阅读理解中学生问题意识培养论文

论阅读理解中学生问题意识的培养摘要：目前高中学生存在英语基础不扎实、阅读能力较低，缺

乏自主学习的能力等现象；而且由于受到传统观念、教师权威等的影响,学生一般不敢问或不会问。因而在英语教学，特别是英语阅

读教学中,教师必须转变观念,创设各种问题情景,教给学生提问的

技巧等来培养学生的问题意识。

关键词：问题意识英语阅读教学

on cultivation of students’’sense of question in reading abstract:nowdays,there’’re a lot of problems for the junior school students with english .such as,poor

base,lacking of self-learning ability.besides,most of the students are afraid of asking or don’’t know how to ask.so the teacher must change their ideas ,creat all kinds of the questionable situtation and teach them the skill of asking questions in teaching especially in reading teaching to cultivate students’’ questionalry sense.

key words：sense of question , english reading teaching 引言

新课程改革的一个十分重要的目标，就是要“改变课程实施中

过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究”。就是使学习过程更多地成为学生发现问题、提出

问题、分析问题、解决问题的过程。本次课改所倡导的以弘扬学生

的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习的理念，彰显了学生学习活动中“问题意识”的重要性。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

一、英语教学中培养学生问题意识的积极意义

问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位，其重要性早已引起了人们的注意。培根曾说过，如果你从肯定开始，必将以问题告终；如果从问题开始，则将以肯定结束。爱因斯坦则在更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。可见，培养学生的问题意识是十分重要的教学任务之一。

二、怎样培养学生的问题意识能力呢

1、营造良好的课堂气氛，鼓励学生养成提问习惯

初中学生的问题意识还不够强，问题意识淡薄的原因是多方面的，而教师在教学中民主意识的缺乏，课堂教学气氛的不融洽是一个主要的因素。因此，强化学生的问题意识，首先做的工作就是要求教师在教学中营造民主的气氛。如在学生的质疑过程中，难免会提出一些“幼稚”的问题，在这种情境中，教师可以通过下列方式创造学生喜爱的环境：通过多种形式肯定学生的提问，比如，面部

表情、手势动作以及充满赞赏的话语；尊重学生的不同见解；赏识学生的独创。只要学生有一点新思想、新发现，就应该表扬和鼓励他们，让他们看到自己的价值。教师对学生提问质量的肯定以及回答问题的认真和耐心都可以增强学生的求知欲。而一旦学生产生了提问的兴趣，他们思考的范围、思考的层次都将得到提升。

2、创设合适的问题情境，诱导学生形成问题意识

学生问题意识的培养在很大程度上依赖于教师的教学设计：教师通过何种手段呈现问题情境，引发学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题要问。将问题创设在学生熟悉的现实情境中，特别是学生亲身经历的比较关注的生活原型中，能够极大地激发学生探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。教师创设问题情境的方式有很多，在英语教学中可以因地、因时适宜地创设一些问题情境。比如：（1）让学生带着问题去阅读课文，用英语思维方式去思考和理解文章；（2）布置旨在解释现象的问题性作业，把语言学习变为一种解决实际问题的能力；（3）激发学生分析生活中的事实或现象；（4）提出假想，概述问题，并对结论加以检验；（5）让学生对比已知事实与新事实，并独立做出概括等等。

3、留给学生思考的空间，激励学生重视问题意识

由于学生的思维角度、思维层次受其年龄和阅历的限制有一定的局限性。要使学生的思维进一步深入，教师应该有意识地诱导学生，通过“回问”来强化探究质疑。“回问”是促使学生进一步思考的方式之一。在学生为设计或得到浅层次问题的答案而兴奋时，

教师应趁热打铁，可以提出高一层次的问题以强化学生的思维。

4、培养学生提问的技能

教师要针对学生的特点，在课前、课中和课后的学习中对学生提出要求，让学生掌握提问的基本技巧，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，使模糊的问题意识逐步清晰明了。另外，进一步加强对学生听说能力的训练，引导学生用英语思维去思考问题，进一步提高学生的语言表达能力。

总之，英语课堂作为言语基本技能训练的重要场所，其教学目的有其特殊性。但是许多教师由于认识不到位，忽视了学生的学习能力的培养，尤其是问题意识的培养。作为教师，应该认识到教学的根本在于引导学生学会思考，而思考的前提是疑问。所以在英语阅读教学中，不能仅仅满足于让学生掌握课本知识，更应该重视学生能力的培养，激发他们对知识的好奇心和求知欲，培养学生善于提出问题和思考问题、善疑好问、好问勤思、不断探索的良好习惯；只有让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师的指导下讨论和解决问题，才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化，才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。学生也才能真正成为独立、主动的学习者。

参考文献：

[1]l.j.布里格斯.《以问题为本的学习》

[2]杨炳华.《让学习者提出问题》

[3]罗杰斯.《咨询与心理治疗：实践中的新概念》