我对作文写作的一点看法

考场作文写作之我见
回顾历年来中考作文，我认为中考作文作为一个特定区域里众所瞩目的焦点，追求其公正性是毋庸置疑的。

成千上万的考生参加同一种考试，更多的人则关注着考生的成绩与命运，作文的分值又在中考中占有很大的权重，如果我们的作文批改没有公正的评价标准，只凭主管的价值判断，或者任凭阅卷人的一时兴起，都是一种不负责任的做法，这种缺少科学态度的作文评价，必然会产生不公平的现象，相信任何人都不能容忍。

从另一方面说，考场自有考场的规则，既然大家同考一个题目，大家都是来参加选拔的，那么大家就必须遵守相同的规则，完成相同的任务，即围绕题目，看谁的内容与写法能更准确无误地达到题目要求，看谁能更完整充分地诠释题意。

我出题，你答题，你就必须按照我命题人的意旨和套路“出牌”，否则就是答非所问，就会游离题旨，自然也就不能取得如意的成绩，这就是考试的特点，霸道而又无情，我们任何人都不能改变，也无需改变，只要是考试，就得按照考试的规则行事。

体现在作文评价上，最容易操作也最容易显出公正的评判标准无疑是切题与否。

初中一篇中考作文不过六七百字，哪些内容在题意上，哪些内容偏离了轨道，老师判断起来不会太难，相比起依据此篇作文来研判学生的语文素养和起承转合的构思功夫等，把握的难度要小些，阅读可以不要太具体，分析也可以更直接些，自然改起作文来要轻松快捷得多，这样高效的评判方式，平时作文自不必说，即使在考场作文上也挺需要，因而以切题作为作文评价的重要标准甚或唯一标准，也就不难理解了。

由此观之，在中考作文评价中，大家自觉不自觉地把切题作为一个重要标准是有一定道理的。

依据存在即合理的原则，这种作文评价的标准完全可以继续沿用，不应随意废弃。

问题是，由此引发的一些负面现象却不能不令我们反思：
我们许多地方的作文评分标准基本都是从内容、结构、表达等角度来评判一篇作文的优劣，至于切题这一点则大都没有呈现，而事实上这是阅卷教师总是挥之不去的隐含标准，老师在平时作文训练中（尤
其是考试前），更是将此作为训练目标反复强调，这就造成了官方评分标准与中考实际批改情况产生背离现象，会向学生和教师传达一种不准确甚至错误的信息。

更重要的是，考场作文如果一味看重切合题意，却忽略其他评判要素，就一定会对作文教学产生不良影响。

作文的切题，只是作文能力的一个方面，不可能是作文考核的全部，选材、立意、结构、表达，都是作文训练中必须教学的内容。

事实上，平时教学中一些老师不重视作文教学，不重视作文基本能力的分项训练和层级训练，就是认为对考试的帮助不大，认为练了有时也白练，因此他们只在考前做一些审题训练即可。

确实，语文考试的一些怪现象不能不让老师们变得更现实了，比如说我们看好的语文尖子生常常会在中考中考砸，而平时不入法眼的普通学生却能一鸣惊人，这样的状况在其他学科相对就少些，难怪我们常常会告诫学生：“语文考试一切皆有可能。

”我们必须承认，个中原因与作文批改不无关系，如果我们的中考阅卷只关注是否切题，很显然对那些作文素养较好的学生有时是不公平的。

难怪作文考试前后大部分学生都会“心有戚戚焉”，对自己的写作情况心中没底，这和数学、外语考试前后学生的感觉相差甚远。

这种现象其实是不正常的。

如果我们的考场作文评价能够兼顾学生平时的语文素养和基本功，相信学生的惴惴不安会有所缓解，也有利于解决日常作文教学存在的问题,让作文训练更加扎实,更加厚重。

不过说起来容易，操作起来却有一定的难度，标准设立过多过复杂，且不说对批卷老师的要求很高，对阅卷速度也会产生影响，这在讲究效率的中考阅卷现场可能是一个不小的考验。

当然，这并不就意味着在作文评价上难有作为。

如果我们能将作文切题与作文应具备的能力结合起来考核，应该不难找到既高效又能全面合理地评判学生作文水平的具体操作方法。

就我个人的认识而言：作文也必须加强平时的训练。

一练书写，现在学生的书写真是成了最头疼的问题，导致这种情况出现的原因主要来源基础，从刚开始训练书写开始就没有严格把关，书写太随意了，久而久之学生感觉自己写的自己认识就可以了，其不然让别人来看就非同凡响了，简直就是火
星文字怎么看也不认识，即使现在要求让他写好也只能是让你能看懂，要想写的规范漂亮就难了。

二是作文的素材选择，千篇一律，老生常谈，陈词滥调，枯燥无味成了学生目前选材的规律了。

所以，在写作上，我也采取了“急功近利”的态势，要求他们找一些符合他们身份的、适合他们口味的范文来抄写，限时限量，坚持一段时间，偶尔让他们自己审题、立意、选材、取舍、审核、抄写来写属于自己的文章，这样提升了写作水平又加强了书写能力，相信他们在平时的测验中能够熟练驾驭，一旦到了正式考场中也是轻车熟路了。