如何创新高校体育课堂教学

而 成长 ， 有 无 比优 越 的物 质 条 件 ； 拥 处在 信
其 它 学 科 老 师 多 ， 学 生 的 教 育 效 能 具 有 学 生 涯 。 一 群 体 伴 随 着 中 国 经 济 的 腾 飞 对 这 影 响 也 大 于 其 它 学 科 教 师 。 育 教 师 在 学 息 飞 速 发 展 的 年 代 ， 信 息 时 代 成 果 的 一 体 是 生 的心 目中是 健 康 的 象征 ， 因此 体 育教 师 的 群 优 先 体 验 者 。 ９ “ ０后 ” 上 明 显有 着 市 场 身 健康 人 格 是一 种 强 有 力的 教 育 手 段 ， 会 对 经 济 和 互 联 网 时 代 所 赋 予 的 特 点 。 它 学 生 的 理 想 、 念 、 趣 、 力 、 格 等 产 生 ２． 自我价 值观 强 烈 ， 乏责 任 感与协 作 意 信 兴 能 性 １ 缺
：
，
关 学 生的 新意 创 键词 查学 ．创 识、 新能力 健 和 康个性， 就创 人才。 体育 教学创 根本 遣 新型 现代 课堂 新的 就是素 教育 论在 中的 体现。 质 理 教学 全面
高校 体 育 课 堂 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ８４７ 创新 文献标 识 码 ： Ａ
等 ， 移 默 化 地 去 影 响 自己 的 学 生 。 潜 学 习 机 会 和发 展 条 件 ， 论 成 绩 好 坏 ， 学 无 对 用事 ， 不 能 掺 杂 个 人 好 恶 。 育教 师必 须 更 体
化， 以适 应 学 生 个 性 发 展 。 学 形 式 以 集 体 教 教学、 分段 教 学 、 环 教 学 、 示 教 学 、 循 提 电化 教学 、 组 考 核 、 组 创 编 队 形 以 及 理 论 教 分 小
３． 强调 多种教 学 方 法有 机 结合 灵 活运 ２
用 ， 现 教 学 手 段 的现 代 化 和 多样 化 实
如 培 养 形 式 灵 活 ， 养 层 次 结 构 多 样 培
“ ０ ” 学 生 自我 主 体 意识 强 ， 重 自 ９后 大 注 自我价 值 、 自身 利 益的 追 求 上 。 烈 的 自我 强
１ 高校体 育教师 应具有 的素 质
（ ） 高 尚的 师德 和 良好 的 心 理 素 质 的 Ｉ在 体 育 教 学 中 ， 生 间 的 直 接 交 往 与 接 触 较 师
较 强 的 广 泛 性 ， 师 对 学 生 教 育 的 范 围 和 教
２ 当代大学生 的特点分析
２ ０ 年 秋 季 ， “ ０ ” 主 体 的大 一 新 ０８ 以 ９后 为 生 进 入 了 全 国 各大 高 校 ， 始 了他 们 的 求 开
文章 编号 ：６ ３ ９５ ２ １ｏ （） ０ —０ １ —９ （ ０１ ） ９ ａ一０ ８ ７ ７ ２ ２ 由于 网络 的 普 及 和 教 育 民 主 程 度 的提
体 育 学 科 是 高 等 学 校 教 育 中 十 分 重 要 的 一 方 面 ， 不 仅 与 其 他 课 程 的 属 性 上 个 它
（ ） 育 教 师 应 为全 体 学 生 提 供 平 等 的 及 对他 人 、 社 会 的责 任 感 ， ２体 对 不能 将 个 人 价 生 ， 发学 生 的 情 感 。 组 织 学 生 观 看 有 关 激 如 生 都 要 一 视 同 仁 ， 学 生 的 关 爱 不 能 感 情 后 ” 是 独 生 子 女 ， 对 都 由于 从 小 成 长 环 境 优 发 展 史等 ， 陶冶 学 生 性 情 ， 发 学生 情 感 对 激 从学生的思想 、 德 、 习、 活 、 理 、 品 学 生 心 个 对 缺 乏 一 种 对 团队 组 织 的 忠 诚 感 ， 利 于 ３． 教 学 内容的 多样 性 与可 接 受性 不 ３ 性 等方面 关心和指 导学 生 ， 不仅 要 教 学 生 习的方法， 更要 教学 生 做 人 的 道 理 ， 面 提 全
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Ｃｈ ｎ Ｅ ｃｅｔＯＲ ｎｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｌ ｉａ ｄｕ ｉ Ｉ ｏｖ Ｉ ｎ ａｄ
如何 创 新 高 校 体 育 课 堂 教 学
王 伟 （ 内蒙 古 民族大 学 内蒙 古通 辽 摘 ０ ８０ ２ ０ ０）
体 与术 究 育 艺研
要 ： 育课 堂教 学的 创新 ， 体 要根 据有 关创造 性发展 的 原理 ， 以科 学性 ． 艺术性作 为教 学指 导思想 ， 通过 多样化 和 自主 性的教 学方 式
业 知 识 和 教 育 科 学 理 论 ， 所 教 学 科 的 全 济 上 对 父 母 的 依 赖 性 非 常 大 。 对 部 内容 必 须 深 入 透 彻 的 理 解 和 掌 握 ， 能 ２ ３ 知识 面 广 ， 教 师要 求高 并 ． 对
健 、 质 等 方 面 ， 现 出 多样 化 的 趋 势 。 素 呈 内
发思 维 教 师 主 导 作 用 发 挥 正 确 与 否 的 根 等 等 。 次 ， 培 养 人 格 、 进 学 生 的 社 会 其 在 促
容 ， 的取 向于 教学 安 排 ， 的取 向于 技 能 有 有 学 习 与 学 生 心 理 发 展 。 求 从 被 动 学 习到 追 主 动 学 习 ； 求 从 生 理 改 造 到 终 身体 育意 追 识 的 培 养 ； 求 从 学 会到 会 学 水 平 的 提 高 。 追 教 学 模 式 的 多 样 化 ， 明 各 种 教 学 模 式 都 说
题 的 能 力 ， 正 提高 学 牛 的 自学 、 真 自练 能 力 知、 动发展提 供广阔的空 间。 主
自己 的 想 法 和 看 问 题 的 视 角 ， 欢 独 立 地 具 体 的 教 学 内 容 将 根 据 社 会 体 育 的 发 展 、 喜 来 越 强 。 同时 大 多 数 的 “ ０ ” 是 独 生 但 ９ 后 都 子女 ， 活 自理 能 力较 差 ， 日常 事 务 和 经 生 在 行 较 大 幅 度 的调 整 。 非竞 技 运 动项 目、 娱乐 体 育 项 目及 个 人 运 动 项 目的 内容 比 重将 加
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中 国 科 教 创 新 导 刊 Ｃｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ Ｉｎ ｖ ｔ Ｈ ｒ ｌ ｉａ ｄ ｃ ｔｏｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｏｎ ｅ ａｄ
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体 育 与艺术研 究
容 的深 度强 调 可 按 受 性 ， 出健 身 性 、 乐 突 娱
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大 。 容 的 广度 将 拓 宽 ， 括 理 论 、 术 、 内 包 技 保
唤 起 学 生 的 自觉 、 自主 意 识 ， 学 生 主 动 求 观 察 、 识 和 思 考 问题 ， 为 认 独立 判 断 的 能 力越 大 学 生 个 体 的 需 要 及 学 校 的 教 学 条 件 ， 进
（） 育 教 师要 具 有 广 博精 深 的 体 育 专 ３体
熟 练 运 用 ， 一 反 三 ， 时 把 新 知识 、 信 举 及 新
息 、 内 容 传授 给 学 生 。 新 这就 要 求 体 育 教 师 高 ， ９ 后 ” 学生 知 识 丰富 、 息 量 大 ， “０ 大 信 并且 自己 的 专 业 知 识 ， 高 业 务 水平 ， 应 形 势 及 学 校 的 教 学 评 价 、 提 适 规章 制 度 有 所 了 解 ， 对
育 科 学 理论 知 识 ， 因此 ， 育教 师 应 加 强教 体
育 科学 理 论 的学 习 ， 系统 地 学 习教 育学 、 心
３ 高校体 育教 学的创新 的多样化
这 些 模 式 有 的 取 向 于 各 种 模 式 的 综 合 运用， 有的 取 向于 师 生 关 系 ， 的取 向于 学 有 生与学 生之间的 关系 ， 的取向 干教学 内 有
发 展 的 需 要 。 育 教 师还 要 具 有 深 厚 的 教 体
具 有 一 致 性 ， 具 有 自身 的 鲜 明特 性 。 育 通 过 多 渠 道 、 形 式接 受再 教 育 ， 断 更新 思 想 活跃 。 也 体 多 不 同时 ， 他们 对 国 家的 教 育政 策 ， 以
学 科 为 学 生 提 供 了独 有 的 、 阔 的 学 习 和 开
项课 、 专项 提 高 课 、 健 体 育 课等 多样 化 的 保 方向发展 。 来的体 育教学内容 ， 从 “ 未 将 以
运 动 技 术 为 中 心 ”向 “ 体 育 方 法 、 育动 以 体
机 、 育活 动 、 育 经 验 为 中 心 ” 移 。 这 体 体 转 但
握 科 学 的 学 习 方 法 ， 养 学 生 分 析 、 决 问 始 接 受 海 量 信 息 ， 培 解 他们 的思 想 更 为 早 熟 ， 有 并 不 意 味 着 对运 动 技 术 教学 的 否 定 不过 ，
度 的 责 任 感 ， 要有 较 好 的 个 人 品 质 ， 到 我 价 值 的 实现 。 要 表 现 在 自我 崇 尚 和 对 还 做 主 为 人 师表 、 爱学 生 、 以 律 己 、 身作 则 、 热 严 以 谈 吐 文雅 、 止 文 明 、 情 开 朗 、 神 饱 满 、 举 热 精
学 等 多样 化 的 教 学 形 式 。 师 要 有 意 识 地 教
实 现 意 识 和 务 实 的 价 值 取 向使 得 “ ０ ” ９ 后 ， 主、 等、 平 自由 ， 忽 视 自 己应 尽 的 义 务 以 而
值 和社 会责 任 紧密地联 系起 来 。 少 “ ０ 不 ９ 越 ， 得 他 们 往 往 过 分 自我 和 追 求 个 性 ， 使 相
活动环境， 以及 充分 的观 察 、 维 、 作 、 思 操 实 践 的 表 现 机 会 ， 利 于 促 进 学 生 创 新 能 力 有 的 开 发 提 高 。 养 学 生 的 创 新 思 维 和 创 新 培
能 力 就 成 了体 育 教 学 的 目标 。 年 来 ， 学 近 教
体育教 师要求较高 ， 时甚至过 于苛刻 。 有
直接 的影 响 。 此 ， 校体 育 教 师 不 仅要 有 因 高 坚 定的 正 确的 政 治 思想 ， 烈 的 事业 ｕ 强 ｂＳ 高
识
有 自 己特 定 的 适 用 范 围 。 管 这 些 教 学 模 尽 式 还 不 尽 完 善 ， 在 体 育 教 学 理 论 和 实 践 但 的结合上将 会起到越来越 重要的作 用。
学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 使 学 生 掌 并
团队 的 合 作 和 自身 的 健 康 成 长 。 “ ０ ” 大学 生 存 在 强 烈的 独 立 意识 ， ９后 的
老 师 干 涉 。 联 网 的 普 及 使 他 们 从 小 就 开 互
掌 握 知 识 ， 导 学 生 学 习 ， 要 教 会 他们 学 ２． 独 立性 与 依赖 性相 互 结合 指 还 ２ 高 学 生 的 整 体 素 质 ； 育 教 师 要 充 分 调 动 讲 究个 人隐 私 ， 体 不喜 欢 自己的 事 情 被 父母 、
坚 定果 断 、 苦 耐 劳 、 于奉 献 、 吃 乐 团结 合 作 等 大 学 生 更 加 注 重 维 护 自 己 的 权 益 ， 求 民 要
组 织 多 样 化 的 生 动 有 趣 的 活 动 来 感 染 学
录相 、 电影 ， 问 体 育 明 星 ， 访 回顾 我 国体 育 很有好处 。 课 程 设 置 应 由单 一 的 普 通 教 学 课 向选
理 学 、 材 教 法 等 教 育 理论 知 识 ， 教 只有 掌 握 ３ １ 教学 模式 的 多样化 ． 了教 育 科 学 理 论 和 教 育规 律 ， 能 做 到 因 才 势利导 ， 因材 施 教 。
改革 已经渗透 到高等学 校各学 科 、 各环 节 中 ， 育课 也 在 探 索 组 织 教 法 的 创 新 。 体