幼儿园游戏与指导课件第7-8章

一、智力游戏的结构、特点和教育作用
（二）智力游戏的特点
智力游戏既是游戏也是一种教学形式。智力游戏从形式上看是一种游戏，具有游 戏的基本特性。同时，智力游戏具有明确的、显性的教学任务或目标，只不过智 力游戏将教学因素与游戏形式紧密结合起来，使幼儿在游戏的氛围中轻松、自然、 有趣地进行学习和发现。这种教学方式不同于知识传授、探索发现等其他形式的 教与学的方式。
第三节 幼儿园表演游戏的指导
一、表演游戏的结构、特点和教育作用
（一）表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展
一、表演游戏的结构、特点和教育作用
（一）表演游戏的结构 1 对文艺作品的选择 2 游戏环境的准备 3 表演游戏的开展
（二）表演游戏的特点 1 与角色游戏相比，表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏 2 与文艺表演相比，表演游戏是以文艺作品为依据的创造性自娱活动 3 与其他游戏相比，表演游戏具有游戏性和表演性，是二者的统一
思考与实践
讨论：
（1）这个“理发店”的材料投放足够吗？这个“理发店”还应怎样 设置才能激发幼儿的游戏兴趣？
（2）“理发店”好几天生意冷清，教师是否应该介入？你对教师介 入的方式和指导的效果满意吗？
（3）在游戏中，“老板娘”缺乏自己解决问题的主动性和积极性， 教师应怎样引导？
二、表演游戏的指导原则和方法
（一）表演游戏的指导原则 1 坚持表演游戏的“游戏性”先于“表演性”原则 2 坚持表演游戏的“游戏性”和“表演性”统一的原则
（二）表演游戏的指导方法 1 选择适合于幼儿表演的作品 2 帮助幼儿开展游戏 3 始终关心和支持幼儿的游戏
第四节 幼儿园智力游戏的指导
一、智力游戏的结构、特点和教育作用
一、结构游戏的结构、特点和教育作用
（三）结构游戏的教育作用 首先，结构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地、自由地再现物质形象的过 程。在这个过程中，幼儿以自己对周围事物的感知印象为基础，通过亲手操作创 造性地反映周围生活。 其次，结构游戏又是幼儿的一种艺术造型活动，幼儿再现周围事物时，在颜色、 形状、各部分比例中都体现了对称、协调和美观要求，这是培养幼儿的审美能力 和表现、创造能力的一种基本手段。 最后，一个成功的结构游戏，还需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中 遇到的困难，善于和同伴相互配合、协作。因此，通过结构游戏，可以培养幼儿 的目的性、坚持性和合作的良好品质。
（三）结构游戏的教育作用 首先，结构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地、自由地再现物质形象的过 程。在这个过程中，幼儿以自己对周围事物的感知印象为基础，通过亲手操作创 造性地反映周围生活。 其次，结构游戏又是幼儿的一种艺术造型活动，幼儿再现周围事物时，在颜色、 形状、各部分比例中都体现了对称、协调和美观要求，这是培养幼儿的审美能力 和表现、创造能力的一种基本手段。
二、智力游戏指导的原则和方法
（二）智力游戏的指导方法 1 教师要牢记智育任务，整个游戏不要偏离既定的智育目标 在智力游戏过程中，教师要加强对游戏过程的调控，用提醒幼儿游戏规则等方法 确保幼儿围绕既定的游戏任务开展游戏，防止幼儿在游戏中偏离既定方向。 2 教师要找出每个智力游戏有效开展的关键所在，加强指导 每个智力游戏都有预设的智育目标，为了有效达到目标，每个游戏都有有效开展 的关键所在，而这正是幼儿应该加强学习和教师应该加强指导的地方。
第五节 幼儿园体育游戏的指导
一、体育游戏的结构、特点和教育作用
（一）体育游戏的结构 体育游戏的目的：体育游戏具有明确的任务或者说目的，如发展幼儿的基本动作 技能；增强幼儿身体素质，在速度、力量、耐力、灵敏性等方面有所提高。 体育游戏的玩法：是指为实现体育游戏的任务，对幼儿活动方法提出要求，是幼 儿开展体育游戏的具体做法。包括游戏的开始、过程和结束。 体育游戏的规则：关于幼儿在游戏中的动作顺序以及在游戏中被允许的或者被禁 止的活动的规定，是由成人事先规定好的。体育游戏的规则只有在幼儿遵守的前 提下，才能使其顺利进行，并达到游戏预期的教育目的。 能否达到预期的 体育教育目标，是判断幼儿对成人预设的游戏任务完成与否的标志。
第一节 幼儿园结构游戏的指导
一、结构游戏的结构、特点和教育作用
（一）结构游戏的结构 1 对建构材料的选取 2 对游戏主题——最后建构物的假想 3 最后建构物的建构 4 对最后建构物功能的假想与实现
一、结构游戏的结构、特点和教育作用
（二）结构游戏的特点结构游戏具有以下两个基本特点：
1 结构游戏与幼儿的智力发展水平紧密相关 2 结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动
二、体育游戏的指导原则和方法
（一）体育游戏的指导原则 1 根据幼儿现有的发展水平和特点，选编适合的体育游戏 2 教会幼儿游戏玩法，明确游戏规则，积极开展游戏 教会幼儿游戏玩法是指导幼儿体育游戏的关键因素，激发幼儿开展体育游戏的兴 趣，积极在教师的引导下开展游戏，最终会独自开展游戏。
（二）体育游戏的指导方法 1 对游戏中的基本动作讲解要清楚，示范要规范到位 2 游戏过程中提醒幼儿遵守游戏规则
二、音乐游戏的指导原则与方法
（一）音乐游戏的指导原则 1 选择和编制适合的音乐游戏 教师要根据教育任务和要求，并充分考虑幼儿实际的音乐接受能力和动作发展水 平，选择和编制适合的音乐游戏。 2 教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏 在开始一个新的音乐游戏之前，教师应以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼 儿学会游戏的玩法，掌握游戏的规则。
一、体育游戏的结构、特点和教育作用
（二）体育游戏的特点 体育游戏具有双重的特点：体育游戏有明确的体育教育的目的性；体育游戏有游 戏的形式和趣味性，是游戏的趣味性和体育教育目的性的有机结合。
（三）体育游戏的教育作用 体育游戏作为幼儿体育活动的一种主要内容，它的显性作用是达到幼儿体育教育 的预设目标。 同时，体育游戏对幼儿社会性的发展，坚持性、合作意识等的发展都有益处，体 育游戏对促进幼儿多方面的发展都有积极意义。
第七章 幼儿各类游戏的实施与指导
第一节 幼儿园角色游戏的指导 第二节 幼儿园结构游戏的指导 第三节 幼儿园表演游戏的指导
第四节 幼儿园智力游戏的指导 第五节 幼儿园体育游戏的指导 第六节 幼儿园音乐游戏的指导
第一节 幼儿园角色游戏的指导
一、角色游戏的结构、特点和教育作用
（一）角色游戏的结构 1 角色游戏主题的确定 2 角色扮演——以人代人的假想 3 以物代物——对物品和材料的假想 4 游戏情节生成——对动作和情境的假想 5 规则内隐——内部规则
（一）智力游戏的结构 智力游戏的目的：智力游戏是根据一定的智育任务而设计、开发的游戏形式，最 主要的目的是完成智育任务。 智力游戏的玩法：玩法设计应有效调动幼儿的兴趣，在玩中不知不觉完成智力游 戏的任务。 智力游戏的规则：是关于动作先后顺序以及在游戏中幼儿被允许或被禁止的活动 的提前规定。 智力游戏的结果：是指智力游戏结束时，教师判断幼儿完成游戏任务与否的标志。
二、音乐游戏的指导原则与方法
（二）音乐游戏的指导方法
1 介绍音乐游戏的名称及主要内容 2 熟悉游戏中的音乐，学会其中的歌曲或乐曲 3 教师示范，让幼儿学会音乐游戏中的动作 4 指导幼儿自己游戏
思考与实践
1 以下面的角色游戏“理发店”为案例，试着讨论以下问题。
“理发店”游戏开始，店里只有一男一女两个幼儿，一个是“老板 娘”，一个是“店员”。店内有梳子、剪刀和吹风机。“理发店” 生意冷清，只有“老板娘”在擦她的吹风机，还时不时地朝“娃娃 家”观望，一副无所事事的样子。教师走到“理发店”，男孩对教 师说：“老师，我们理发店已经好几天没有顾客来了。”教师便到 “餐饮店”去吃饭，并邀请那里的“点心师”和她一起去理发。对 教师带来的“顾客”，“老板娘”很高兴，要“点心师”先洗一洗 头发。于是教师见状退出游戏，但是不久“点心师”也跑了出来， “老板娘”一脸无可奈何的样子。教师见状询问道：“为什么他走 了？”“老板娘”回答：“我也不知道。”
一、角色游戏的结构、特点和教育作用
（三）角色游戏的教育作用 首先，角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的活动，对幼儿主动性、独立性的培 养起到重要作用。 其次，角色游戏中的创造性想象，既是对幼儿已有知识、经验的巩固运用，又是 对其创造性的发挥和促进。 再次，角色游戏有力地推动幼儿的社会化过程，有利于幼儿社会认知以及对不同 角色的良好行为和道德规范的学习。 最后，在角色游戏中，言语是作为交际的工具和游戏进行的必不可少的部分而存 在的，因而言语伴随游戏的开展也相应获得发展。
二、角色游戏的指导原则与方法
（一）角色游戏的指导原则 1 做好角色游戏的前期准备工作 （1）丰富幼儿的社会生活经验 （2）提供适合的场地和丰富的游戏材料及充足的游戏时间 2 角色游戏过程中加强指导 3 坚持幼儿自主性原则
二、角色游戏的指导原则与方法
（二）角色游戏的指导方法 1 现场指导要点 （1）启发、鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题 （2）引导幼儿学会分配游戏角色 （3）敏锐观察幼儿游戏中的表现，及时有效地引导 ① 游戏情节无法开展时 ② 幼儿之间出现自身解决不了的问题 2 不同年龄班角色游戏指导的侧重点不同 （1）小班 （2）中班 （3）大班
二、结构游戏的指导原则和方法
（一）结构游戏的指导原则
（二）结构游戏的指导方法 1 丰富幼儿的知识，加深幼儿对物体和建筑物的感性认知 2 为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 3 针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握基本的结构知识和技能 4 培养幼儿对待建构材料和建构成果的正确态度 5 在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性 6 依据幼儿不同年龄特点进行针对性指导
一、角色游戏的结构、特点和教育作用
（二）角色游戏的特点 1 高度的独立自主性 2 富有创造性的想象活动 创造性想象表现在以下三个方面：一是以人代人——假想游戏角色，幼儿通过想 象可以扮演各种社会角色。二是以物代物——假想游戏材料，通过想象的一种物 品代替其他物品，如把椅子想象成娃娃床。三是情境转换——对游戏动作和情境 的假想。 3 与幼儿的社会生活密切联系
一、表演游戏的结构、特点和教育作用
（三）表演游戏的教育作用 首先，通过表演加深了幼儿对文学作品的理解，更深刻地体会人物的思想感情， 并受到熏陶和感染，更易于培养幼儿良好的品德。 其次，表演游戏对幼儿口语发展有特殊的作用。幼儿通过表演再现出故事或童话 中优美、生动的语言，提高了他们的言语表现力，学会使用语调的变化，生动形 象地、创造性地表达情感和对人对事的态度。 最后，幼儿进行表演游戏需要有足够的勇气和自信心。
一、智力游戏的结构、特点和教育作用
（三）智力游戏的教育作用
首先，智力游戏可开发幼儿智力。 其次，智力游戏有助于幼儿增长知识和技能。 最后，智力游戏有助于培养幼儿学习的兴趣。
二、智力游戏指导的原则和方法
（一）智力游戏的指导原则 1 选编适合的智力游戏 在智育任务的要求、游戏规则和玩法的设计上，都要契合不同年龄段幼儿的特点， 并有一定的趣味性。 2 教会幼儿智力游戏的玩法及游戏规则，鼓励幼儿积极游戏 在开展智力游戏前，教师首先要用恰当的方式教会幼儿游戏的玩法，并让幼儿明 确游戏的规则，然后在教师的引领下玩游戏，最后过渡到幼儿独自开展已经学会 的智力游戏。
第五节 幼儿园音乐游戏的指导
一、音乐游戏的特点和教育作用
（一）音乐游戏的特点 音乐游戏是一种在音乐伴随下进行的，必须按照某种特定的音乐要求活动的游戏。 音乐游戏的基本特点就是音乐教育和游戏形式的结合。 （二）音乐游戏的教育作用 首先，音乐游戏可以发展幼儿的音乐能力。 其次，幼儿在共同的音乐游戏中，也锻炼了社会（同伴）交往能力、合作意识和 自控能力。 再次，音乐游戏可以培养和丰富幼儿的情感。 最后，音乐游戏还是幼儿集体活动的“兴奋剂”和“调节剂”，在引发和保持幼 儿参与活动的积极性和调节活动强度方面，都起到了很好的作用。