《元素化合物课型的教学策略——以二氧化硫为例》ppt课件 人教课标版

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4．娄机为人正直。关心国事。做皇太 子老师 时，向 皇太子 陈说正 直道理 ，并上 密奏章 陈述 将帅专权，对军纪的管理松懈，不 训练检 阅军队 。
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5．娄机为人诚恳，做事严谨。对是非 曲直， 他当面 判断， 事后从 不再说 ；赞人 全面， 不遗漏
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6．多样性意味着差异，我国的民族多 样性决 定了以 民族为 载体的 文化的 多样性 ，这种 文化的 多样性 也意味 着各民 族文化 的差异 。
学情分析
学生
1.初中已了解 酸雨及其成因， 对SO2的性质 并不陌生。
2.具备一定的实验操作、 分析能力，在第三章 运用过“分类思想” 和“氧化还原思想” 分析物质及其反应。
知识零散且不成 体系，习惯死记 硬背的学习方法， 遗忘率高；面对 新物质和新情境 不会分析，不会 对比迁移。
教学策略
1. “实验探究”、“分类思想”、“氧 化还原”三者有机的组织，形成一套学习 元素化合物的通用方法。
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2.在第二课时学氮的氧化物时可以自觉利用本节课 的分析思路来分析NO2和NO的性质。
3.今后的教学中还需要不断强化这种常规思路，让 学生不断去体会，最后水到渠成的学会应用。
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1．城市发展论坛的与会专家普遍认为 ：我国 城镇化 研究主 要集中 在预测 城镇化 速度和 趋势上 ，而对 城镇化 过程中 公共政 策的负 面影响 则明显 被忽视 。
2. 多选取来源于生活的素材，使学生对新 知识充满动力和兴趣，充分感受化学与生 活的密切联系。
教学环节
课前预备：有关硫及其化合物的二维图 环节一：SO2的来源
生活导入： 1. 某日广州市的空气质量预报 2. 新闻报道：某铜冶炼厂附近经常有“硫磺烟” 3. 放鞭炮的时候，空气中会夹着刺鼻的气味
思考1：请根据情境和二维图，总结SO2主要来源
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2． 这个高台光滑突兀，陡峭高矗，十分危 险。听 老人们 说，这 个高台 从来就 没行人 能上去 过，上 去的人 从来就 没有能 活着回 来的。
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3．安南提交的报告如果能够得以通过 ，日本 就有希 望获得 常任理 事国席 位。对 此，曾 经深受 日本军 国主义 之害的 中、韩 等邻国 存有很 深的疑 虑。
思考4：根据SO2中S元素的化合价，利用二维图， 推断它还具有怎样的化学性质？
-2
0
+4
+6
S
S
S（SO2）
S
思考与交流：
1. 设计一个实验来证明SO2 具有还原性？ （实验4-7-2） 2. 如果向H2S溶液中通入SO2，预测实验现象。
学以致用：解释红葡萄酒中SO2的作用
3. 特性：漂白性
生活引入：二氧化硫既在工业上用来漂白纸浆，丝。 毛等织物，但也危害日常的食品安全，漂白雪耳、 生姜、枸杞、红枣等食物
环节二：SO2的化学性质 （通性到特性）
1. 通性：物质分类（从组成）
思考2：从分类角度分析SO2属哪一类氧化物？这 类氧化物有什么性质？ 对比CO2的系列反应，类推 SO2的有关性质。
酸化氧化物的通性：与碱（定义）、与水、与碱 性氧化物反应
思考3：如何用化学方法鉴别CO2和SO2？
2. 通性：从价态
元素化合物新授课型的基本教学策略
依托分类法与氧化还原的实验教学
——“二氧化硫和三氧化硫”课例
元素化合物课的课型特征：
1. 根据实验事实或实验数据 2.保证学生的有效心理活动量 3.联系生产、生活实际
教材分析
主题明确：立足环境保护的主题 思路清晰：
了解污染物的来源 掌握污染物的性质 知道污染原因 形成环保意识
实验4-7-3： 1.SO2的水溶液与品红溶液，观察；加热，闻气 味，观察 2.SO2的水溶液与紫色石蕊反应
从通性到特性，物质性质的研究更全面，更准确
环节三：酸雨的成因、危害及防治
学以致用：
1.结合课本，酸雨形成的原因 2. 根据本节课所学内容，提出防治酸雨的有效
措施
教学反馈：
1.学生在本节课后能够利用所学知识去关注环境、 保护环境。
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7．从自然生态的角度来看，生态平衡 的维护 就是要 维护其 生物物 种的多 样性， 所以维 护社会 和谐的 基础也 就是文 化的多 样性。
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8．作为最深层次的认同，文化的认同 在维护 民族团 结和和 睦之中 具有最 根本的 作用， 因此就 要建设 好各民 族共同 的精神 家园， 培养中 华民族 的共同 体意识 。