初中数学优化作业设计研究
初中数学作业设计研究教案
教案名称：初中数学作业设计研究教学目标：1. 了解初中数学作业的设计原则和方法；2. 掌握如何合理布置数学作业，以提高学生的学习效果；3. 培养学生独立思考和解决问题的能力；4. 教师能够根据学生的实际情况，灵活调整作业难度和量。
教学内容：1. 初中数学作业的设计原则；2. 初中数学作业的布置方法；3. 初中数学作业的评价与反馈。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课堂所学内容，让学生认识到作业在数学学习中的重要性；2. 提问：同学们认为数学作业应该如何设计才能更有助于我们的学习呢？二、新课讲解（10分钟）1. 讲解初中数学作业的设计原则，如：针对性、启发性、阶梯性等；2. 讲解初中数学作业的布置方法，如：课后作业、同步练习、拓展训练等；3. 讲解初中数学作业的评价与反馈，如：及时批改、鼓励性评价、针对性指导等。
三、案例分析（10分钟）1. 展示几个典型的初中数学作业设计案例；2. 引导学生分析案例中的优点和不足；3. 让学生尝试自己设计一份初中数学作业。
四、实践操作（10分钟）1. 教师布置一道数学题目，要求学生独立完成；2. 学生完成后，教师进行评价和反馈；3. 学生根据教师的评价和反馈，进行自我调整和改进。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈自己在本次课程中的收获；2. 教师总结：初中数学作业设计应注重针对性、启发性和阶梯性，布置方法要灵活多样，评价与反馈要及时、鼓励性、针对性；3. 提醒学生要注意作业的量和难度，合理安排学习时间。
教学评价：1. 学生作业设计的能力；2. 学生独立完成数学题目的能力；3. 学生对数学作业评价与反馈的接受程度。
教学资源：1. 初中数学教材；2. 教学课件；3. 数学作业设计案例。
教学建议：1. 注重引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣；2. 教师在案例分析环节，要给予学生充分的思考时间和空间；3. 实践操作环节，教师要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导；4. 教学中，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
初中数学作业设计研究
初中数学作业设计研究摘要：本文旨在探讨如何优化初中数学作业设计，以提高学生的学习兴趣和效率。
通过分析当前初中数学作业存在的问题，提出了一系列改进措施，包括作业内容的多样化、难度的合理设置、以及与实际生活的联系等。
同时，本文还强调了教师在作业设计中的角色和责任，以及家长和社会的支持对于学生完成作业的重要性。
关键词：初中数学；作业设计；学习效率；兴趣提升一、研究背景与意义初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的数学作业往往过于单一和枯燥，导致学生产生厌学情绪，影响学习效果。
因此，优化数学作业设计，使之更加符合学生的心理特点和认知规律，成为当前教育改革的一个重要课题。
二、当前初中数学作业设计存在的问题结合教学中的反馈，我们发现当前初中数学作业的设计普遍存在以下问题：作业内容单一，缺乏趣味性；难度设置不合理，容易造成学生负担过重或学习动力不足；与实际生活脱节，学生难以理解数学知识的实用价值；教师对作业设计的重视不够，缺乏创新和个性化等。
三、初中数学作业设计优化的策略增加作业内容的多样性，如引入游戏化元素、实践活动等，激发学生的学习兴趣。
传统的作业设计过于模式化，导致学生对作业有着较为明显的抵触心理。
随着新课改的深入推进，当前的教学背景下开展数学教学工作，教师给学生设计趣味化的数学作业已经成为一个比较突出的难题。
根据学生的实际水平和学习进度，合理调整作业难度，实现差异化教学。
加强数学知识与现实生活的联系，设计与日常生活相关的应用题，提高学生的应用能力。
强化教师的作业设计能力，鼓励教师创新作业形式，注重作业的反馈和评价。
四、教师在作业设计中的角色和责任教师应深入了解学生的学习需求，设计符合学生认知水平的作业。
要不断更新教学理念，运用现代教育技术，提高作业设计的科学性和有效性。
教师应及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议，帮助学生改进学习方法。
一方面，我国教育事业的进步和发展对教师提出了更高的要求，只有合学生的学习需要设计作业，才能够最大限度地激活学生的学习思维。
优化初中数学作业设计,提升课堂教学效率
优化初中数学作业设计，提升课堂教学效率作业设计质量关系到学生的课后巩固学习和教学评价的精准性，在数学教学中强调作业设计的科学性，旨在辅助提升课程教学质量。
教师要结合自己的教学经验提前设计作业，还要结合课上学生学习动态变化，做出及时有效的调整，保证作业设置科学性。
本研究以初中数学教学为例，分析作业设计的具体方法，希望可供一线初中数学教师参考。
标签：初中数学;教学设计;优化效果引言作业布置是整个教学活动的关键组成部分，作为实践性和抽象性比较显著的学科，数学教学中作业设置尤为关键，结合学科特点和学生的学情反馈，设计合理的作业任务可以帮助学生巩固知识[1]。
初中数学教学已经具备一定难度，很多学生在数学学习中确实遇到一些困难，解决学习困境的方式之一就是课后作业设置，给学生提供巩固学习的清晰思路和实践操作的机会。
结合现阶段初中数学作业设计中存在的问题，我们要立足新课改理念做出全面的改革措施分析。
1.设置前置作业，明确数学概念在课前作业设置过程中，教师要深刻关注学生的发展可能性，渗透开放式教育理念，实现对学生的兴趣激发[2]。
例如，在学习“全等三角形”这一课时，由于全等三角形的证明方法比较多样化，因此这节课的前置作业设计就应该具备显著的开放性特点。
首先，我要求学生自制三角形，并且两个三角形完全一样，然后在课堂教学活动中进行作品展示，引导学生讨论三角形全等的条件。
学生结合三角形的边和角，展开探讨和分析，最后我们透过集体讨论得到了三角形全等的几个特点：SSS性质、完全重合性质与SAS性质。
在本节课的知识学习之前，我要求学生提前制作两个完全一样的三角形，就是希望学生可以在自主操作中体会全等三角形的特点。
最后引导学生课堂讨论，总结规律和方法，强化知识点记忆和理解，这是基于生本教育理念开展的，对初中生的思维潜力挖掘和学生自主学习意识培养都有积极意义。
学生依据完成课前作业后获得的经验，在课堂上发表自己的看法并听取他人意见，建立起合作学习意识，也使课堂教学氛围空前活跃，这是打造开放式课堂的首要步骤。
“双减”背景下初中数学作业分层优化设计研究策略
“双减”背景下初中数学作业分层优化设计研究策略作者：邹春蕾来源：《家长·中》2023年第10期随着“双减”政策的落实，推进初中数学作业分层优化设计研究已然成为实现作业设计提质减负的重要抓手，也是教师有效巩固学生学习效果、全面发展学生学习个性的基本实现路径。
本文对“双减”背景下初中数学作业分层优化设计的意义、基本现状、原则遵循和具体策略开展讨论，旨在把握作业优化设计的规律，为后续高质量教学奠定坚实的基础。
一、“双减”背景下初中数学作业分层优化设计意义（一）加深教师对“双减”政策的理解分析和研究基于“双减”政策的初中数学分层作业优化设计的方法，可以促使教师从内心深处重视对“双减”政策的认真研究和细致解读，对“双减”政策的基本内容、核心要义进行深度解读，了解“双减”政策对分层作业设计的重要指示和基本要求，再理解和再认识“双减”政策。
（二）提高分层作业设计质量传统的作业设计存在内容匮乏、形式固化、评价标准统一、评价用语不科学等问题。
开展分层作业优化设计探索工作，可以促使教师在问题的指引下对作业设计的各个环节进行认真梳理和归纳，并采用针对性更强的策略来强化作业设计的查漏洞和补短板，从而提高作业设计的质量。
（三）培养学生的数学综合能力和综合素养设计高质量的分层作业任务，可以帮助学生借助高质量的作业对所学知识进行有效巩固，发展不同层次学生的学习个性，充分兼顾不同层次学生的学习差异，让每一名学生都能在高质量的分层作业学习中获得全面提升与更好发展。
（四）提升教师综合执教能力和水平开展作业优化设计工作，可以促使教师加强对“双减”政策的研究，并积极地在后续的作业設计中贯彻因材施教教学思想；加强与其他优秀教师的互动交流，学习其他教师关于分层作业优化设计的经验积累和工作总结，并积极地在分层作业优化设计实践中强化教学反思和系统归纳，以更好地把握作业优化设计的规律，促进教师综合执教能力的逐步提升。
二、“双减”背景下初中数学作业分层优化设计现状（一）作业设计思想不先进作业设计思想是否先进是影响教师高质量开展分层作业设计的重要因素。
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究
新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究随着新课程改革的深入推进，初中数学作业设计的有效性成为教育教学中的重要课题。
针对这一问题，需要提出相关的策略进行研究。
本文将从新课程的背景出发，探讨提高初中数学作业设计有效性的策略，以期为教育教学工作者提供一些有益的参考。
一、新课程背景下初中数学作业设计的重要性随着新课程的不断深化和完善，对于初中数学作业设计的效益和有效性提出了更高的要求。
作业设计是教师在教学过程中重要的一环，作业旨在巩固学生在课堂上所学的内容，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而新课程背景下，作业不再是简单的填鸭式任务，而更加关注学生的思维能力和创新精神的培养。
提高初中数学作业设计的有效性对于学生的学习成绩和综合素质的提升至关重要。
二、提高初中数学作业设计有效性的策略研究（一）关注学生的实际需求在进行初中数学作业设计时，教师需要充分关注学生的实际需求。
要根据学生的学习水平和能力水平制定合理的作业要求，避免作业设计过于简单或过于复杂，使学生能够在合适的难度下独立完成作业。
要合理安排作业的内容和要求，尽量贴近学生的生活、学习和兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。
（二）注重作业设计的多样性和灵活性初中数学作业设计不应拘泥于传统的填空、选择题和计算题等形式，而应该灵活运用各种形式和手段，设计多样化的作业题型。
可以设计一些拓展性的问题，引导学生进行探究性学习；还可以设计一些实践性的题目，让学生在实际生活中应用数学知识。
通过多样化和灵活的作业设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（三）鼓励学生进行合作学习在初中数学作业设计中，教师可以鼓励学生进行合作学习，设计一些需要小组讨论和合作解决的作业题目。
合作学习可以促进学生之间的互相帮助和交流，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
学生之间的合作学习还可以激发他们的学习激情，增强学生的学习动力。
（四）注重作业批改和反馈初中数学作业设计的有效性还需要通过作业批改和反馈来不断完善。
双减下初中数学课后作业优化设计的研究
双减下初中数学课后作业优化设计的研究摘要：“双减”政策的实施，对于各学科课后作业设计的智慧化提出了更高要求，旨在以少而精的作业来帮助学生达到夯实基础，进阶拓展的效果。
对此，本文从初中数学教学实践出发，对于调结构，提质量，压总量，控时间的作业优化设计进行简要探讨。
关键词：初中数学；“双减”；课后作业；设计；优化思路在当前减负增效的理念下，减轻初中阶段数学课程的课业负担应当从何着手，一名合格的数学教师又应当采取怎样的措施来减轻学生的课业负担，使其能够对数学发生主观和客观等多个层面的转变，这是一个值得深入探索的课题。
本文主要从培养学生数学学习兴趣，拓宽学习渠道，丰富课余学习形式等角度来展开分析，以期能够为广大一线教师提供一些参考和启发。
一、把握课上时间，合理调节内容在初中阶段，学生对于知识的学习和接收能力都是有限的，所以过多的教学内容不仅会导致课堂教学时间的使用紧张，而且容易造成学生的疲劳，且学习效果并不理想。
因此教师无论是在课上教学还是课后作业设计环节都应当为学生提供适宜适量的内容，在保证刺激学生大脑中已有认知经验的基础之上，实现已知与新知的融合，这样便可以达到有效促进其学习和接受新知的能力发展，同时保持一个积极活跃的学习进取心理。
当学生在课堂的学习过程中进行了高质量的已知与新知融合过程，那么其认知结构也在不断地进行完善，这是适宜且适量的教学内容产生的正向作用，反之如果教学内容超出了学生的接受上限，不仅容易导致教学环节的不连贯，且教学效率也会十分低下，所以有效且适度始终都应当是教师坚持的原则，这样才能够确保课上与课下顺利衔接，融为一体，令学生的思维伴随着学习的不断深入而具有可塑性和发展性。
例如，在相交线的概念教学中，教师可以让学生用剪刀来自行根据图形进行剪纸活动，从而顺势引入相交线的概念。
在课下教师也可以让学生观察本市立交桥的航拍视频，立足于现实生活来感受相交的概念，二、形式多元化，摒弃题海练习作业是学生学习过程中不可或缺的一部分，但数量过多且耗费精力的作业对于学生的学习并无益处。
初中数学作业设计的理论与实践研究
初中数学作业设计的理论与实践研究摘要：随着双减政策实施，教师需要对作业布置进行研究，对“减量提质”核心理念进行作业设计优化。
其中在减量上，要求教师对作业量设计展开分析，尽量降低作业题的数量，给学生较多自主学习的时间；从提质的角度来看，教师有必要对作业质量优化问题展开研究，对作业种类与难度进行全面调整，使布置出来的作业能够更契合当前学生学习情况。
在此基础上，文章对初中数学作业设计实践和反思进行了详细的分析。
关键词：初中数学作业设计研究策略引言：在双减政策的今天，教师在布置作业时应更多地考虑学生个性需求，发展特征和接受水平，并从作业数量和形式上加以考虑和设计，通过减少作业量，促进作业质量提高，使其有效性得到切实发挥，有利于学生主动融入作业，作业中有所得，灵活运用所学知识内容，还要指导学生作业中配合，加强学生沟通交流，促使学生提高综合素质。
一、初中数学作业存在的问题当前，初中数学作业中存在着一些问题，初中数学中的作业量可以说是各科作业量中最大的，数学作业通常是以“题海战术”来设计作业，以大量的习题练习来辅助学生理解更多的问题，学习更多的解题方法似乎早已经是约定俗成的事情了。
在这一思想的引导下，同学们作业繁多，许多老师见到经典题型，都巴不得让同学们立刻学会。
所以，初中数学作业形式较为单一、内容较为枯燥乏味，大多是教师临课给学生画一些要完成的练习，既作业繁重又机械反复。
数学教学中，为使批改和讲解统一和方便，教师在数学作业设计上常常采用“一刀切”和“标准化”两种方法，从而影响学生的全面发展。
初中学生因出身不同家庭和所处生活背景不同，在学习习惯，学习能力和水平等方面也有很大差别，作业形式“标准化”“一刀切”式，学习水平在高层的学生会觉得很容易，陷入“吃不饱”的境地，在中低层的学生则会觉得比较困难，因而对数学学习丧失了兴趣，长期作业失利将让学生对学习失去信心，学生学习潜力无法得到解放，存在应付作业，抄袭甚至不交等情况。
新课标下初中数学作业优化设计的研究
新课标下初中数学作业优化设计的研究
《新课标下初中数学作业优化设计的研究》是一项重要的研究课题。
本文将探讨如何运用新课标下初中数学作业来帮助学生提高学习效果、发挥其潜能，并讨论如何科学地优化初中数学作业设计，进而改善学生在数学学习方面的表现。
首先，在制定新课标数学作业设计时，应充分遵循“重在培养学生分析解决问题和自主学习的能力”的原则。
其次，应根据学生的认知水平和特点，层层深入的提炼，把课程内容有机的结合在一起，将数学问题实际化，给学生提供足够的实践机会，让学生从实践中学习，不仅能增强对数学的认识，而且能够激发学生的兴趣，增强学习的积极性。
另外，在制定数学作业时，应该引导学生把解答重点移向动手实践，建立理性严谨的操作习惯。
同时，要消弭解答题目时思维混乱的情况，引导学生在解答问题前，加深对问题的理解，把重点找准，从而把注意力集中在思考和求解的过程中，做出正确的答案。
为了促进研究成果的有效应用，应该制定详细的实施方案，发挥学校、家庭和老师的积极作用，加强与学生的沟通，了解学生当前的学习情况，以较高的要求和规范来要求学生完成作业，使学生不仅形成正确良好的学习习惯，更能有效提升学习效果，实现新课标下初中数学作业优化设计的研究目标。
双减课题开题报告
标题：双减政策下初中数学作业优化设计与实践研究一、研究背景与意义随着双减政策的全面实施，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
作业是数学教学的重要组成部分，对于巩固知识、培养能力、促进思维发展等方面具有重要作用。
然而，当前初中数学作业存在一些问题，如作业量过大、形式单一、缺乏趣味性等，导致学生作业负担过重，影响学生的学习积极性和身心健康。
因此，开展双减政策下初中数学作业优化设计与实践研究，具有重要意义和实践价值。
二、研究内容与方法本研究将围绕双减政策下初中数学作业优化设计与实践展开研究，主要内容包括以下几个方面：研究现状与问题：对当前初中数学作业存在的问题进行梳理和分析，探讨问题产生的原因和影响。
作业优化设计：根据双减政策的要求和学生实际情况，从作业量、作业形式、作业内容等方面进行优化设计，提出具有针对性和实效性的设计方案。
实践应用与效果评估：将优化后的作业设计方案应用于实际教学中，并进行效果评估，探讨优化后作业对于提高学生学习效果和减轻学生负担的作用。
本研究将采用以下方法进行研究：文献综述：通过查阅相关文献和资料，了解当前初中数学作业的研究现状和问题。
调查问卷：通过调查问卷了解学生对当前数学作业的看法和需求，为优化设计提供参考。
案例分析：选取典型案例进行分析，探讨优化后作业在实际应用中的效果和作用。
数据分析：对实验数据进行分析和处理，探讨优化后作业对于提高学生学习效果的作用。
三、预期成果与价值通过本研究，我们将提出一系列针对双减政策下初中数学作业优化设计的措施和方法，为一线教师提供实用的教学参考和指导。
同时，本研究将有助于减轻学生过重的学业负担，提高学生的学习积极性和身心健康水平。
此外，本研究还将为初中数学教学的改革和创新提供有益的探索和实践经验，为推动初中数学教学的发展做出贡献。
四、研究计划与时间安排本研究将于2023年1月开始，计划历时一年完成。
具体时间安排如下：第一阶段（1-3月）：文献综述与现状调查，梳理当前初中数学作业存在的问题，分析原因和影响。
初中数学作业教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了初中数学作业教研活动。
本次活动旨在探讨如何优化作业设计，提高学生作业完成质量，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二、活动目的1. 提高教师对作业设计的认识，明确作业在课堂教学中的作用。
2. 探讨作业设计的原则和方法，提高作业设计的针对性和有效性。
3. 通过作业反馈，了解学生学习情况，调整教学策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、活动内容1. 作业设计原则（1）针对性：作业设计要针对学生的实际情况，关注学生的个体差异。
（2）趣味性：作业设计要富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
（3）层次性：作业设计要体现层次性，满足不同学生的学习需求。
（4）实践性：作业设计要注重实践操作，提高学生的动手能力。
2. 作业设计方法（1）题目类型多样化：作业题目要涵盖基础题、提高题、拓展题等多种类型。
（2）结合生活实际：作业设计要贴近生活，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
（3）注重思维训练：作业设计要注重培养学生的思维能力，提高学生的解题能力。
（4）创新作业形式：作业形式要多样化，如小组合作、探究式学习、实践操作等。
3. 作业批改与反馈（1）及时批改：教师要及时批改作业，了解学生的学习情况。
（2）个性化反馈：针对学生的作业情况，给予个性化的反馈意见。
（3）鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景、目的和内容。
2. 教师代表分享作业设计经验，包括作业设计原则、方法等。
3. 教师分组讨论，结合自身教学实际，探讨作业设计策略。
4. 各小组汇报讨论成果，其他教师进行点评和补充。
5. 教研员总结发言，对本次活动进行点评，并对今后的作业设计提出建议。
五、活动总结1. 通过本次活动，教师对作业设计有了更深入的认识，明确了作业在课堂教学中的作用。
3篇双减背景下如何对初中数学分层作业设计的研究课题报告
对初中数学分层作业设计的研究一、课题研究的背景在应试化程度日趋加深的今天，初中数学的教学活动无可避免地掉进题海的深渊，应试教育迫使中学生重复、大量、机械地做各式各样的数学练习题，题海般的作业和练习不仅加重学生沉重的学习负担，更是阻碍了学生身心的健康发展，失去原本该有的活力青春。
针对之一普遍存在的教学现象，教师们应当深入研究数学教育的方式改革，探索既能减轻学生学习负担、又能保护学生身心全面发展的科学设计作业的方法。
二、课题探究的目标1.创新作业形式，面向全体学生在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础上，教师应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。
2.分层布置，突破传统作业模式，完善作业结构形式在初中数学教育中，教师面对全体学生教学，理所当然布置同一份数学作业。
大锅饭式布置作业的方式虽然方便了教师的批改和讲评，但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性化发展。
因此要求教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评的作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容灵活、形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模式。
从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。
3.养成学生良好完成学习任务的好习惯大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多学生具有应付心理，被动完成任务。
针对此类实际情况，希望能通过对初中数学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性。
三、关于分层作业设计的研究内容1.创新初中数学作业类型教师关于初中数学作业的设计理念不能固守只针对于新学知识重复训练、记忆和掌握的传统教育教学思想，教师的教学观念应该与时俱进打破传统单一的思维模式，改变停留在书面作业层面的传统作业形式，增加初中数学作业多样化类型的设计，刺激学生化被动为主动、积极参与数学学习活动。
3篇双减政策背景下的初中数学作业分层设计探讨研究报告
初中数学作业分层设计作业是课堂教学的延续, 是学生夯实课堂所学, 构建完整知识体系的重要途径, 同时也是帮助学生树立学习自信的有效途径。
不过, 需要注意的是, 学生与学生之间的学习基础是不同的, 从而导致了他们知识能力水平的参差不齐。
然而现阶段, 很多教师在为学生布置作业的时候, 并没有做到充分尊重学生间的个体差异, 所布置的作业根本就体现不出层次性, 这直接导致的一个结果, 就是优等生根本“吃不饱”, 而学困生却“吃不了”, 长此以往, 学生学科素质与能力的发展必然会受到严重阻碍。
一、对学生进行分层教师科学地对学生进行分层, 是切实实现作业分层的前提, 同时也是保证各层次学生均能通过“作业分层”提高自身能力与素质的基础。
具体来说, 教师可依据学生的学生层次, 将他们分成A.B.C三个部分, 其中: A组=优等生组, 即A组的学生数学成绩好, 具备较强的数学学习能力, 且对学习数学充满了兴趣；B组=中等生组, 即B组的学生数学成绩中等, 学习能力一般, 在学习数学上的情感较为中立；C组=学困生组, 该组的学生无论是数学成绩, 还是学习能力均比较差, 而且对学习数学不感兴趣, 甚至存有抵触心理。
通过明确学生的学习层次, 教师能够更加有针对性地开展教学活动, 或为学生布置作业, 这对初中数学教学的良性发展以及进步是十分有益的。
需要注意的是, 在一些班级里, 可能还会有比学困生更加“困难”的学生, 针对这类学生, 教师可以尝试着这样去安排, 即让这类学生在上课的时候, 与A组的学生一起上课, 以便A组的学生能及时从学习上对其予以帮助, 而在布置作业的时候, 教师可让这类学生按照C组学生的要求去完成作业, 以便其能较为有效地夯实自身的基础。
二、对作业进行分层在为学生布置作业的时候, 教师应当秉持“跳一跳, 摘苹果”的原则, 即教师所设定的作业难度, 只需比学生的真实水平高一点即可, 让学生稍微费一点力气就能完成, 这样做, 不仅能有效拔高学生的能力水平, 与此同时, 还极易使学生产生自我价值的肯定, 从而能有效激励学生更加奋进地去学习。
初中数学作业设计的优化研究
初中数学作业设计的优化研究摘要：对数学作业进行设计属于教学当中的重要环节，同时也是师生交流的重要渠道。
数学教师需把课堂教学具有的特征与学生基本情况当作立足点，对作业实施优化设计，通过课后作业帮助初中生对所学知识进行巩固，提升其学习效率。
本文旨在对初中阶段数学作业的优化设计策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中数学；作业设计；优化策略前言：在初中阶段的数学教学之中，作业设计质量会对初中生产生直接影响。
通过课后作业能够帮助初中生对所学知识进行有效巩固，帮助初中生进行查缺补漏，进而有效提升初中生学习效果。
作业设计能够影响初中生对于数学知识的实际认知。
借助课后作业能够帮助教师对初中生知识具体掌握情况加以掌握，同时把作业当作立足点开展课堂教学，进而对教学效果加以保证。
一、分析初中生的学习状况，保证作业设计准确性数学教师需把初中生具有的认知规律以及心理需求当作依据，对作业设计具有的准确性加以保证。
这样不仅可以满足初中生内心需求，对其积极性进行调动，同时还能让初中生对所学知识进行内化，有效提升学生借助所学知识对实际问题加以解决的能力。
如今，在新课改这一背景之下，数学教学的整体目标早已不是对知识进行单纯讲授，而且培养初中生综合素养以及数学思维[1]。
比如，完成“两点之间的距离”教学以后，数学教师可设计以下作业：第一，点A与点B位于同一数轴之上，两点分别对应着-2与3.则两点间距离为多少？第二，点A与点B位于同一数轴之上，并且分别对应着m与n（m<0,n>0），则两点间距离为多少？第三，初中生可以自主设计一些问题，同时尝试对这些问题进行解决。
初中生完成上述作业之前，早已对两点间距离有关知识进行掌握，通过作业，能够对数轴知识、绝对值、线段以及差有关知识进行复习，进而对层次不同的初中生具体学习需求加以满足，对因材施教进行切实落实。
二、对教学资源进行整合，对作业素材进行合理选择尽管教学资源有很多种，然而实践教学期间，数学教师不能对教材资源进行随意运用。
关于初中数学作业优化设计的实践与探索
关于初中数学作业优化设计的实践与探索初中数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学活动的重要环节。
通过完成一定数量的数学作业，能使学生巩固课堂所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。
学生完成作业的情况能比较客观地反映思维活动过程；也是教师及时了解课堂教学的效果，了解学生学习中的困难，及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。
一、课外作业的作用。
1.作业最基本的作用是巩固知识。
子曰：“温故而知新。
”学生通过完成老师所布置的作业可以检查学习效果，巩固已学的知识并发现问题，以便及时补救。
通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，有利于把书本上的知识转化成自己的技能技巧。
同时运用所学的方法进行拓展和延伸尝试解决新问题，进而在这过程中学习到新知识，掌握新方法。
2.作业是检测学生的学习达标和培养思维能力的工具。
作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。
做作业可以暴露听课时存在的问题，及时地引导学生进行有针对性的训练、有意识地提高听课注意力和师生间的双向交流，进而有效地巩固和提高教学效果，形成教与学的良性循环.3.作业是教学的辅助工具。
教师不可能在课堂上对每个孩子的关注都面面俱到。
但老师可通过全班学生的课外作业完成情况，掌控“教”的整体效果；通过每一个学生的作业完成情况，了解每个孩子对“学”的掌握程度；通过多次作业的累积完成情况，老师了解学生之间的性格智力差异及特性，及时调整教学方法和教学重点。
同时老师通过多种方式，针对个别孩子的作业完成情况与家长沟通，增加师生之间、老师与家长之间的沟通理解，争取家长的支持。
二、初中数学课外作业出现的几种问题。
1.数学作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活；“题海战术”、机械反复训练，使学生不堪重负，效率低下，挫伤学生学习数学的积极性。
2.教学中，教师没有根据学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力而“因材布置作业”，作业没有针对性，加重了学生的课业负担。
“双减”背景下初中数学作业优化设计优秀获奖科研论文
“双减”背景下初中数学作业优化设计优秀获奖科研论文初中数学学习中，学生的学习目标是对知识进行深入的学习，同时形成自身的学习习惯。
教师要落实“双减”背景的策略，减少学生的学习压力，优化做题的表现形式，让学生的主观意识可以在学习中得到解放，对数学产生主动探索的意愿，积极地投入数学学习中，提高对数学知识学习的动力。
初中作为学生学习数学的过渡阶段，有着承上启下的作用，很多家长和教师都对这个阶段学生的学习极为重视，希望学生可以学习更多的知识。
但这无形之中为学生带来了很大的身体负担和心理负担，学生要面对大量的作业，又害怕自己的成绩达不到教师和父母的要求。
在这样的学习中，学生的心理受到了很大的伤害和扭曲，极大地影响了学生的学习状态和健康的心态。
因此，在初中教学中，教师必须通过“双减”的模式，让学生可以重新对自己所学习的内容进行思考，从自己的内心出发，对知识进行认识，感受学习的快乐，实现自身的全面发展。
一、“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略（一）设计不同层次的作业，让学生根据能力自主选择对于学生来说，在学习中有适合自己的作业，在完成的过程中可以一点一点地感受到自己的进步，对完成作业的动力也会有提升。
在层次化的作业当中，学生可以不断地根据自身的能力，对自己的作业选择进行调整，不断地提高自身能力的上限，感受到能力提升的乐趣，从而更愿意通过作业的方式来对自身的能力进行展现。
例如，教师在设计家庭作业的时候，可以针对学生能力的不同，设计更具有层次的作业，因材施教，将作业分为基础题、提高题和发展题。
基础题针对一些基础较为薄弱的学生，题目设计基础知识的学习和运用，学生在完成过程中可以打下良好的基础，感受学习的乐趣。
提高题针对基础中等的学生，通过作业的方式让学生对知识的概念更加深刻，同时通过多元化的题目锻炼学生的解题能力，培养学生灵活的思维。
发展题针对基础较好的学生，在解题中锻炼学生灵活的思维，找出问题里的空隙，对问题进行解决。
《初中数学作业创新与优化设计研究》课题实施方案
《初中数学作业创新与优化设计研究》课题实施方案初中数学作业创新与优化设计研究课题实施方案研究背景初中数学作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径之一。
然而，目前存在着作业设计单一、缺乏创新、难度不匹配等问题，无法满足学生的研究需求。
因此，进行初中数学作业创新与优化设计研究，对提升学生研究效果具有重要意义。
研究目标本课题旨在探讨初中数学作业的创新与优化设计方法，提供针对不同学生群体的个性化作业，并通过有效的策略和工具提高学生的研究兴趣和参与度。
研究内容和方法1. 分析现有初中数学作业的问题与不足，包括作业设计单一、缺乏创新、难度不匹配等方面。
2. 研究创新与优化设计方法，包括多样化题目形式、引入实际应用场景、提供个性化选择等策略。
3. 探讨有效的作业评价方式，包括能力培养、思维发展和知识掌握等方面。
4. 设计并实施一系列创新与优化的初中数学作业，观察和记录学生的研究效果和反馈意见。
5. 分析实施结果，总结经验教训，提出改进措施，进一步优化初中数学作业设计。
预期成果1. 提供一套创新与优化的初中数学作业设计方法，满足学生的研究需求，激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 培养学生的解决问题的能力、创新思维和合作交流能力。
3. 提高学生的数学知识掌握程度和学业成绩。
实施计划1. 月份1-2：收集和分析相关研究文献，明确研究内容和方法。
2. 月份3-6：开展实验研究，设计并实施创新与优化的初中数学作业。
3. 月份7-8：收集和整理数据，分析实施结果。
4. 月份9-10：总结经验教训，撰写研究报告。
5. 月份11-12：撰写论文，准备项目成果展示。
预计预算本课题所需经费预计为XX万元，主要用于实验材料、数据分析和研究报告的撰写。
风险与挑战本课题的实施过程中可能面临学生意愿参与不高、作业评价方式不确定等问题。
我们将采取积极应对策略，如提供激励机制、定期收集反馈意见，以确保研究顺利进行。
该课题实施方案经过仔细讨论和审定，旨在提升初中数学作业的质量与效果，促进学生的全面发展。
课题 初中数学作业优化设计的研究研究报告
课题初中数学作业优化设计的研究研究报告本课题旨在研究初中数学作业的优化设计，以提高学生的研究主动性和课堂效率，解决后进生问题。
二）课题的目的本课题的目的是根据不同层次学生的情况，设计出适合各类学生的作业，使每个学生都能取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
同时，通过优化设计，提高学生的研究主动性和课堂效率，解决后进生问题。
三）课题的内容本课题的内容包括：1.分析当前数学课堂教学存在的问题；2.研究数学作业的最优化设计方法；3.设计适合不同层次学生的作业，并在实验学校进行实验；4.通过实验结果分析，总结出最优化设计的数学作业形式。
三、课题的研究方法本课题采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法进行研究。
首先，通过文献资料法，了解国内外有关数学作业优化设计的研究现状和发展趋势。
其次，通过问卷调查法，了解学生对数学作业的态度和看法，以及教师对数学作业的设计和实施情况。
最后，通过实验研究法，在实验学校开展数学作业优化设计实验，收集实验数据，并进行数据分析和总结。
四、课题的研究成果经过课题组和实验学校教师近一年的努力，我们成功地设计了适合不同层次学生的数学作业，并在实验学校进行了实验。
实验结果表明，优化设计的数学作业形式能够有效地提高学生的研究主动性和课堂效率，解决后进生问题。
此外，我们还总结出了最优化设计的数学作业形式，为今后的数学教育提供了有益的参考。
优化设计数学作业是指教师在设计和布置作业时，考虑到学生的不同层次和表现，如掌握程度、课堂表现和已有水平等，为不同类型的学生设计适合的作业，以帮助和促进不同层次的学生有效地完成作业，并通过不同层次的练达到良好的研究效果。
作业的设计应该有利于学生在完成适合自己的作业时取得成功，获得轻松、愉快和满足的心理体验，并有助于优化学生的思维品质。
研究目标：本研究试图在现有的数学教学中更好地因材施教，制定科学合理的作业设计策略，建立科学适合学生身心发展规律的作业评价体系，最大限度地提高学生的研究主动性和积极性，让学生在快乐中研究，充分体会到研究的喜悦，使不同层次的学生都能学有所得、学有所获。
初中数学减负增效型作业优化设计的研究
初中数学减负增效型作业优化设计的研究一、课题提出的背景及意义1、课题提出的背景作业是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
但当前不少数学教师在布置作业时还是过多的限于“题海战术”，布置的作业不同程度地存在着无效性作业、重复性作业、机械记忆性作业、惩罚性作业的现象，作业实施中存在有差异的学生做无差异的作业，生动活泼的学生做单调乏味的作业的现象，造成优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，多数学生“不爱吃”的局面。
面对“不爱做”和“做不完”的作业，学生如同身陷苦海而难以自拔。
这样的现状导致学生的视野十分狭窄，身心十分疲惫，非常不利于学生生动活泼学习，健康快乐成长。
数学作业是数学课堂的有益补充和延伸，初中数学教师应让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，设计和实施减负增效型作业，成为初中数学教学的一项艰巨任务和亟待解决的课题。
从当前教育形势看，“减负增效”已成为教育界的热门话题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）又一次体现了现代教学理念关注学生终身发展的思想。
“纲要”第（十）条着重强调要“减轻中小学生课业负担”，敲响了“过重课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来”的警钟，要求“通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长”。
明确要求“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。
”减轻学生课业负担，初中数学教学责无旁贷。
根据《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）和《浙江省教育厅关于推进实施素质教育的意见》（浙教基〔2010〕150号）的要求，“减负”势在必行。
而初中学生学业负担过重，已成为一个社会、家庭关注的热点问题，学生的作业负担是其中的一个重要方面。
初中数学作业布置教研(3篇)
第1篇一、前言作业是教学过程中的重要环节，它有助于巩固学生所学知识，提高学生的综合能力。
初中数学作业布置作为教学活动的重要组成部分，对于提高数学教学质量具有重要意义。
为了更好地发挥作业的作用，本文将从以下几个方面对初中数学作业布置进行教研。
二、作业布置的目的1. 巩固所学知识：通过作业的练习，帮助学生巩固课堂所学知识，加深对概念、公式、定理的理解。
2. 提高解题能力：通过作业的练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养自主学习能力：作业的布置有助于培养学生的自主学习意识，提高他们的学习效率。
4. 检测教学效果：通过作业的批改，教师可以了解学生的学习情况，为教学提供反馈。
三、作业布置的原则1. 符合学生认知规律：作业的难度要适中，既能满足学生的需求，又能促使他们不断进步。
2. 注重实践性：作业内容要贴近生活，让学生在实践中感受数学的魅力。
3. 体现层次性：作业要有基础题、提高题、拓展题等不同层次，以满足不同学生的学习需求。
4. 注重创新性：作业设计要富有创意，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
5. 合理分配时间：作业量要适中，避免学生负担过重。
四、作业布置的方法1. 课堂练习：在课堂教学中，教师可根据教学内容布置一些随堂练习，帮助学生及时巩固所学知识。
2. 课后作业：课后作业是作业布置的主要形式，教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理布置作业。
3. 家庭作业：家庭作业是作业布置的重要环节，教师应关注学生的家庭作业完成情况，并及时给予反馈。
4. 网络作业：利用网络平台，布置一些具有趣味性、互动性的作业，提高学生的学习兴趣。
5. 实践作业：组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的综合素质。
五、作业批改与反馈1. 及时批改：教师应尽快批改作业，及时发现问题，给予学生针对性的指导。
2. 公正评价：对学生的作业给予公正的评价，既要肯定学生的优点，又要指出他们的不足。
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初中数学优化作业设计研究数学的学习，课堂是主战场，高效的作业，会对数学的学习起到巩固、深化的作用。
但是当今的现状是：1．教师布置作业特点（1）作业形式单一，内容枯燥。
传统教学中，教师多是临近下课时布置课后习题或作业本，搞一刀切，忽视学生的个性特点，这样做导致基础差的同学吃不下，基础好的同学感到太容易，吃不饱。
这样的作业做了费时无效。
（2）作业量大，机械重复。
许多数学教师仍把“题海战术”奉为至胜法宝，把形形色色的资料抛向学生，让学生身陷“题海”不能自拔，终日疲惫不堪，却收效甚微。
2．学生完成作业现状（1）大多数同学能按时完成作业，但对作业的认识只停留在完成任务这一层次，做对或做错，作业书写是否规范与否毫不关心。
（2）自觉性不够，需要家长和老师的监督，否则能不做则不做，尤其是周末作业。
（3）对作业中的题目，简单的题目认为自己会做不愿做，稍难的题目就缺乏信心和毅力不想做，等待老师的讲评或抄袭他人。
先前我曾经对我所任教的两个班级的数学作业进行调查，结果令人担忧。
基础较差的学生因为长期完成作业比较困难，内心的成功的愿望就会一点点被磨灭,产生了消极情绪；而成绩不错的学生虽然大部分时间也能按时完成作业，但只是停留在“为了完成作业而完成作业”，对作业中的题目,简单的不愿做,或者只写个答案，认为自己会做,何必浪费时间;而稍难的就缺乏钻研精神，等老师公布答案，心理上放松，思维调动不起来。
因此，把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，教师应把作业练习作为教学的重要环节来设计和把握，使教学与练习相互促进，增强教学实效。
本文就从几个方面作一粗浅的探究。
一、作业设计1、课前作业设计复习旧知识，预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。
这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。
先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学(不全面的，由其它同学补充) ，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。
同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。
课堂是学生学习的主阵地，让学生养成自学自练的习惯，每节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自己自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。
2、课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。
课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。
这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。
3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。
为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。
同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。
从课前到课后，学生从预习到复习，逐渐掌握知识、方法，形成自己的知识体系。
让学生通过训练去掌握必要的基本技能，并通过技能的学习与提高，去巩固知识，深化知识，进而形成用数学知识解决问题的思维和能力。
二、研究的原则和内容、操作措施（一）研究的原则1.因材施教原则本实验面向全体学生，充分考虑不同特点、不同层次学生的学习状况和个性特点，针对性地进行作业设计、辅导，尽可能让所有学生都能得到最佳发展，使全体学生都受益。
2.全面性原则实验的操作过程首先从作业设计、指导、评价着手，但作业不是唯一的目的。
在这个实验中，优化作业是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。
3.主体性原则要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。
注重培养学生的自学能力、自学习惯和探究兴趣，让作业成为学生的需要。
（二）研究的内容和操作措施1、认真学习课题涉及到的理论书籍，并组织学习，在学习后上交一份学习心得体会或相关论文。
2、调查归因，寻找解决办法作业布置现状的调查分析是我们实验的基础。
通过设计一份学生作业问卷调查量表，加以分析，了解本校教师的作业布置、辅导情况，了解学生的作业量、完成与落实情况，研究学生完成作业中出现的缺陷，又要剖析教师作业布置的问题，探究教师检查及批改的措施，总结分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。
，为课题研究掌握第一手资料。
3、培养良好的作业习惯好的学习习惯是成功的基石。
目前，有相当一部分学生缺乏作业的兴趣，以至在作业中形成了许多的不良习惯，主要表现为懒做，很多时候应付了事，漫不经心，书写马虎，甚至抄袭。
另外，还有一些学生一直依赖家长的“代教”、“代查”。
种种不良习惯是学生学习进步的拦路石。
这种消极的作业状况，长此下去，对于学生各方面的发展都是极为不利的。
我们首先要从心理学、生理学、教育学的角度去分析其成因，因人而异地采取措施。
其次，要结合学科特点从正面诱导，让他们去发挥积极主观能动作用，充分调动各种非智力因素，从点滴做起，逐步养成。
4、有效作业个案研究个案的研究是典型的材料。
在实验班与对照班中各自选取有代表性的学生个体，或者在各学科中选择不同的对象，进行跟踪、调查、分析和对比。
或者截取某一作业的情景，对学生作业的态度、完成情况和智力能力的发展作一次分析性剖析。
同时要根据任务的完成情况，适当地变换研究的个体和作业的类型，使其更有代表性。
教师的个体的设计也要加强分析，特别是平行班，同学科，在不同的作业形式、要求时，对教师与学生所表现出来的态度、情感和感悟情况，都要作仔细的分析和比较，以求得在大面上的改进与提高。
5、分层分类，建立作业题集（1）根据班级实际，对学生进行分层。
分层既要考虑学生的学习成绩，又要考虑学生的作业习惯、态度、兴趣，还要考虑家庭教育因素。
（2）研究数学作业的归类。
分别从作业内容、形式、难易度等不同方面进行归类，并研究作业形式、内容、难度、时间与不同层次学生的最佳匹配，针对不同的知识点进行作业设计。
（3）根据因材施教原则，对作业实施分层管理，在作业布置、辅导、讲评上体现学生的层次性。
不断调整分层管理的办法，不断积累成功的和失败的案例和题集，在研究中期进行研讨交流。
6、课堂观摩，研究作业讲评初步拟定作业讲评课课堂模式如下：获取作业反馈信息→整理作业信息→重组作业信息→课堂讲评→作业再设计。
一是创设高效型的作业讲评课，力求简单题型不讲或少讲；典型错例多讲或详讲；错误率高的题目通过再演练，让学生学会举一反三。
二是创设趣味型的作业讲评课堂，努力体现在游戏中感受快乐，在实际操作中感受快乐，在多媒体中感受快乐。
三是创设拓展型的作业讲评课堂，运用同类题型进行拓展，设计作业进行巩固训练，有效扩大作业讲评的面。
7、挖掘资源，拓宽作业类型一是挖掘教材资源，加强巩固运用。
如学习后的迁移式作业设计和设疑式作业设计。
二是挖掘网络资源，拓展作业空间。
网络信息知识容量大，内容更新快，是教师进行作业设计的有效途径。
关键是要进行筛选、分析、综合，屏弃全部“拿来主义”的陋习。
三是挖掘社会资源，实现作业的生活化。
综合实践作业的设计，往往来源于传统节日、地方习俗、社区资源、家庭亲情等，教师要充分利用好这些资源。
8、研究有效作业与促进学生成绩的关联性这是本次研究的最主要目的，通过资料积累、个案研究、数据分析，我们要着重分析有效作业对于促进学生成绩的关联性，形成结论，并向一定范围进行推广。
三、课题研究的预期目标1、发现教师在作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策。
2、培养学生自觉、自信、按时作业的习惯3、初步探索出有利于促进学生发展的“有效作业”样本，建立分层分类题集。
4、挖掘社会资源，提高教师作业设计、辅导、反馈的能力5、探索作业的分层、分类设计、指导策略，明确不同层次和类型的学生的最合理作业形式和作业量。
6、通过有效作业的研究，从而提高数学的教学质量。
四、课题研究的方法1、调查法。
在研究前、后期采用问卷、谈话等方法进行调查，为研究提供科学依据；2、文献研究法。
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容及方法进行挖掘、分析和归类。
3、经验总结法。
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
4、个案研究法。
教师在班里选择典型个体，进行跟踪考察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为，以点带面地形成共性策略。
5、实验法。
通过实验班和非实验班学生个体之间、实验前后的比较，分析单位时间内的作业对学科温故知新和学生学科素质提升的效果，以及不同年龄段、不同类型学生的最合理作业量。
老师授课的最终目的，就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题。
数学课堂效果的好坏主要通过学生做习题来体现。
因此，教师要实现身份的转变：由作业的命制者转变为情境的培育者；由过程的控制者转变为学生解决问题的咨询者；由作业评价的主宰者转变为学生内省的激励者；由作业的管理者转变为学生自主性发展的合作者……在这里，教师不是“考官”，而是学生完成作业中的“伙伴”。
老师应把课堂教学与课后作业看成一个紧密联系的整体，通过有目的有选择的布置课后作业来全面实现教学目标。
数学：徐建仁2011年6月27日。