况一致，不产 生矛盾，假设就成立。 ➢二是用教育实验去验证，这是最主要的方向。
（历史、现状、预测）
确定研究领域： 确定研究范围：研究变量有哪些? 确定研究对象： 揭示课题背景: 明确研究目的:
2、提出研究假设 3、确定研究变量 4、界定研究内容
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三、教育研究方案的设计
（二）对象设计——选择研究对象
总体研究 个案研究 抽样研究
1、总体、样本和抽样
（1）总体：即研究对象的全体，是一定时空范围内全部研究 对象的总和。
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三、教育研究方案的设计（二）对象设计
（4）保证样本的容量 样本容量？所谓样本容量即样本的大小。样本容量与样本代 表性呈正相关，大的样本更具代表性，研究结果更具有一般性。 样本大小的确定取决于以下诸方面因素： A、研究的不同类型； B、研究预定分析的精确程度； C、研究允许误差的大小； D、总体的同质性； E、研究者的时间、人力和物力； F、抽样的方法等。
一个班级纪律差问题的假设可能有这么几种： 由于没有形成良好的班风； 由于班主任责任心不强； 班主任没有经验； 由于教师的教学方法单调；
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二、研究假设设计概述
（二）假设的形式
1、原假设： 加强课堂练习，会提高学生的学习成绩 2、否定假设： 3、零假设：
判断： 原 假 设：学生的学习动机强，则学习成绩高 否定假设：学生的学习动机弱，则学习成绩低 零 假 设：学生的学习动机与学习成绩无关