荷塘旧事

2.找出描写荷塘景色的段落，读一读，体会这样描写的作用。
参考答案：文中的第2-4自然段描写了荷塘景色。其作用有以 下几个方面： 第一，美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分；第二， 荷塘是“我”和小伙伴们生活、活动的自然环境，这样美丽、 朴素的自然环境，培养了淳朴善良的下一代，也是“我”受 到心灵熏陶的地方；第三，烘托了全文自然、快乐、美好的 气氛；第四，引发下文荷塘戏水的快乐生活，为下文情节的 展开作铺垫。
然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色 边缘线。
思考：这句话有什么作用？
照应上文“塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条 弯曲的边缘线”，又为下文溺水营救埋下伏笔。
该城里人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋 友骄傲地喊上一声：“你们看！” 思考：这是什么描写？有什么作用？
这是心理描写，反映了当时“我”逞强好胜，为下文
课文解读 那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的 舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
思考：第一自然段起了什么作用？
介绍了事情发生的时间、地点和原因，为下文回忆旧事 作铺垫。
认真读第4自然段，思考问题：作者是怎么描写荷花的
特点的？ 作者用“绿光”“绿浪”“绿叶”衬 托“粉红的荷苞和荷花”，色彩鲜艳夺目； 用“青纱”来形容绿叶的光晕，突出了它 朦胧、轻柔的特点。将“荷花颤动”比喻 成“披着青纱跳舞的少女”，生动形象地 突出了荷花动态的美丽和婀娜多姿。
“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱
响，身后翻着大菊花似的浪。
比喻 的写作手法，作者将___________ 跳水的声音 这句话用了______
鼓队敲乱了套似的一阵乱响 ，把_______________ 我们掀起的浪花 比喻成__________________________
大菊花 写出了“我们”的调皮和活泼。 比喻成________
3.读读写写。 【与荷有关的词语】 出水芙蓉 冰清玉洁 荷叶田田 藕断丝连 中通外直 碧盘滚珠 亭亭玉立 菊老荷枯 舌粲莲花
嫩蕊凝珠
步步生莲
莲开并蒂
4、拓展学习。
池 上
（唐）白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹， 浮萍一道开。
课后作业
1.读一读朱自清先生的《荷塘月色》，欣赏一个别样
塘面上有块白水，荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。
思考：描写边缘线有何作用？
为后文“我”逞能越过边缘线而溺水以及小伙伴们 营救“我”埋下伏笔。
水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡 在摇篮中。
思考：这个比喻句有何表达效果？ 把“水流”比喻成“母亲柔和的手”，既写出了荷塘
水的轻柔、细腻，也表达了我们的惬意舒适。把“荷塘”
境、话题生疏而使人不知所措。
【闪烁】（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
【浮光跃金】浮光，水面上反射的光；跃金，闪烁出金色的
光。本课指月光照在水面上闪耀着金色的光芒。
【泥鳅】鱼，身体圆柱形，尾端侧扁，鳞小，有粘液，背部黑
色，有斑点。头小而尖，嘴有须五对。常生活在河湖、池沼、 水田等处，潜伏泥中。
【攫住】抓住。
荷塘旧事
北师版· 六年级上册
学习目标
1.学习本课生字新词，理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，在朗读中感悟自然美、人性美的和谐 统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 （重点）
3.学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的 作用。（难点）
新课导入
荷塘月色
知识备查 荷塘：是种植荷叶与荷花的池塘，一般多见于南方地区和湿地。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家 来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！
【昏昏欲睡】昏昏沉沉，非常困倦，极想睡觉。 【颤动】短促而频繁地振动。 【恬静】安静；宁静。 【气喘吁吁】喘气的声音。呼吸急促的样子。形容非常劳累。 【凄厉】（声音）凄凉而尖锐。本课指“我”呼救时的声音。 【炫耀】夸耀。 【憨直】憨实直爽。 【点缀】加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
【晕头转向】指头脑昏乱，辨不清方向。形容事情太忙或环
荷塘秋风
荷塘细雨
荷塘夕照
荷塘月色
生字学习 点缀（zhuì） 清澈（châ） 炫耀（xuàn） 憨直（hān） 颤动（chàn） 恬静（tián） 攫住（juã） 骇然（hài） 呕水（ǒu）
点击下面的视频开始笔顺学习吧！
【月朗风清】月光明亮，微风清爽。形容夜晚天气好，也比喻
风格高尚，性情爽朗。
的荷塘。
2.完成相应课时练习。
【课后习题解答】
1.为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前？ 参考答案：因为作者童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度 过了一段美好的生活。作者难忘的不仅有荷塘美丽的景色， 还有快乐的童年趣事，更有那些淳朴、憨直、可爱的小伙伴， 是他们让“我”感受到了朋友间淳朴的爱。
巧用拟声词：
准确使用拟声词，能生动形象地表现事物的特点、人
物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境 的感觉，增添语言的形象美。
运用方法：
1.运用拟声词一定要与声响相似，力求形象逼真，不可 乱用。
2.运用拟声词还要与文章所表达的气氛一致，如果文章 的感情基调比较沉重，一般就不要用轻快的拟声词。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑 我这个傲气十足的城市小少爷了。 思考：如何理解“他们却围着我哈哈大笑”的含义？ 这笑声是出于紧张救人后的释然，也是对“城里小少
爷”善意的批评，更反映了小伙伴们对待城里孩子不卑不
亢、亲如兄弟的态度。
如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是， 那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
拓展延伸 晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
随堂演练 1.给下列加彩字选择正确的读音。 点缀（zhuì chuî） 铁链(liàn niàn)
晶莹（yíng
yín）
淳朴(chún jūn)
2.课内阅读。
有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得
溺水作了铺垫。
思考：作者用哪些词语形象地描写了“我”溺水时的感受？ “不可名状”“攫住”“凄 厉地嚎”“晕头转向”等词语形 象地表现了“我”当时的惊恐和 无助。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我 拖到岸上。 思考：为什么要把小朋友手拉着的手比喻成“铁链”？ 以“铁链”为喻，形象地描写了伙伴们手拉手救助 “我”的方法，更反映了小伙伴们手与手拉得很紧，表现 出了他们的机智勇敢和淳朴善良。
思考：比喻手法的运用有什么深意？
将“荷塘”比喻成“月牙”，既照应了开头，又突出了
荷塘在“我”心中犹如“月牙”一样，美好而永远。“我” 不忘荷塘，其实是不忘那“荷塘旧事”，因为那荷塘记录着 “我”儿时美好的回忆，记录着“我”和乡下小伙伴之间深 厚的友谊，那友谊又指引着“我”对真善美的追求。
板书设计
写法点拨
好生活的回忆和留恋之情。
• 课文可以分为五部分：
第一部分（1）：
交代事情发生的时间、地点以及到乡下的缘由。
第二部分（2-4）：
从夜晚和白天两个方面描绘了荷塘美景。
第三部分（5-8）：
写荷塘生活之美。
第四部分（9-16）： 从溺水获救事件中体会人情之美。 第五部分（17、18）： 写“我”对童年美好生活和人类淳朴的爱难以忘怀。
比喻成“摇篮”，形象生动地表现了水面微波荡漾的特点，
同时也点明了这里是孩子们快乐游戏的天堂。
塘边树上的鸟也被骇（hài）得停止了鸣叫。 思考：这一句用了什么修辞手法？有什么作用？ “鸟也被骇得停止了鸣叫”这是夸张的手法，是作者
心中的想象，但就是这个不显夸张的想象，照应了前面
“乱糟糟响成一片”，自然贴切，从侧面表现了孩子们戏 水情景的热烈。
【嘲笑】用言辞笑话对方。
嘲笑——嘲讽 点缀——装饰
憨直——憨厚 恬静——宁静
嘲笑——赞美
洁净——肮脏
憨直——圆滑
浮现——消逝
整体感知 • 边朗读课文边思考：
课文主要写了什么？理清课文层次。
作者通过回忆童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过
的一段美好生活，描绘了月牙泡美好的自然之景，同时也塑
造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美