人教版八年级上册生物全册精品教案

人教版八年级上册生物全册精品教案
第一节腔肠动物和扁形动物
教学目标：
1．知识方面
（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

重点难点：
1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征
2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征
3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。

教具准备：
活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。

教学过程
二、探究新知
（一）腔肠动物
水螅的基本特征
水螅多生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水中，长约1厘米，身体几乎透明，一端常附着在水草等物体上，口周围有5~12条柔软细长的触手，用于探寻和捕获猎物
（辐射对称定义
通过身体纵轴的任何平面都能把身体平分为相等的两部分）
水螅身体呈辐射对称，辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。

解一下它。

师出示大屏，并板书课题
下面我们首先来认识一
下水螅的形态结构特点。

教师：在大屏中出示图片
让学生观察
学生总结：水螅的形态点
师：提出问题
1、水螅的身体能分
出背面和腹面，左侧和
右侧吗？[来源:学科
网]
2、这样的形体结构
与捕食有什么关系？
3、水螅怎样捕食水
蚤？[来源:学+科+网
Z+X+X+K]
4、推测它如何将水
蚤消化
学生：通过观察总结水螅
的形太结构特点。

出示图片让学生观察培
养学生观察能力，通过总
结让学生提高总结能力
和语言表达能力。

通过让学生总结水螅身
体呈辐射对称。

渗透生物
的形太结构与生理功能
是样适应的。

水螅身体由两层细胞组成-----内胚层和外胚层。

内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。

口周围有触手，适应固着生活；触手上有许多刺细胞，刺细胞里大多藏有毒液和刺丝。

当遇到猎物或捕食者时，水螅能迅速弹出长而中空的刺丝，并将毒液通过刺丝注射
到猎物或捕食者题内，从而将其麻醉或杀死
了解水螅的繁殖方式
有性生殖和无性生殖两种方式
无性生殖有芽体，芽体长成小水螅后就会脱离母体，独立生活
腔肠动物的主要特征教师板书
过渡，刚刚我们认识了水
螅的形态结构特点。

现在
我们来了解一下水螅的
繁殖。

师：出示图片，让学生通
过了解水螅的生殖方式，
思考并得出。

学生回答教师给预提导。

过渡：刚才我们走进了水
腔肠动物的主要特征是
重点内容。

以分小组讨论
合作的方式来完成。

大多数生活在海水中，少数生活在淡水中，身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门
常见的腔肠动物[来源:学*科*网]
海葵，水母，海蜇，
腔肠动物与人类的关系海蜇可加工成营养较高的海产品；
珊瑚虫分泌的石灰质物质构成珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿，加固堤岸，还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。

然而由于过度采挖、环境污染等因素，珊瑚礁破坏严重。

（二）扁形动物
1、涡虫螅的生活世界。

了解了水
螅的形态以及生活。

大家
知道水螅属于哪种生物
类群吗？对腔肠动物。

那你能从水螅身上总结
一下线形动物的特征
吗？
让学生分组讨论，学生总
结：线形动物的主要特
征。

教师：在大屏中出示图片
让学生观察
通过色彩鲜艳刺激的视
频图片将学生带入学习
的世界。

激发学生的好奇
心，让学生迸发学习的热
情。

出示图片让学生观察培
养学生观察能力，通过总
结让学生提高总结能力
和语言表达能力。

生活习性
涡虫生活在淡水清澈溪流的石块下面；以水中小动物为食物
外部形态
（1）身体柔软、柳叶形、背腹扁平、两侧对称; 体长一般1~1.5厘米；
两侧对称：又称左右对称，是指经过身体纵轴，只有一个切面将身体分为对称的两部分[来源:Z#xx#]
（2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色眼点
（3）腹面：颜色浅，有口，口内有一个管状咽，吃进去的食物在肠内消化，消化后的残渣仍从口排出，有口无肛门。

（4）涡虫能在物体表面学生总结：涡虫的形态点
师：提出问题
1、涡虫的身体能分
出背面和腹面，左侧和
右侧吗？
2、这样的形体结构
与运动有什么关系？
3、涡虫怎样消化食
物的？
学生：通过观察总结水螅
的形太结构特点。

学生讨论，自学其他扁形
动物
通过让学生总结涡虫身
体呈两侧对称。

渗透生物
的形太结构与生理功能
是样适应的。

学生自主学习其他扁形
动物，培养学生自学能
力，同时培养同学积极主
动思考能力
作游泳状的爬行
2、猪带绦虫
成虫寄生于人体小肠内，体长2－8m，700－1000个节片，头节有4个吸盘，顶突有小钩（2排，25－50个）。

人吃了未熟的含囊尾蚴的猪肉（米猪肉）后患病
3、华枝睾吸虫
由卵巢、精巢和子宫构成，生殖器官发达，营寄生生活
4、日本血吸虫
危害：血吸虫病，肝脾肿
大、腹水、丧失劳动力，死亡
寄生部位：哺乳动物的门静脉和肠系膜静脉；
中间宿主：钉螺
感染状态：幼虫过渡：刚才我们走进了扁
形动物的生活世界。

了解
几种扁形动物的形态以
及生活。

那你能从他们身
上总结一下扁形动物的
特征吗？
让学生分组讨论，学生总
腔肠动物的主要特征是
重点内容。

以分小组讨论
合作的方式来完成。

对学过的知识加以总结，
让学生养成总结的好习
惯。

课堂上已经总结的内容
加以整理，是每个学生必
须做到的，养成良好的复
习习惯。

扁形动物的主要特征
身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门
本课小结结：扁形动物的主要特征。

师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？学生回答。

教师补充
板书设计：
第一节：腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物
1、代表生物淡水：水螅
海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫
2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体
3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无刚
二、扁形动物
1、代表生物独立生活：涡虫
寄生生活：血吸虫、绦虫
2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠
3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状②背腹扁平③有口无肛
教学反思：
第二节线形动物和环节动物
一、教学目标
1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。

3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。

5．认同个人饮食卫生的重要性。

二、教学重点和难点
1．教学重点
概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。

2．教学难点
举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。

三、教学设计思路
本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。

这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。

教学的主要环节如下。

(1)通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。

(2)通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生
活的特征，初步感知生物的结构和功能是相统一的。

(3)归纳线形动物和环节动物的主要特征。

通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。

四、教学准备
1．教师准备
蛔虫的浸制标本、蛔虫生活史的示意图、蛔虫寄生生活的视频，活蚯蚓（体长10 cm左右）、糙纸、棉球、放大镜，多种线形动物和环节动物的标本（或图片）及形态结构和生活史等资料。

2．学生准备
分组到户外寻找、捕捉并饲养蚯蚓，供课堂使用。

五、教学过程
蛔虫的生殖及与人的关系
展示：蛔虫生殖系统示
意图。

提问：交配后，雌虫每天
可以产卵约20万粒左右。

与
消化系统相比，蛔虫的生殖
系统有何特点？这一特点对
蛔虫的寄生生活有什么意
义，
展示：蛔虫的牛活史示意
图。

雌雄蛔虫在人体的小肠
中交配后，雌虫产下的大量
虫卵随人的粪便排出体外。

识图分析：
1．蛔虫的生殖
器官发达，生殖力
强；
2．蛔虫产生大量
虫卵，能感染更多的
人群，提高蛔虫的生
存机会。

新课标第一
网
识图归纳：
1．蛔虫卵是从
人的门进入体内的；
2．预防蛔虫病，
应注意不喝不清洁
的生水，蔬菜、水果
要洗干净，饭前便后
训练
学生识图、
获取信息、
推理的能
将科学知
识与生活
相联系，使
学生认同
并注意个
人饮食卫
表的黏液有什么功能呢？
引导学生填写下表，归纳总结。

1．蚯蚓的体壁与呼吸
2．蚯蚓的形态结构和生理特点。

填表：
1．体壁黏液与气体交换
2．蚯蚓的主要特点
项
目
特点适应
形
态
结
构
身
体呈
圆筒
形，由
许多
相似
的体
节组
成，有
刚毛
使运
动灵
活，
适应
陆地
生活
生
理
体壁
可分
可与
外界
六、板书设计w W w.xK b 1. c o m
第二节线形动物和环节动物
第三节软体动物和节肢动物
一、教学目标
1．概述软体动物和节肢动物的主要特征。

2．举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

3．概述软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

4．认同应辩证地认识软体动物和节肢动物与人类的益害关系。

二、教学重点和难点
1．教学重点
概述软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．教学难点
举例说明双壳类动物和昆虫的结构特征与功能相适应。

三、教学设计思路
软体动物和节肢动物是动物界种类最多的两大类群。

这两大类群中的许多动物是学生比较熟悉的。

初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手
实验，同时采取问题引导、表格归纳等方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物和节肢动物的主要特征。

通过比较软体动物和节肢动物的主要特征，说明节肢动物的结构更为复杂。

此外，运用讨论、资料分析等多种手段和方法，引导学生学会辩证地看待动物与人类的关系。

四、教学准备
1．教师准备
有关软体动物和节肢动物的图片、视频资料，常见的双壳类动物(如河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等)，解剖的实验器材，节肢动物(蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、蜈蚣、虾等)的标本，搜集软体动物和节肢动物与人类生活相关的实例资料等。

2．学生准备
搜集与人类生活密切相关的软体动物和节肢动物的实例(如有条件，还可调查市场中软体动物的种类，并准备1至2种熟悉的种类用于交流。

)
五、教学过程
六、板书设计
第三节软体动物和节肢动物
第四节鱼
一、教学目标
1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

二、教学重点和难点
1．教学重点
(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。

(2)举例说明鱼与人类生活的关系。

2．教学难点
通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

三、教学设计思路
教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。

教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。

考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。

关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。

关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。

四、教学准备
1．教师准备
鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。

学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。

演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。

2．学生准备
分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。

部分学生协助老师完成演示实验。

五、教学过程
集的有关我国鱼类资源
现状的资料。

引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。

展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。

交流课前收集
的资料，加深对我国
鱼类资源现状的认
识。

认识保护鱼类
资源的迫切性，了解
合理开发利用鱼类
资源的具体做法。

处理信息，
交流合作
的能力。

充
分利用身
边资源，加
强对我国
鱼类多样
性的认识。

同时也认
识到保护
鱼类资源
迫在眉睫。

巩固练习
引导学生说说本节课
的收获。

出示练习题，检测、反
馈所学知识。

思考并总结。

完成习题，巩固
所学知识。

对所学知
识进行巩
固和检测。

六、板书设计
第四节鱼
反思：
第五节两栖动物和爬行动物
教学目标
知识目标
1.简述两栖类和爬行类外部形态特征。

2.简述两栖类和爬行类与生活环境相适应的特征。

能力目标
1、观察青蛙、蜥蜴的外部形态特征，提高观察能力。

2、归纳两栖类和爬行类的基本特征，提高归纳总结能力。

情感目标
形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

重点难点
重点：两栖类和爬行类的基本特征。

难点：动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

教学媒体
青蛙、蜥蜴的标本、视频、其它一些两栖类和爬行类动物的实物、模型或图片
课时建议
1课时
教学过程
板书设计
第四章第七节两栖类和爬行类
一、两栖类的外形和结构
二、两栖类的主要特征
三、爬行类的外形和结构
四、爬行类的主要特征
第六节鸟
一、教学目标
1．概述鸟的主要特征。

2．尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

3．通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

4，举例说明鸟与人类生活的关系。

5，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

二、教学重点和难点
1，教学重点
(])概述鸟的主要特征．
(2)举例说明鸟与人类生活的关系。

1．教学难点
(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。

三、教学设计思路
本节教学设计紧密围绕教材，引入环节即向学生展现多姿多彩的鸟，借助“观察与思考”活动，使学生初步认识多种多样的鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。

探究“鸟适于飞行的形态结构特点”是本节重要的探究活动，教师引导学生结合已有知识经验作出假设，主要运用观察法进行探究，辅以兴趣小组的模拟实验。

在实。