高中地理洋流说课课件
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随堂检测（基础题）
1、下列地理现象中，不受洋流影响的是（ ） A．近海污染的扩散 B．沙漠中的绿洲 C．澳大利亚西海岸的荒漠环境 D．西欧的海洋性气候 2、下图洋流环流若纬线为30度是 环流 ，若纬线为60度是 半球的 在南太平洋C为 流，D为 流。 半球的 纬大洋 纬洋流环流？若 流，E为
D
C
E
三、教学程序
三、教学程序
小组竞赛：第三回合
三、教学程序
小组竞赛：第四回合
2011年8月13日，英 国北海海域发生石油泄漏事 件，试分析洋流对此次事件 的影响？
日本311地震后,2011 年至2016年海上垃圾的漂 流方向，试分析其原因？
三、教学程序
竞赛成绩
A组 第一回合 第二回合 第三回合 第四回合 B组
一、说教材
教材分析 1、地理学中的基础知识 2、承前启后 3、提高培养学生的能力 4、教材顺序调整
一、说教材
教学目标
知识与能力： 运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的 影响。 过程与方法： 1、通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地 理环境的影响，培养综合分析问题的能力。 2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联 系实际、综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系 的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而 受到辩证唯物主义思想教育。
总成绩
三、教学程序
小结（板书设计）
8 0
以副热带 为中心 以副极地 为中心 概念 对 地 理 环 境 影 响 气候：暖流增温增湿 寒流降温减湿 海洋生物：四大渔场 的形成 航行：顺水，节省时间节 约燃料 海洋污染：净化海洋污 染，扩大污 染范围 分 布 规 律
洋流
分类
（按性质：寒流、暖流）
三、教学程序
在41.5°N ，撞击” 泰坦尼克号“的冰山 从何而来？如果你是 船长你会怎么办？
三、教学程序
小组竞赛：第二回合
爱尔兰都柏林和纽芬兰圣 约翰斯所处的纬度差不多，但 1月份都柏林的气温为8º C，圣 约翰斯的气温通常在0º C以下。 想一想，这是为什么？
澳大利亚纬度近似的 东西沿海景观为何差异巨 大？
三、教学程序
教学过程设计理念： 用教材去教，而非教教材， 学习生活中的地理。
三、教学程序
导入新课（新闻视频）
在美国阿拉斯加附近海域发现 的日本大地震中的足球和渔船
三、教学程序
讲授新课（明确概念）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
1、2分钟时间阅读教材61页第 一自然段的内容。 2、要求：从教材对洋流定义 的描述中总结概念中的关键 词语。
一、说教材
教学重难点
洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响
一、说教材
学情分析
从学生心理上来看： 高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得 神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。 从知识储备上来看： 学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现 象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探 究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形 成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契 机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、 应用知识、解决问题，获得发展。
三、教学程序
据全球近地面风带图，探究完成全球洋流模式图(理想)。 0
900 90 600 极地东风 盛 行 西 风
讲授新课（活动探究一：风海流）
风 带 分 布 与 洋 流 模 式
600
300
00
西风漂流 北赤道暖流
300 东
00 东 300 600 盛 行 西 风 极地东风 900 南 信 风
北
信
作业布置
课下作业的布置分层次、分 水平安排必做和选做两部分
教学评价
本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、 眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准“以教师为 主导，以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为活 动的设计，采用活动探究和小组竞赛的教学方法，使 学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。 本节课可能出现的问题：大部分环节都为自主探 究，而学生的水平能力有限，个别探究活动可能难以 实现。因此，教师要适时的进行补充与引导，使教学 得以顺利进行，从而达到预期效果。
风
南赤道暖流
300 600
西风漂流
900
三、教学程序
0
讲授新课（活动探究二：补偿流） 90
在全球风带模式 图和实验的基础上画 出全球洋流分布模式 图（理想）。
600
西风漂流
300
北赤道暖流
00
南赤道暖流
8 8
8 0
300
西风漂流
600 900
三、教学程序
0
讲授新课（活动探究三：寒暖流） 90
600
普通高中地理课程标准实验教科书 湘教版必修Ⅰ第二章
第四节
洋流及其地理意义
冀州中学 刘巧丽
说课流程 一、说教材 二、说教法、学法 三、教学程序的安排
一、说教材
课标要求
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布 规律，说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知 识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分 析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影 响。
西风漂流
300
暖 流 北赤道暖流
寒 流
00
南赤道暖流 暖 流 寒 流 西风漂流
300 600
0
三、教学程序
讲授新课（活动探究四：季风洋流）
东北风
西南风
冬
夏
北印度洋形成冬逆夏顺的季风环流。
三、教学程序
小组竞赛：第一回合
哥伦布从欧洲去美洲时， 走了图中A、B两条不同的路 线。A路线用了37天，走距 离较长的B路线却用了22天， 试解释其原因。
随堂检测（提高题）
（2010年湖南十二校模拟）读某 季节大洋局部洋流分布示意图， 回答1—2题。 1、据图判断，①半岛东部沿海地 区该季节气候特点是（ ） A、进入湿季，高温多雨 B、进入湿季，低温多雨 C、受东北信风影响，高温干燥 D、受寒流影响，高温干燥 2、②海区洋流向东流的主要动力 是 （ ） A、东北信风 B、东北季风 C、西南季风 D、东南信风
二、说教法、学法
教学方法、教学策略选择与设计
教学方法： 1.图式教学法：学生绘图、析图。 2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学 习、讨论、探究并因此获得发展。 3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。 学法：自主探究与合作探究相结合。
二、说教法、学法
教学准备、教学媒体运用：
多媒体教学设备 学案 教学分组（二组竞赛组，一组评委）
1、下列地理现象中，不受洋流影响的是（ ） A．近海污染的扩散 B．沙漠中的绿洲 C．澳大利亚西海岸的荒漠环境 D．西欧的海洋性气候 2、下图洋流环流若纬线为30度是 环流 ，若纬线为60度是 半球的 在南太平洋C为 流，D为 流。 半球的 纬大洋 纬洋流环流？若 流，E为
D
C
E
三、教学程序
三、教学程序
小组竞赛：第三回合
三、教学程序
小组竞赛：第四回合
2011年8月13日，英 国北海海域发生石油泄漏事 件，试分析洋流对此次事件 的影响？
日本311地震后,2011 年至2016年海上垃圾的漂 流方向，试分析其原因？
三、教学程序
竞赛成绩
A组 第一回合 第二回合 第三回合 第四回合 B组
一、说教材
教材分析 1、地理学中的基础知识 2、承前启后 3、提高培养学生的能力 4、教材顺序调整
一、说教材
教学目标
知识与能力： 运用地图，归纳世界洋流的分布规律;理解洋流对地理环境的 影响。 过程与方法： 1、通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地 理环境的影响，培养综合分析问题的能力。 2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联 系实际、综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 树立物质是运动的、运动是有规律的观点。事物是普遍联系 的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而 受到辩证唯物主义思想教育。
总成绩
三、教学程序
小结（板书设计）
8 0
以副热带 为中心 以副极地 为中心 概念 对 地 理 环 境 影 响 气候：暖流增温增湿 寒流降温减湿 海洋生物：四大渔场 的形成 航行：顺水，节省时间节 约燃料 海洋污染：净化海洋污 染，扩大污 染范围 分 布 规 律
洋流
分类
（按性质：寒流、暖流）
三、教学程序
在41.5°N ，撞击” 泰坦尼克号“的冰山 从何而来？如果你是 船长你会怎么办？
三、教学程序
小组竞赛：第二回合
爱尔兰都柏林和纽芬兰圣 约翰斯所处的纬度差不多，但 1月份都柏林的气温为8º C，圣 约翰斯的气温通常在0º C以下。 想一想，这是为什么？
澳大利亚纬度近似的 东西沿海景观为何差异巨 大？
三、教学程序
教学过程设计理念： 用教材去教，而非教教材， 学习生活中的地理。
三、教学程序
导入新课（新闻视频）
在美国阿拉斯加附近海域发现 的日本大地震中的足球和渔船
三、教学程序
讲授新课（明确概念）
ຫໍສະໝຸດ Baidu
1、2分钟时间阅读教材61页第 一自然段的内容。 2、要求：从教材对洋流定义 的描述中总结概念中的关键 词语。
一、说教材
教学重难点
洋流的分布规律 洋流对地理环境的影响
一、说教材
学情分析
从学生心理上来看： 高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得 神秘，有一定的探究欲望，渴望获取新知识。 从知识储备上来看： 学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现 象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探 究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形 成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契 机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、 应用知识、解决问题，获得发展。
三、教学程序
据全球近地面风带图，探究完成全球洋流模式图(理想)。 0
900 90 600 极地东风 盛 行 西 风
讲授新课（活动探究一：风海流）
风 带 分 布 与 洋 流 模 式
600
300
00
西风漂流 北赤道暖流
300 东
00 东 300 600 盛 行 西 风 极地东风 900 南 信 风
北
信
作业布置
课下作业的布置分层次、分 水平安排必做和选做两部分
教学评价
本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、 眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准“以教师为 主导，以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为活 动的设计，采用活动探究和小组竞赛的教学方法，使 学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。 本节课可能出现的问题：大部分环节都为自主探 究，而学生的水平能力有限，个别探究活动可能难以 实现。因此，教师要适时的进行补充与引导，使教学 得以顺利进行，从而达到预期效果。
风
南赤道暖流
300 600
西风漂流
900
三、教学程序
0
讲授新课（活动探究二：补偿流） 90
在全球风带模式 图和实验的基础上画 出全球洋流分布模式 图（理想）。
600
西风漂流
300
北赤道暖流
00
南赤道暖流
8 8
8 0
300
西风漂流
600 900
三、教学程序
0
讲授新课（活动探究三：寒暖流） 90
600
普通高中地理课程标准实验教科书 湘教版必修Ⅰ第二章
第四节
洋流及其地理意义
冀州中学 刘巧丽
说课流程 一、说教材 二、说教法、学法 三、教学程序的安排
一、说教材
课标要求
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布 规律，说明洋流对地理环境的影响。 即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知 识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分 析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影 响。
西风漂流
300
暖 流 北赤道暖流
寒 流
00
南赤道暖流 暖 流 寒 流 西风漂流
300 600
0
三、教学程序
讲授新课（活动探究四：季风洋流）
东北风
西南风
冬
夏
北印度洋形成冬逆夏顺的季风环流。
三、教学程序
小组竞赛：第一回合
哥伦布从欧洲去美洲时， 走了图中A、B两条不同的路 线。A路线用了37天，走距 离较长的B路线却用了22天， 试解释其原因。
随堂检测（提高题）
（2010年湖南十二校模拟）读某 季节大洋局部洋流分布示意图， 回答1—2题。 1、据图判断，①半岛东部沿海地 区该季节气候特点是（ ） A、进入湿季，高温多雨 B、进入湿季，低温多雨 C、受东北信风影响，高温干燥 D、受寒流影响，高温干燥 2、②海区洋流向东流的主要动力 是 （ ） A、东北信风 B、东北季风 C、西南季风 D、东南信风
二、说教法、学法
教学方法、教学策略选择与设计
教学方法： 1.图式教学法：学生绘图、析图。 2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学 习、讨论、探究并因此获得发展。 3.情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。 学法：自主探究与合作探究相结合。
二、说教法、学法
教学准备、教学媒体运用：
多媒体教学设备 学案 教学分组（二组竞赛组，一组评委）