对网络环境下的课堂教学的几点建议
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了更 大 、更为 自由的选择 空 间，选择 的 自由使学 生具 备 了 自主学
育软件 开 发商提 供 的教育 资源 库 ，即使存 在 一些 问题 ，但 应用 起 来 较 为方便 ，软 件升 级 、维护 有保 障 ，成 为了本 地资 源开 发 的重 要 途径 ；第 二 ，从教 育 网站上下 载 资源后 加 以整理 、改造 、归类 ， 形 成 一定规 模 的教育 资源 数据 库 ，不仅 建 设成本 低 ，应用 上 也较 为便 捷 ：第三 ，利用 一切 自建 资源 库 。 由于这是 一项 艰 巨而浩 大 的系 统工作 ，仅 凭一 个人 、一 个学 校难 以完成 ，为此 ，应 由教 育 主 管 部 门组织 ，各个 学校 分工 建 设，确 保 资源库 满足 课堂 教 学需 要 、符合 教育特 点和 规律 ；第 四 ，将上 述三 种 方式 结合在 一起 ，
络为 教学 注入 发展 “ 液 ”的同 时也 带来 了一些 负面 影 响。一 些 血
虽然 网络 教学很 多优 点 为传 统教 学所 不及 ，但 它并不 能 取代
弊 端 。那 么，如 何进 行本 地资源 的开发 与建 设呢 ？第 一 ，采用 教
、
突出学 生 自主性 的 同时 ，重 视教 师的 主导作 用
在网络 环境 下进 行教 学 ， 学生 的 自主性 、 性化会 非常 突 出， 个 原因 在于 网络 为学生 提供 了更 多 的选 择 余地 。与传 统教 学所 提供 的资 源相 比， 网络 资源丰 富 多彩 、图文 并茂 、形 声兼 备 ，学生有
计 算机 光 盘软件 与应 用
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ ２１ 第 １ 期 ０ ２年 ４
对网络环境下的课堂教学的几点建议
冯峰
（山 ４ ７０ ） ６０ ０
行 自 学 习。 主
传统 教学 很大程 度上 束 缚 了学生 的创造 力 ，各种 教学 活动 都 是把 学生 置于共 同 的影响 之下 ， 他们读 相 同教材 ，听相 同讲授 ， 让
参考 相 同资料 ， 习惯 于利 用 统一 的内容 、 固定 的方式 培养 同一规
格 的人才 ，学 生 的个 性得 不 到有 效培养 更 的不懂 充分 发挥 。 网络 环境 下 ，学生 完全 可 以根据 教师 的安排 和 自己的实 际情况 设计 和 安排 学生 ，有 效克 服 了传 统 教学 中的 “ 刀切 ”的人 为现 象 。网 一
网上 的教育 资源 ， 同时 ，重视 本地 资源 开发 ， 以便满 足广 大师 生
的需求 。
学环 境下使 课 堂教学 效果 得 到有 效提 高 ，下 面对 此提 出 了几 点建
议。
一
互联 网上 资源确 实不 少 ，但 优 质资 源却 很少 ，商 业 网站炒 作 成 份居 多 ，免 费网站 的资源 质 量得 不到保 证 。除 此之 外 ，网上 存 在 的优 质 教育 资源 比较分 散 ，不 易查找和 获 取 ，如果 遇上 网络 拥 堵 ，更会 失去 查找 的耐心 。 出于 资源 充 分利 用 的 目的 ，利 用互 联 网资源 的 同时要 重视 本地 资源 的 开发 ，利 于 消除 网络 资源 的一 些
学质 量和 推进 素质教 育有 着重 要 的、积 极的 推动 作用 。尽 管 已经 充分 看到 了网络 教学 的优 势 ，但 是没 有 弄清 网络 教学 的特 点就不 能实 现网络 教学 和传 统教 学优势 互补 ，网络 教学 的优势 则难 以充
分发 挥 。课堂 教学上 不 能因 为网络 教学 突破 了时 空限制 ，徒 增学 生课 外负 担 ，不重视 课堂 教 学质量 的提 高 。因而 ，为 了在 网络教
教 学策略 。
关键 词 ： 网络环 境 ；课 堂教 学； 自主性 ；传统 教 学 ；资 源
中图分类号：Ｈ３９ 文献标识码 ：Ａ 文章鳙号：１０— ５９ ２１） ４ ０３— ２ １． ９ ０７ ９ ９ （０２ １～ ２ ４ ０
网络环 境 下 ，教 学系 统 的快 速 发展 对转 变教 学观念 、提 高教
二 、充 分利 用互联 网资 源 的同 时，重 视本 地资 源 的开发
随着互 联 网技术越 来越 成 熟 ， 互联 网上 的教 学 资源 日渐丰 富 ，
不 同 主题 的教育 网站 不断 涌现 ，各种 形 式 的网校 为教 师教 学和 学
生 学 习提供 了极 大 的方便 。 因此 ，课 堂教 学 中可 以充 分利 用互 联
摘 要： 网络技 术 的不 断成熟相 对 降低 了网络 建设成 本 ， 使得 网络应 用迅 速普及 ， 大推 动 了网络 环境 下的 教 学发 展 ，远 程教 育” 极 “ 、 “ 字化 校 园”等教 学 系统得 到 了全 面发展 ，不仅 为 学生提供 了丰 富的资 源 ，也 为 学生创 设 了广阔 自由的 学习环境 ，使 现有 的教 学 内 数 容 、教 学手段和 教 学方 法遇 到 了前 所未 有的挑 战 。为 了积极 应对 网络环 境所 带 来的新形 势 ，本 文从 几个 方面扼 要分 析 了新形 势 下课 堂
充分利 用每 一方 式 的优势 ，使 本地 资源得 到有 效 开发 。 三、应 用 多媒体 网络 技术 的同 时 ，重 视传 统方 法 的运用
习的 前提 条件 。 网络 教学 环境 下 ，学生 不再 被教 师、教 材所 提供 的仅 有教 学资源 牵着 走 ，可 以从 网络 广 泛 的信息源 中选 择他 们需 要的 学习 材料 ；可 以根据 自身实 际情 况 合理 设计 、安排 学 习 ，使 自己成为 学习 的主 体 ；可 以使信 息的接 受 、表达 和传 播有机 结合 起来 ，通 过 自身表达 和传 播 对象获得 成 就感 ，进 一步 刺激 自身进
育软件 开 发商提 供 的教育 资源 库 ，即使存 在 一些 问题 ，但 应用 起 来 较 为方便 ，软 件升 级 、维护 有保 障 ，成 为了本 地资 源开 发 的重 要 途径 ；第 二 ，从教 育 网站上下 载 资源后 加 以整理 、改造 、归类 ， 形 成 一定规 模 的教育 资源 数据 库 ，不仅 建 设成本 低 ，应用 上 也较 为便 捷 ：第三 ，利用 一切 自建 资源 库 。 由于这是 一项 艰 巨而浩 大 的系 统工作 ，仅 凭一 个人 、一 个学 校难 以完成 ，为此 ，应 由教 育 主 管 部 门组织 ，各个 学校 分工 建 设，确 保 资源库 满足 课堂 教 学需 要 、符合 教育特 点和 规律 ；第 四 ，将上 述三 种 方式 结合在 一起 ，
络为 教学 注入 发展 “ 液 ”的同 时也 带来 了一些 负面 影 响。一 些 血
虽然 网络 教学很 多优 点 为传 统教 学所 不及 ，但 它并不 能 取代
弊 端 。那 么，如 何进 行本 地资源 的开发 与建 设呢 ？第 一 ，采用 教
、
突出学 生 自主性 的 同时 ，重 视教 师的 主导作 用
在网络 环境 下进 行教 学 ， 学生 的 自主性 、 性化会 非常 突 出， 个 原因 在于 网络 为学生 提供 了更 多 的选 择 余地 。与传 统教 学所 提供 的资 源相 比， 网络 资源丰 富 多彩 、图文 并茂 、形 声兼 备 ，学生有
计 算机 光 盘软件 与应 用
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ａ ｎ ｉ ｉ ２１ 第 １ 期 ０ ２年 ４
对网络环境下的课堂教学的几点建议
冯峰
（山 ４ ７０ ） ６０ ０
行 自 学 习。 主
传统 教学 很大程 度上 束 缚 了学生 的创造 力 ，各种 教学 活动 都 是把 学生 置于共 同 的影响 之下 ， 他们读 相 同教材 ，听相 同讲授 ， 让
参考 相 同资料 ， 习惯 于利 用 统一 的内容 、 固定 的方式 培养 同一规
格 的人才 ，学 生 的个 性得 不 到有 效培养 更 的不懂 充分 发挥 。 网络 环境 下 ，学生 完全 可 以根据 教师 的安排 和 自己的实 际情况 设计 和 安排 学生 ，有 效克 服 了传 统 教学 中的 “ 刀切 ”的人 为现 象 。网 一
网上 的教育 资源 ， 同时 ，重视 本地 资源 开发 ， 以便满 足广 大师 生
的需求 。
学环 境下使 课 堂教学 效果 得 到有 效提 高 ，下 面对 此提 出 了几 点建
议。
一
互联 网上 资源确 实不 少 ，但 优 质资 源却 很少 ，商 业 网站炒 作 成 份居 多 ，免 费网站 的资源 质 量得 不到保 证 。除 此之 外 ，网上 存 在 的优 质 教育 资源 比较分 散 ，不 易查找和 获 取 ，如果 遇上 网络 拥 堵 ，更会 失去 查找 的耐心 。 出于 资源 充 分利 用 的 目的 ，利 用互 联 网资源 的 同时要 重视 本地 资源 的 开发 ，利 于 消除 网络 资源 的一 些
学质 量和 推进 素质教 育有 着重 要 的、积 极的 推动 作用 。尽 管 已经 充分 看到 了网络 教学 的优 势 ，但 是没 有 弄清 网络 教学 的特 点就不 能实 现网络 教学 和传 统教 学优势 互补 ，网络 教学 的优势 则难 以充
分发 挥 。课堂 教学上 不 能因 为网络 教学 突破 了时 空限制 ，徒 增学 生课 外负 担 ，不重视 课堂 教 学质量 的提 高 。因而 ，为 了在 网络教
教 学策略 。
关键 词 ： 网络环 境 ；课 堂教 学； 自主性 ；传统 教 学 ；资 源
中图分类号：Ｈ３９ 文献标识码 ：Ａ 文章鳙号：１０— ５９ ２１） ４ ０３— ２ １． ９ ０７ ９ ９ （０２ １～ ２ ４ ０
网络环 境 下 ，教 学系 统 的快 速 发展 对转 变教 学观念 、提 高教
二 、充 分利 用互联 网资 源 的同 时，重 视本 地资 源 的开发
随着互 联 网技术越 来越 成 熟 ， 互联 网上 的教 学 资源 日渐丰 富 ，
不 同 主题 的教育 网站 不断 涌现 ，各种 形 式 的网校 为教 师教 学和 学
生 学 习提供 了极 大 的方便 。 因此 ，课 堂教 学 中可 以充 分利 用互 联
摘 要： 网络技 术 的不 断成熟相 对 降低 了网络 建设成 本 ， 使得 网络应 用迅 速普及 ， 大推 动 了网络 环境 下的 教 学发 展 ，远 程教 育” 极 “ 、 “ 字化 校 园”等教 学 系统得 到 了全 面发展 ，不仅 为 学生提供 了丰 富的资 源 ，也 为 学生创 设 了广阔 自由的 学习环境 ，使 现有 的教 学 内 数 容 、教 学手段和 教 学方 法遇 到 了前 所未 有的挑 战 。为 了积极 应对 网络环 境所 带 来的新形 势 ，本 文从 几个 方面扼 要分 析 了新形 势 下课 堂
充分利 用每 一方 式 的优势 ，使 本地 资源得 到有 效 开发 。 三、应 用 多媒体 网络 技术 的同 时 ，重 视传 统方 法 的运用
习的 前提 条件 。 网络 教学 环境 下 ，学生 不再 被教 师、教 材所 提供 的仅 有教 学资源 牵着 走 ，可 以从 网络 广 泛 的信息源 中选 择他 们需 要的 学习 材料 ；可 以根据 自身实 际情 况 合理 设计 、安排 学 习 ，使 自己成为 学习 的主 体 ；可 以使信 息的接 受 、表达 和传 播有机 结合 起来 ，通 过 自身表达 和传 播 对象获得 成 就感 ，进 一步 刺激 自身进