探究种子萌发的外界条件

探究种子萌发的外界条件

一、教学目标

1、通过探究理解种子萌发所需的外界条件。

2、通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，体验一个探究知识的完整过程，培养学生的探究能力。

3、激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。

二、教学重点和难点

探究理解种子萌发所需的外界条件

三、教学过程：：

教师：种子可以随时随地萌发吗种子的萌发需要什么外界条件

学生由此联想到：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。然后由研究组展开讨论，分析原因，得出假设：如果具备适宜的温度，充足的空气和水分，种子便能萌发。

教师：请同学设计探究实验（探究活动按照下面的说明进行）

探究：种子萌发的环境条件

提出问题：在什么样的环境条件下种子才能萌发

作出假设：种子的萌发需要……

制定计划：设计对照实验（独立思考）

种子：大豆（20粒装）、玉米（实际是果实，20粒装）、绿豆（20粒装）、花生（20粒装）、板栗（实际是果实，20粒装）、……（以上均为晒干了的）

用具：矿泉水瓶（2个）、牛奶盒（2个）、加多宝瓶（2个）、酸奶瓶（2个）、“冰箱”（2个）、小玻璃瓶（2个），塑料杯（许多个），……适量的土壤、清水、遮光罩、卫生纸……

制定和完善计划

我们组探究的实验变量

需要的材料用具

设计方案（对照实验）画简图或语言文字表述均可

学生实施实验方案

教师总结：下次课请学生根据自己的实验结果总结。老师综合，总结种子萌发需要充足的

空气、适宜的温度和一定量的水份

→

5、实验结论：

在研究小组、研究组交流讨论和班内汇报交流的基础上，归纳全班的实验结果，得出“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和水分”的实验结论。

6、归纳总结：

一个完整的对照实验探究过程包括以下几个环节：

确定课题→提出假设→设计对照实验→预期→观察记录→实验分析→得出结论

六、反馈和调控：

1、在探究实验教学中，可能出现：①.方案一的2号瓶里的个别种子在实验结束时仍然不萌发；②.方案二的乙杯装置里的种子不能萌发。这时教师可引导学生从种子萌发的自身条件来分析，寻找原因。

2、在方案二的探究实验教学中，如果一次性筷子的吸水力强，最上端种子与水面的种子相隔需5厘米以上，否则上端种子都将发芽，导致实验结果出现偏差。

七、课外延伸：

有人提出这样的假设：光照也是种子萌发所需要的一个外界条件。请你设计一个实验，检验该假设是否成立。

八、教学反思：

1、本节课设计针对初一学生的实验能力较弱，将本实验教学所探究的影响种子萌发的多种因素，分解成一个个的单一因素，让学生通过单个因素考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需用的外界条件，符合认知规律，可操性强。

2、本节课设计通过设置问题情境，激发学生探究的兴趣，并从日常生活的经验中，引导出本实验的假设。并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思维判断，汇报交流，归纳总结等步骤，旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。

3、本探究实验教学采取分组（即原有的4个大组，组内又分4个研究小组）探究种子萌发所需用的外界条件，通过研究小组内交流→研究组内交流→班内汇报交流，得出实验结论，总结探究过程，分析成败原因。在探究实验教学过程中，他们学会了与别人合作和分享，学会了谅解和包容，既发展了个性，又培养了集体精神，充分体现了探究性学习所倡导的合作学习理念

4、以学生为主导，让学生自己设计实验方案，并根据实验方案，独立进行实验探究，改变了采用讲授法，对学生进行“知识灌输”，有利于学生发挥学习的主体地位，主动参与教学探究与交流，促进学生学习方式的改变。