小学体育课堂游戏教学论文4篇

小学体育课堂游戏教学论文4篇第一篇：小学体育课堂中游戏教学活动组织与实施

一、根据教学任务正确选择教材

第一类：根据课程结构需求选用游戏教材。在备课时，需要对课程开始、结束部分选择相合适游戏教会。如，开始上课候为吸引学生的注意力，可开展“比一比谁站得好”“传口令”等，安排在课程准备前的部分，或是可将“跟着队旗”等放松游戏放在结束部分。让学生的情绪可以得到有效调节。第二类：根据课堂教学计划并针对训练重点选用游戏教材。如跑步时可以融合“迎面接力”等游戏。这样发展了学生的耐力，又培养了学生的判断力及协调性。

二、适当指导，促进学生发展

实际上，适当的困难也有利于激发学生的创造能力，更有利于提高学生解决问题的能力。所以教师需要掌握好指导时机，保护学生的自信心。在学生游戏中，教师需要经过认真观察了解学生运作完成情况、情绪变化，结合学生能力，以此做出准确的分析。同时，需要重视学生心理特点，合理运用方法来帮助学生解决困难。如对一些学习心理有障碍的学生，可讲解、示范同步，加强感觉统合的协调训练，帮助他们完成知识融合、构建。

三、创新游戏教学法，加大学生对体育的兴趣

目前很多小学体育所开展的教学方法都过于落后，只是简单的跑步、跳远，或是让学生自由参加一些球类活动。过于单调，特别是遇到自己不喜爱的课堂内容时更是失去了兴趣。因此在教学时，教师要学会创新游戏教学法，加大学生对体育的兴趣。例如，可以把一些民族体育的项目融入到课堂内，如丢沙包、滕球

一类的游戏，学生在学习起时兴趣大增，而且也可以达到锻炼身体的目的，可谓一举两得。

四、多元化的科学评价，激励学生进步

新课程标准所倡导教师根据本校体育及健康教学的实际，构建起多元的评价体系。所以教师在游戏总结点评时，要把各种评价，如自我、过程性、相对性等评价有机结合，也包括学生游戏态度、行为等表现情况，还要在肯定成绩时指出不足之处。例如，教师可根据游戏观察情况，先指定内容让学生进行反思，以此来培养学生自我评价意识及能力，再做全面综合以及公正的客观点评，对游戏中表现出进步的学生要给予奖励，对游戏不良表现总结经验提出指导意见，以此来帮助学生了解自己的情况，让他们更好的改进学习方法。

作者:毛东涛单位:西安交通大学附属小学南校区

第二篇：体育游戏在小学体育课堂教学中的应用

体育是小学阶段学生的一门必须基础课程，对于学生身体健康素质的提升以及良好生活态度的形成都有着至关重要的影响。《小学体育新课程标准》也强调“合理组织体育教学活动，发挥体育课程在育人方面的积极意义与作用”。体育课堂教学方法众多，各有各的优势与作用，在这里我就不再一一赘述。以下，我仅结合自身的教学实践经验，就“游戏教学法”在小学体育课堂中的实践运用展开初步的分析与探讨。

一、小学体育课堂中的课前游戏

体育课前游戏的主要目的并不在于传授给学生相关的体育动

作技巧，而在于以游戏为载体，促使学生进行身体各器官的充分热身，以便在减少身体损伤的同时更加有效地投入到接下来运动量极大的体育课堂学习活动之中。课前热身是体育课堂教学中不可或缺的重要一环，而体育游戏在这一环节中的运用很显然可以更好地达成体育热身活动的预期良好目的。如，在“跳高”的课堂教学中，我在上课一开始就带领学生进行了跳皮筋的课前小游戏，即带领学生分组跳皮筋，但是高度并不固定，学生小组可以根据自己的身高等实际情况灵活决定皮筋绳的高度。学生们的参与兴趣非常浓厚，都积极、主动地投入到了其中。随着时间的推进，学生的肌肉、筋骨、心脏血液等身体构造都得到了很好地锻炼，并逐渐产生了运动的欲望。在此基础上，我再趁势展开“跳高“相关运动知识点的教学便显得水到渠成了。由此案例我们不难看出，课前的体育游戏能为学生轻松营造一个生动、愉悦的学习氛围、能有效调动学生的体育课参与兴趣与积极性，更为他们进行强烈的体育运动做好了充分的前提准备工作，切实存在着一举多得的良好教学效果。

二、小学体育课堂中的课中游戏

课堂知识讲解是小学体育教学的重头戏，更是学生深入理解理论性的体育知识点、形成规范、标准的体育技术动作的主要来源渠道。课堂知识讲解在小学体育教学活动中的重要性足可见一斑。可是，传统背景下，不少小学体育教师习惯一板一眼地采取灌输式的教学模式，其后果却是学生无法建立起理论知识同具体体育技术动作之间的密切联系，体育课堂教学质量较为低下。因此，我认为小学体育教师应当适当创新小学体育课堂的知识教学模式。通过教学实践，我发现课中游戏在小学体育课堂知识教学中的合理运用能很好地达到优化体育课堂教育教学效果的目的。如，在教学“排球垫球”这一知识点时，我就带领学生进行了小组垫球比赛的课中游戏，即：4-5名学生自由结合成一学习小组，以小组为单位进行垫球比赛，并在比赛结束之后探讨什么样的垫球姿势是错误的？什么样的垫球姿势的正确的？最终还要轮流以正确的垫球姿势进行排球垫球活动。垫球姿势掌握较好的学生成员应当对其他姿势不甚标准的学生进行有效的指导。此种“竞赛+小老师”的课堂小游戏极大地满足了学生内心的良性竞争欲望，使得他们的参与热情极为高涨，并在进行游戏的过程中实现了对“排球垫球”技术动作的更深刻认识与灵活掌握。很好地证明了课中游戏对于优化小学体育课堂教学效果所产生的积极意义。

三、小学体育课堂中的课尾游戏

结束了一节课的大量体育训练之后，学生最需要的不是马上进行放松，而是应当接着进行运动量较小的体育项目，以帮助身体逐渐过渡、调整过来，进而恢复到正常时的最佳状态。针对这一情况，我在即将结束一节体育课的教学时，通常都会带领学生进行所需运动量较小的课尾小游戏，以此达到放松学生身心、调整其身体状态的良好目的。如，在结束了体操相关体育知识的学习之后，我就带领学生进行了“推人下台”的课堂游戏，即两人同时站到一个台子之上，双方只能实现手与手的基础，其他身体部位之间不能发生碰撞。要在身体综合平衡力支撑下仅仅依靠手部的力量将对方推下台子。这一游戏形式新颖别致，学生纷纷投入到了其中，并没有出现结束体育课之后就立马蹲下来歇息的学生。如此，在这一课尾游戏中，既很好地锻炼、发展了学生平衡能力，同时又在活泼愉悦氛围中帮助他们放松了身心，轻松结束了当节体操课体育课程教学。特别需要指出的一点是，小学体育教师应当始终谨记，游戏教学法只是一种辅助手段，不能过多过频繁使用，必须遵循针对性、实效性等原则。如此，才能在保证