义务教育语文课程标准修订版解读【精选】

《义务教育语文课程标准》 解读 （2011年修订版）
福建教育学院 文科部
鲍道宏 福建•福州 2012.2
第一部分 前言修改
• 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体， 是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用， 包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及 文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今 世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和 信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现， 给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优 秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带 来新的挑战。
于发表自己的意见。
第二学段修改
• 累计认识常用汉字2500个左右，其中1600 （2000）个左右会写。
• 3．有初步的独立识字能力。会运用音序 检字法和部首检字法查字典、词典。
• 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到 规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
• 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
前言-基本理念的修改
• 语文学习应注重听说读写的相互联系，注 重语文与生活的结合，注重知识与能力、 过程与方法、情感态度与价值观的整体发 展。综合性学习既符合语文教育的传统， 又具有现代社会的学习特征，有利于学生 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养， 有利于培养学生主动探究、团结合作、勇 于创新的精神，应该积极提倡。
• 工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点。
前言-课程基本Hale Waihona Puke Baidu念的修改
• 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生， 使学生获得基本的语文素养。
• 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感 情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维， 初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习 惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读 能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语 言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染， 促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审 美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
总目标修改
• 能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀 诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应 在400万字以上
第一学段目标修改
• 认识常用汉字1600（1600~1800）个左右，其中 800（800~1000）个左右会写。
• 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的 习惯。
• 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。学习默读。
前言
• 时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的 心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能 力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语 文教育的发展提出了新的课题。
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基 础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值 观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学 生的全面发展和终身发展打下基础。
第二学段修改
• 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意 思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅 读。
第一学段修改
• 听故事、看音像作品，能复述大意和自己 感兴趣的情节。
• 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述 自己感兴趣的见闻。
• 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 • 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢
前言-基本理念的修改
• 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传 统，体现社会主义核心价值体系的引领作 用，突出中国特色社会主义共同理想，弘 扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革 创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱 观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊 重学生在语文学习过程中的独特体验。
前言-基本理念的修改
前言-设计思路的修改
• 九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实 科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教 育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的 精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语 文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为 弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培 养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班 人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定 基础。
第二学段修改
• 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略 读，粗知文章大意。
• 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
• 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的 命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
• 背诵优秀诗文50篇（段）。
• 语文课程是实践性课程，应着重培养学生 的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践。语文课程是学生学 习运用祖国语言文字的课程，学习资源和 实践机会无处不在，无时不有。因而，应 该让学生多读多写，日积月累
前言-基本理念的修改
• 学生是学习的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点，爱护学生 的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由 表达，充分激发他们的问题意识和进取精 神，关注个体差异和不同的学习需求，积 极倡导自主、合作、探究的学习方式。教 学内容的确定，教学方法的选择，评价方 式的设计，都应有助于这种学习方式的形 成。
前言
• 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化 传统和革命传统，增强民族文化认同感， 增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和 创造力，具有不可替代的优势。语文课程 的多重功能和奠基作用，决定了它在九年 义务教育中的重要地位。
前言-课程性质的修改
• 语文课程是一门学习语言文字运用的综 合性、实践性课程。义务教育阶段的语 文课程，应使学生初步学会运用祖国语 言文字进行交流沟通，吸收古今中外优 秀文化，提高思想文化修养，促进自身 精神成长。
前言-设计思路的修改
• 语文课程应注重引导学生多读书、多积累， 重视语言文字运用的实践，在实践中领悟 文化内涵和语文应用规律。
•
课程目标与内容的修改
• 在语文学习过程中，培养爱国主义、集体 主义、社会主义思想道德和健康的审美情 趣，发展个性，培养创新精神和合作精神， 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、 价值观。