体育教学“三位一体”评价体系的构建

体育教学“三位一体”评价体系的构建

摘要：评价是教学的一部分，好的教学需要好的评价，在提倡素质教育和人们愈加关注体育的背景下，如何设计出科学、完善、合理的体育教学评价体系，是摆在广大体育教育工作者面前的重要课题。通过构建“三位一体”的教学评价体系，可以将常规体育课和体质健康测试以及阳光体育活动有机地结合在一起，获得良好的应用效果，更好地促进体育教学水平的提高。

关键词：体育；“三位一体”；教学评价

根据教育部发布的学生体质健康抽查报告结果显示，目前，青少年体质健康下滑的趋势已经得到初步遏制，但是在校学生身体健康素质依然在下滑。这一方面是由于学校体育课和体育锻炼减少，另一方面则是由于当前的体育教学中缺乏有效的评价机制，教学评价过于注重结果、技术，而忽略了过程、兴趣，使得学生参与体育活动的兴趣不高。教学评价是教学过程中一个重要的基本环节，随着我国教育的改革及体育教育事业的发展，体育教学评价也得到了较大的发展。但是，就目前的实际情况来看，体育教学在教学评价方面仍然存在一些问题，不利于体育教学整体水平地提高。尤其是随着我国体育教学体制地不断改革，对体育教学的要求也越来越高。

一、体育教学评价现状

随着时代的发展，人才之间的竞争日益激烈，而在具体的人才竞争过程中，涉及许多方面，除了传统的智力竞争之外，在心理和体力等非智力因素方面也体现出了十分激烈地竞争。人才的竞争过程中，整体素质和能力成为决定竞争成败的关键所在。如何培养出全面发展的优秀人才，成为当今教育事业的重要目标。

体育教学作为整个教育教学体系的重要组成部分，在培养高素质人才方面具有举足轻重的重要作用。通过有效地体育教学，不仅能够促使学生养成良好的体育锻炼习惯，维持强健的体魄和健康的身体，也有利于培养学生坚韧不拔的意志力和积极进取的精神，对于学生的身心发展均具有深远的意义。因此，积极采取有效措施，以提高体育教学的整体水平，具有十分重要的现实意义。其中，教学评价是整个体育教学的重要内容。做好教学评价工作，对提高体育教学的整体水平至关重要。

但是，就目前的实际情况来看，在实际的体育教学过程中，受到人们认识偏差等因素的影响，在进行具体的教学评价过程中，人们大多忽视了体育本质功能的重要性和意义，而侧重于对各项运动成绩以及技能的评价，导致教学评价出现了不合理现象。但是，新课程标准在教学评价方面明确指出，在进行教学评价的时候，需要全面考虑学生学习态

度和情感表现以及知识、技能、合作精神等诸多方面。并需要重视学生的主体地位，积极地吸纳学生参与到整个教学评价的全过程中，以提高学生的学习兴趣，促进整体教学水平的提高。

二、“三位一体”体育教学评价体系的构建

1.对“三位一体”评价体系的基本认识

目前，体育教学过程中，包含了三个相互独立的体育实践活动，即常规的体育课成绩和阳光体育活动（每天锻炼一小时）成绩以及体质测验成绩。以往在进行教学评价的时候，大多采用分别评价的方式，但效果不佳。因此，必须改革体育教学评价，树立以学生的整体发展为目标的教学评价观念，真正做到以学生为本，尊重学生的人格和个性，将体质健康、运动技能和健全人格纳入到教学评价体系中，把常规体育课、阳光体育活动和体质测验三个相互独立的活动结合在一起，形成“三位一体”的教学评价体系，对学生的体育学习效果进行综合性地评价，并将最终的评价结果统称为“体育成绩”，以此来提高学生的综合素质。

在“三位一体”的体育教学评价体系中，学生最终的体育成绩一共分为两个部分；一是整个学习过程（即过程评价），二是最终的考试成绩（即结果评价）两部分。总体来看，“三位一体”的评价体系是以学生的健康和终身体育意识以及培养学生的锻炼习惯为目标，以促进体育教学的进步

为最终目的。

2.“三位一体”体育教学评价体系设计

“三位一体”的体育教学评价体系涉及到常规的体育课和阳光体育活动以及体质测验三个重要方面，其中，常规的体育课拥有固定的上课时间，学生定时参与到集体学习活动中。而体质健康测试也是体育教学的重要组成部分，这一测试具有较强的独立性，每年一次。但是次数十分有限，因此对体育教学的指导意义不大。

鉴于此种情况，在新体育教学评价体系中，对体质健康测试予以了一定地调整。其中规定，新生入校之后的第1 个月，在军训以外，还需要接受体质健康测试，并将最终的测试结果及时地反馈给所有学生。然后，按照实际的测试结果对学生进行分组，并指导学生根据自身的实际情况进行选课，尽可能地选择适合自己的体育项目来进行学习。

通过分析可以发现，除了常规的体育课之外，还需要将体质健康测试和将阳光体育活动积极地纳入整个评价体系，才能帮助学生更好地意识到体育锻炼的重要性，并养成积极主动参与各种体育锻炼的良好习惯。因此，从学生的实际情况角度出发，以诱导为主，以强制为辅，可以构建起科学、完善的评价体系。将体育课程的总分设为100分，并包含常规体育课和阳光体育活动以及体质健康测试三部分，并按照6∶1∶3的比例对分值进行分配。

在具体的教学评价过程中，为了提高学生的学习积极性，还可以积极地将学生的最终成绩和学校的各种评优评先等活动结合起来。

3.“三位一体”体育教学评价体系的应用

以某校某班级100名学生为例，分析“三位一体”评价体系在体育教学中的应用效果。首先，建立相关的体育课程成绩评价实施细则，除常规的体育课之外，规定学生每天至少参加一小时的体育锻炼，然后进行详细的记录，并鼓励学生积极参与各种课外活动或者社团活动等。

其次，按照“三位一体”评价体系相关指标，制定出具体的评分细则。其中一共包含三个部分：①体育课成绩。教师按照学生在上课期间的态度和各种体育技能的学习情况，给出具体的成绩，并占最终成绩的占60%；②阳光体育活动成绩。按照每个学生的活动记录相关数据，结合学生参加各种课外体育活动的情况，给出最终的分数，占总成绩的10%；③体质健康测试成绩。期末，组织所有学生参加体育健康测试，按照相关测试标准今评分，占总分的占30%。最终计算总成绩的时候，按照以下方式进行计算：总分=体育课分数+阳关体育活动分数+体质健康测试分数

其中，总分不合格或者其中任何一个单项不合格均视为成绩不合格。

然后，将100名学生的最终合格率与大一期间的体育