既有班级组织的建设
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既有班级组织的建设
思考：从别的班主任那里接手一个班级，是 管理一个已经建设过的班级。建设既有的班 级组织应做些什么工作？
既有班级的组织建设 一、准备工作 （一）深入了解班级情况 （二）准备好就职演说，在学生中树立起良 好的第一印象。 （三）为班级生活设计新的愿景。 二、改进班级组织机构 三、确立班级组织新愿景 四、改进班级组织规范
现象：课堂乱哄哄，教师无处下手，或学 生上课不配合，不思考。
招数：不留空闲时间，让他们总处于紧张的思考 状态。 学生乱，更多的是没有事做，要让学生忙起来， 不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常 用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习 旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练 习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回 答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐 学会静心阅读，培养了自学能力。这样的教学策 略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱， 想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让 学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都 不敢出。
二、实施目标：班干部每日汇报，学生每天写 “学习日记”，每周“自我评价达标”情况。
如果我们有时不得不面对一个纪律差的班， 学生上课说话、做小动作多。自己的付出 学生不买帐，教师难免出现急躁和厌烦情 绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂 教学只能勉强维持。这样的班，语、数、 外老师都头疼，更别说上“副课”了。教 师如何变换招数，让乱班不乱？
现象：学生上课发呆、走神，玩东西或做 小动作，大声争论等。 招数：以幽默和机智化解矛盾。
在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足 为怪，一般以幽默化解。有学生上课和别的 学生争论起来，我走过去，很夸张地拍拍肩 膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他 学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩 硬币，我很夸张地把硬币装在自己的口袋里， 说：“下次你玩点大的，那个红颜色的 （100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑， 为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把 硬币还给学生。
任务三： 评估你见习所在班集体的发展水
平，并提出改进建议。
请你制定出小学班级的十条班
级规章制度。
目标管班法： 一、制定目标：通过翻阅档，访问科任老师和 家访，全面了解学生。利用班会讨论全班的奋 斗目标，“人人争当好学生，全体共创优秀 班”。总目标制后，每个同学思考：1、如何 才能实现总目标；2、你准备怎样做。并要求 每位学生订下各自的目标，写出一份“达标 书”。
现象：学生屡教不改，对批评和惩罚不屑 一顾。 招数：奖惩以理服人，让学生心服口服。
一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不 屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在 学习上得不到老师和同学的肯定，就想在 其他方面有一席之地。教师一般用眼睛暗 示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学 生，我常假装无意安排简单的问题让他回 答，并抓住回答中突出的地方诚恳地表扬。 既然老师对他不薄，他也就不好意思给老 师添麻烦了。
案例三：某校班主任围绕理想教育、全面发展、促 进成长的总体目标，提出了高中阶段班级活动的整 体设计为三阶段六十步，初一为基础阶段，初二为 Βιβλιοθήκη Baidu展阶段，初三为成熟阶段。 基础阶段：高擎起理想的火炬 内容为：初中生活应怎样度过，百行百业状元郎， 人才成长百例的思考，共同扬起理想的风帆等 发展阶段：全面发展，砥励成才 内容有：家乡的昨天、今天和明天（专题调查）， 我愿做颗铺路石（公益劳动），展现我心中的蓝图 （书画作品比赛），学海漫游，书山劲攀（学科智 力竞赛）等等。 第三阶段：成熟阶段（请您设计一些活动）
现象：学生对教师不感兴趣，总是和老师对 着干，师生关系紧张。 招数：出奇制胜，让他们感觉你和其他教师 不一样。
具体做法如下： 一位老师在上第一节课时，一进教室，假装环顾四 周，检查有无“相关”。然后说：“首先我要表扬大 家。”学生觉得很纳闷，互相看看，我接着说：“我 以 为会像港台电影那样，从门上掉下个水盆，或讲桌里 藏有机关，我都穿了防弹衣。看来没有， 所以要表扬大家。”学生觉得有趣，拉近了和我的距 离，也察觉出我作为教师的自信。 在一节课上，学生大声说话，吵闹，于是我顿了顿 说：“给你一分钟，把你非常想对谁表白的话说完， 一分钟后不许再说话。”然后做出一个很酷地等的样 子，学生都安静了下来。
现象：上课铃响了，学生无法安静，教师 发火，没有心情上课。 招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。
课前五分钟非常关键，主要是教师要控制 自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无 效果，再抓典型，“张三，你快点说，我 等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什 么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。 此时点名要比大声制止效果好。如果以上 办法对你的学生无效，那你就说：“现在 把书合住，提问上节课的内容。”你会看 到他们一个个老老实实地坐好了，因为没 有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是 调皮的孩子，你只用提醒一些学生不要偷 看课本就可以了。
作为班主任教师应从哪些途径了解
班级学生情况？
案例分析 案例一： 某校有个初中班，原班主任调离， 新班主任接任。这位新班主任与原班主任 交换意见了解班上的“阴暗面”，并在班 上“曝光”，并点名警告那两位“老油条” 要戴罪立功，结果当堂招来学生起哄，要 她“拜拜”。不几天，有学生在她座椅上 倒纸屑，在她茶杯内放粉笔头。其他科上 课纪律很好，唯独她这个班主任上课，那 两位“老油条”就充分表演，气得她不知 哭了多少次。
思考：从别的班主任那里接手一个班级，是 管理一个已经建设过的班级。建设既有的班 级组织应做些什么工作？
既有班级的组织建设 一、准备工作 （一）深入了解班级情况 （二）准备好就职演说，在学生中树立起良 好的第一印象。 （三）为班级生活设计新的愿景。 二、改进班级组织机构 三、确立班级组织新愿景 四、改进班级组织规范
现象：课堂乱哄哄，教师无处下手，或学 生上课不配合，不思考。
招数：不留空闲时间，让他们总处于紧张的思考 状态。 学生乱，更多的是没有事做，要让学生忙起来， 不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常 用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习 旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练 习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回 答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐 学会静心阅读，培养了自学能力。这样的教学策 略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱， 想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让 学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都 不敢出。
二、实施目标：班干部每日汇报，学生每天写 “学习日记”，每周“自我评价达标”情况。
如果我们有时不得不面对一个纪律差的班， 学生上课说话、做小动作多。自己的付出 学生不买帐，教师难免出现急躁和厌烦情 绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂 教学只能勉强维持。这样的班，语、数、 外老师都头疼，更别说上“副课”了。教 师如何变换招数，让乱班不乱？
现象：学生上课发呆、走神，玩东西或做 小动作，大声争论等。 招数：以幽默和机智化解矛盾。
在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足 为怪，一般以幽默化解。有学生上课和别的 学生争论起来，我走过去，很夸张地拍拍肩 膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他 学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩 硬币，我很夸张地把硬币装在自己的口袋里， 说：“下次你玩点大的，那个红颜色的 （100元）我最喜欢了。”学生哈哈大笑， 为老师和学生都留了台阶。当然，别忘了把 硬币还给学生。
任务三： 评估你见习所在班集体的发展水
平，并提出改进建议。
请你制定出小学班级的十条班
级规章制度。
目标管班法： 一、制定目标：通过翻阅档，访问科任老师和 家访，全面了解学生。利用班会讨论全班的奋 斗目标，“人人争当好学生，全体共创优秀 班”。总目标制后，每个同学思考：1、如何 才能实现总目标；2、你准备怎样做。并要求 每位学生订下各自的目标，写出一份“达标 书”。
现象：学生屡教不改，对批评和惩罚不屑 一顾。 招数：奖惩以理服人，让学生心服口服。
一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不 屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在 学习上得不到老师和同学的肯定，就想在 其他方面有一席之地。教师一般用眼睛暗 示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学 生，我常假装无意安排简单的问题让他回 答，并抓住回答中突出的地方诚恳地表扬。 既然老师对他不薄，他也就不好意思给老 师添麻烦了。
案例三：某校班主任围绕理想教育、全面发展、促 进成长的总体目标，提出了高中阶段班级活动的整 体设计为三阶段六十步，初一为基础阶段，初二为 Βιβλιοθήκη Baidu展阶段，初三为成熟阶段。 基础阶段：高擎起理想的火炬 内容为：初中生活应怎样度过，百行百业状元郎， 人才成长百例的思考，共同扬起理想的风帆等 发展阶段：全面发展，砥励成才 内容有：家乡的昨天、今天和明天（专题调查）， 我愿做颗铺路石（公益劳动），展现我心中的蓝图 （书画作品比赛），学海漫游，书山劲攀（学科智 力竞赛）等等。 第三阶段：成熟阶段（请您设计一些活动）
现象：学生对教师不感兴趣，总是和老师对 着干，师生关系紧张。 招数：出奇制胜，让他们感觉你和其他教师 不一样。
具体做法如下： 一位老师在上第一节课时，一进教室，假装环顾四 周，检查有无“相关”。然后说：“首先我要表扬大 家。”学生觉得很纳闷，互相看看，我接着说：“我 以 为会像港台电影那样，从门上掉下个水盆，或讲桌里 藏有机关，我都穿了防弹衣。看来没有， 所以要表扬大家。”学生觉得有趣，拉近了和我的距 离，也察觉出我作为教师的自信。 在一节课上，学生大声说话，吵闹，于是我顿了顿 说：“给你一分钟，把你非常想对谁表白的话说完， 一分钟后不许再说话。”然后做出一个很酷地等的样 子，学生都安静了下来。
现象：上课铃响了，学生无法安静，教师 发火，没有心情上课。 招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。
课前五分钟非常关键，主要是教师要控制 自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无 效果，再抓典型，“张三，你快点说，我 等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什 么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。 此时点名要比大声制止效果好。如果以上 办法对你的学生无效，那你就说：“现在 把书合住，提问上节课的内容。”你会看 到他们一个个老老实实地坐好了，因为没 有一个孩子对老师的提问有把握，尤其是 调皮的孩子，你只用提醒一些学生不要偷 看课本就可以了。
作为班主任教师应从哪些途径了解
班级学生情况？
案例分析 案例一： 某校有个初中班，原班主任调离， 新班主任接任。这位新班主任与原班主任 交换意见了解班上的“阴暗面”，并在班 上“曝光”，并点名警告那两位“老油条” 要戴罪立功，结果当堂招来学生起哄，要 她“拜拜”。不几天，有学生在她座椅上 倒纸屑，在她茶杯内放粉笔头。其他科上 课纪律很好，唯独她这个班主任上课，那 两位“老油条”就充分表演，气得她不知 哭了多少次。