日本侵略者的残暴统治·教案示例之一

日本侵略者的残暴统治·教案示例之一

教案示例之一

第9课日本侵略者的残暴统治

河南柘城县高中贾成康

河南商丘市一中宗燕

（一）教学目的

1．学生应掌握的基础知识

①日本侵华方针变化的原因及表现，近卫三原则。

②亲日派汪精卫叛国投敌。

③日本侵略者对沦陷区的残暴统治。

2．要求学生从思想上认识

①抗日战争进入相持阶段，主要原因在于中共领导的敌后抗日游击战争和抗日根据地的成长，严重威胁敌人的后方；加之日军战线太长，力量不足，日本改变了侵华方针。

②日本对沦陷区的残暴统治，给中国人民带来了深重的灾难。我们可以从中了解什么是殖民地，什么是亡国奴的生活。

3．培养能力方面

①理解与分析：从阅读教材中分析抗日战争进入相持阶段的原因。

②归纳、综合：在学习有关教材后归纳出日本对沦陷区进行残暴统治的几个主要方面。

教学重点：日本侵华方针的改变及造成的后果

本节难点：对日本在沦陷区的暴行进行综合，并以具体的例子上升到一般性的认识，提高思想觉悟。

教法设计

1．以发挥学生学习积极性为原则，组织自读，提倡积极思考、引导大胆发言、提问；而后教师进行适当归纳、深化，活跃课堂气氛。

2．讲解时，语言应力求朴素自然，道理要深入浅出，教法要由近及远，由浅入深，注意“量力性”原则。

3．练习题，要前后联系，注意知识的整体性，帮助形成网络。方式可灵活多样。

板书设计

（二）教学过程

1．复习提问

1）洛川会议的时间及主要内容

（1937年8月

内容：①动员一切力量争取抗战的胜利，使抗战成为全面的、全民族的抗战；

②通过了“抗日救国十大纲领”，即全面抗战的纲领；

③决定在敌后独立自主地开展游击战争，开辟敌后战场，建立敌后抗日根据地。）

2）最早的敌后抗日根据地、时、地、人等

（1937．10，聂荣臻，115师一部，五台山为中心）

3）在华北的其它重要根据地及其作用

（晋冀豫、晋绥）

·可引导学生结合前一课的插图复习。

（作用：抗击了大量日军，严重威胁其后方。）

·解说·当时出现这样一种现象：日军从溃败的国民党军队手中占领中国广大领土，中共领导的人民军队又从日军手中夺回被侵占的领土，收复国土，建立根据地。

4）伪“满洲国”的建立、时、地、人等

（1932，吉林长春、博仪，傀儡政仅）

5）日军侵占北平、上海、南京、武汉的时间

（1937．7 1937．11 1937．12 1938．10）

·说明·为了节省时间，可在上课前将题目写于小黑板上；在使用时，可将题目分成三组，①—②③—④⑤，并将全班同学也分成三部分，每一部分人重点作一组题，而后汇拢起来，并讲答案。

2．导入新课

1938年，全民族抗战进入了第二年。一方面日军仍大举进攻，到10月占领了广州、武汉，侵略气焰嚣张一时；但另一方面，中国人民的坚决抗战粉碎了日本迅速灭亡中国的计划。在这种情况下，发生了一个重大的变化，那就是：

·板书：一、日本侵华方针的变化

·讲解：为什么会发生这样的变化呢？

·读教材，由学生找原因

·板书：1．原因

外部：后方受根据地的威胁

内部：力不从心

·讲解：我们可用“立足未稳、力不从心”这两句话来概括其原因。在这二者中，前者是主要的：这加重了日本的困难，拉长了日军的战线，拖住了日军的兵力，使其疲于奔命，首尾难顾。加之日本又是小国，战争又是非正义的，不得人心。所以说，日本改变侵华方针是迫不得已的。

这种改变表现在哪里？

组织学生默读有关段落，同时板书。

·板书·2．表现：对三种人（地区）的方针

对国民党：军事进攻为辅；

政治诱降为主；

具体内容：近卫三原则。

对根据地：集中兵力进攻；

对日占区：加强统治和掠夺。

·讲解·日本的这种改变，表现在三个方面：①对国民党，由原来的一心攻灭，不搞谈判变为军事进攻为辅，政治诱降为主。突出表现就是抛出了“近卫三原则”，它的实质我们在下面还要具体分析。

②对中共领导的人民抗日力量，由不予重视变为集中主要力量进攻。（这也说明了人民抗日力量的壮大，他们抗日的坚决性及抗战的效果）日本集中力量进攻给根据地造成的困难及危害，我们在以后的学习中还要讲到。

③对占领区（即沦陷区），由一般的军事占领变为加强与经济掠夺。这在我们今天教材的后半部分还要具体讲解。

归纳以上三点，日本停止了正面战场的大规模进攻，战线相对稳定下来，抗日战争的相持阶段就开始了。

现在我们来剖析一下“近卫三原则”的实质：

“善邻友好”——就是要中国①放弃抗日；②承认伪“满洲国”；③承认日本已侵占的大片中国国土。这样才算“友好”。否则就是不友好。

“共同防共”——要中国加入德日的“反共产国际协定”，允许日本在中国的重要地区驻军以“反共产国际”。日本以“反共”来拉拢国民政府，就是要分化中国的抗日民族统一战线，破坏中国的抗战。

“经济合作”——要中国承认日本人有在中国内地任何地区居住、营业、投资等完全自由，中国要为日本在中国进行所谓的“资源开发”（即经济掠夺）提供一切便利；同时以利润为诱饵吸引中方投资，图谋建立殖民地的经济体系。

日本的政治诱降，再加上美英当时不怀好意的劝降，起了什么作用呢？引起了国民政府的分化：亲日派头子汪精卫公开投降了；蒋介石也很动摇，后来就在1914年搞了个“皖南事变”。中国抗战出现了一个错综复杂的局面。

·板书·汪伪政权的建立

日本的“以华制华”政策

1940春、汪精卫、南京、伪国民政府

性质：

纲领：

·讲解·在此之前，东北、华北都已有傀儡政权。例如东北溥仪的“伪满洲国”。

·指导读图·《汪精卫投靠日本，成为伪国民政府的头子》

·讲解·坐在桌后的即汪精卫。

墙上并排挂着两面旗，右边为日本国旗，左边的则为汪伪国民政府的旗帜。

旗帜上有几个字，谁能辨认出来？

横过来读，可看出是“反共和平”四字。

这就是他们的纲领“和平反共建国”，“建国”二字被灯罩遮住了。

·板书·和平反共建国

·讲解·这幅图说明了什么？说明汪伪政权是在日本帝国主义卵粪下生存的。

汪伪的三个口号，其实质又是什么？

和平——即投降于日本；

建国——建立伪政权，当傀儡，当日本人的走狗；

反共——这倒是一切反动派的共性，但又往往被他们用作反人民、以至背叛民族的借口。

汪精卫为什么会当汉奸？

汪精卫早年虽参加过同盟会，进行反清活动。

1925年孙中山去世后，任广东国民政府主席。

1927年，他作为国民党右派的另一代表，背叛革命，发动了“七·一五”反革命政变。这件事也是第一次国内革命战争失败的标志。

而后，在国民党内部争权夺利的斗争中，未能斗过蒋介石，居于下风；在国民政府中，他是亲日派的代表人物。

（从中可简单归纳出汪精卫当汉奸的几个基本原因：①反共；②反人民；③亲日；④失势）

汪精卫当汉奸的经过，指导学生自己阅读，教师不再详述。

·提问·为什么说汪精卫的政权是汉奸傀儡政权？

指导学生阅读有关段落后，进行归纳：

·板书·2．性质：汉奸傀儡政权。

主要罪行

·讲解·指导学生在教材上标出：①卖国投敌的纲领；②签订出卖国家主权的条约；③在日本的操纵下反共：④拼凑伪军进攻抗日根据地及进行经济掠夺。这些既是汪伪政权的主要罪行，又是汪精卫政权汉奸性质的有力证明。

这种无耻的卖国行径，理所当然地遭到中国人民的唾弃。爱国主义是中华民族的崇高的光荣传统，而卖国贼则注定要世代受人唾骂。结合教材插图《浙江黄岩海门镇人民制作了汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂》，联系南宋卖国贼秦桧夫妇跪像置于岳飞墓前被世代人民指斥的史实，说明他们都是败类，都将遗臭万年。

日本侵占了中国大片的土地，他们口头喊叫什么“大东亚共荣圈”，“王道乐土”，实际上，在他们所占领的地区里，侵略者都干了什么呢？事实证明，他们在进行极野蛮的、灭绝人性的残暴的统治。

·板书·三、残暴的统治

1．用刺刀维护其殖民统治

例：黄继先之死

·讲解·日本人要维护他们的不得人心的殖民统治，只有靠暴力、靠镇压。为此，日伪一体，建立起一整套镇压人民的机构。警察、宪兵与特务任意抓人、杀人。一个十来岁的中国儿童黄继先，仅仅说了一句“中国好，日本是敌人”，就被残暴地杀害了。

在吉林省长春市以南130公里处有个东丰县城。一天，日本兵闯进一家姓黄的人家，问11岁的少年黄继先：“是日本好还是中国好？”本来他爸爸已经告诉他，见了日本人就说日本好以免被害。可是他太小，一害怕连假话也说不成了，而是把父亲教他的话全都说了出来：“我爸爸说，见日本人就说日本好，其实还是中国好，日本是我们的敌人。”就这样，一个稚气未退的无辜的孩子惨死在日本兵的屠刀之下。在中国，像黄继先这样被日本兵惨杀的儿童又何止百万！亡国奴的悲惨景况令人目不忍睹！

·板书·2．建立伪政权、伪军，进行严密的控制

制造无人区

·讲解·谁要是不了解殖民地什么样，那就请来看看日占区吧。政权——控制在日本人操纵的汉奸机构手中。他们建立保甲制度，实行十户连坐，即一户抗日，十户皆杀。他们限

制人民的自由，发“良民证”，还发行“旅行身份证明书”（见插图《1941年北平市民正在被迫领取“旅行身份证明书”》）以此来限制人民的行动自由。更有甚者，还在很多地方制造了无人区。

·指导阅读·长城两侧的无人区

·读图·“无人区周围铁丝网密布”

·讲解·日本人制造“无人区”，把居民赶进“人圈”里。在这里中国人受尽迫害、欺凌，饥寒交迫，这是人间地狱。日本人就是想用这种方法隔断人民同抗日军队的联系。日本人为什么要这样干呢？

·引导学生发表看法·

·教师归纳·日本人就怕这一点。这也正说明了中共领导的抗日军队与人民之间的鱼水关系，说明日本是失道寡助。

日本侵略者的罪行远不止此。他们还置国际法于不顾，丧心病狂地大搞细菌战。

·板书·3．进行细菌战

满洲七三一部队

用活人作试验

·讲解·一方面，他们培养出大量的鼠疫、霍乱等病菌，投放抗日根据地，在湖南、浙江、晋察冀等地多次使用，给中国人民造成极大的伤害；另一方面，在研制细菌武器的过程中，为了检验威力，观察效果，竟然用中国活人作试验品，活活害死了大批中国人。

·指导读图·《日本侵略者用中国活人做细菌试验》等三幅图。

·讲解·一个中国人被捆绑双手，塞住嘴巴，他已经昏迷过去。一个残忍的日本兽兵正在他身上做细菌试验。这就是在东北的“石井部队”即满洲七三一部队的试验室内拍下的照片。被害中国人的尸体投入特设的炼人炉（见图），试验制出的细菌炸弹（见图）再拿出残害更多的中国人民。

·指导阅读有关段落·

·讲解·日本人把这些中国人叫做“原木”，不用他们的姓名，给每个人一个编号。这样每个中国人就成了“△△号”，像“原木”一样，可以任其宰割了。其残暴行径，令人发指。

不仅如此，他们还妄想征服中国人的心，以永久霸占中国。最突出的表现，就是——

·板书·4．推行奴化教育

·讲解·日本人在这些沦陷区控制教育，宣传“中日亲善”、“共同反共”、“共存共荣”等谬论，严禁一切抗日言论。他们还篡改历史，毁灭中华民族的传统文化，甚至还强令学校把日语科定为必修的“国语”科，而把原来的国语改称“汉语”。他们这样做的目的是什么呢？就是妄图使中国人民忘掉民族、忘掉历史、忘掉祖先，浑浑噩噩地甘当亡国奴而不思反抗，其用心何其毒也！

·提问·日本在占领区是怎样进行统治的？

可分为几个大的方面？

学生回答后，教师归纳为：政治、军事、思想（文化）三个方面。三者互相配合；政治是核心、军事是保证、思想文化是手段。（重于经济掠夺方面，下一课还要提到）所有这些，归结到一点，都是为了一个目的，那就是要把中国变成它的永久的独立的殖民地。

但是这样做的结果，却只能是激起中国人民的更加强烈的反抗，最终打败了日本侵略者。

·附·在讲完了这一部分内容后，如果时间允许，根据情况，可以适当进行一些思想教育。如：

①沦陷区是侵略者的乐土，是中国人民的地狱。殖民地什么样？亡国奴的生活什么样？请看沦陷区！

②日本侵略者为什么要这样干？

这是由帝国主义的本质决定的。我们从中也可以认识一下帝国主义的狰狞面目。

③我们应怎样对待暴虐的侵略者！

在敌人面前，不能表示丝毫的怯懦，正如在吃人的老虎面前一样：或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，二者必在其一。

④日本为什么能这样干？

一方面，日本是强国，中国是弱国。

但更重要的，在于国民政府的错误政策：蒋介石先是“绝对不抵抗”，而后是“攘外必先安内”，再后是片面抗战，还有消极抗日积极反共等，给日本以可乘之机，造成大片国土丧失，蒋实难辞其咎。

我们不妨作一简单对比：今天，怎么没有哪个帝国主义敢再来侵略中国了呢？

不仅不敢来，而且原先被割占的中国领土，如香港、澳门等，都将在本世纪内归还中国。

新旧对比，雄辩地说明了一个真理：

只有社会主义能够救中国！

⑤关于对青少年进行近现代史教育问题

前些时候，有那么一些青年人，根本不了解过去，不知道旧中国是什么样子；一些人鼓吹走资本主义道路，甚至还有人说，中国要给外国当300年殖民地——真是糊涂得可怕，无知得惊人！

黄继先如果地下有知，一定会大声疾呼：不要忘了我是怎样死的！是啊，忘记过去就意味着背叛。

·作课堂练习·（课后练习）