《节约用水》综合实践活动方案

综合实践活动案例

活动主题：节约用水

单位：肥城市河西小学白云山校区

姓名：王会增

邮编:２71６０0

电话：

一、活动背景

水就是人类赖以生存与发展得重要资源之一，就是不可缺少、不可替代得特殊资源.然而随着人口膨胀与工农业得迅猛发展，因人类对淡水得需求量激增与水体污染而造成得水资源危机,因此节约用水就是我们每个人义不容辞得责任.

为了加强同学们对水资源得认识，增强保护水资源得责任感、使命感,我们班全体同学决定开展“节约用水,我们在行动”得综合实践活动。让同学们在调查、讨论得过程中知道生活中水得污染、水浪费就是多么严重,水资源就是多么得匮乏,明白珍惜身边得每一滴水得重要性.

二、活动目标

1、通过调查,了解家庭用水、学校用水及周边用水得情况,

2、教育同学们从我做起，从现在做起，宣传节约用水,养成节约用水得好习惯，研究设计节水方案,激发学生对水资源开发利用得兴趣，从而培养学生对科学知识得探究兴趣。

三、活动重难点

重点:让学生了解节约用水得重要性。

难点：让学生养成节约用水得好习惯.

三、活动准备:采访询问、上网、社会调查、社会实践

四、活动过程

(一）动员、准备阶段

１、指导教师讲清本次活动得目得与意义,介绍我国水资源得分布情况与水资源得受污染情况。

2、收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏与水污染得相关资料。

3、观瞧节约用水得公益广告。

4、完成节水承诺书

时间安排：九月份

（二）实施、交流阶段

一:收集调查

活动流程：

1、调查、上网查询资料,了解有关水对人类得重要性以及水资源危机得情况。

2、设计了两份调查表,一份就是“水浪费情况调查表。”另一份就是“节约水得情况调查。”调查表如下：

水浪费情况调查表

年级班年月日

用水

从身边日

常生活小

事做起

时间安排:十月份

二、设计方案

活动流程：

1、通过调查、上网查询资料等途径，了解有关节约用水得方案。

2、从自己身边生活事做起，研究设计节水方案。

时间安排:十一月份

三、宣传行动

活动流程：

1、首先要求每位学生做好宣传工作，向家人、邻居、亲戚宣传保护水资源与

节约用水得重要性。让人们了解节水得方法与措施。

2、设计一条自己喜欢得节水用水得宣传标语,呼吁人们节约用水,拒绝水污染，保护水资源；

时间安排:十二月份

(三)总结、拓展阶段

活动流程:

1、围绕主题,出一次黑板报、人人动手编写一份《爱护水资源》得手抄报、节水得宣传画,以各种形式展示我们得调查研究成果。

2、评选“节约用水"小标兵。

3、制定倡议书，号召全校同学一起节约用水，珍惜宝贵得水资源。

4、写好这次综合实践活动得总结。

时间安排:三月份——四月份

五、活动反思

(一）综合实践课得实质就就是在教师引导下,学生自主进行综合性学习活动，就是基于学生得经验，密切联系学生自身生活与社会实际，体现对知识得综合应用得实践性课程。在综合实践活动中,随着学生实践能力得逐步提高，教师不再就是传授者，而就是促进者。作为促进者得关键就是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中,学生不再就是一个被动得接受者，而就是一个充满主动精神得主体，师生之间就是合作得关系,共同投身于问题得研究过程,共同享受成功得喜悦。因而教师要充分尊重学生得主体性，尊重学生得兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己得目标，同时教师也要充分认识自己得角色，不断得超越自我。只关注学生，而不关注教师得综合实践能力,不注重提高教师得素质,综合实践活动就可能走向肤浅.

(二）本次实践活动让学生通过查阅资料、上网、动手实践等多种途径对水资源问题进行探究，使学生获取大量有关水资源信息,引起对世界水危机这一事实得重视，使学生从内心深处感受到要节约用水，保护水资源.在实践活动中学生不断进行合作交流,而合作意识与能力就是现代人应具备得素质,小组合作学习就是综合实践课得有效组织形式，不仅有利于课题研究得发展与发挥学生得特长，更有利于培养学生得合作意识与团队精神。通过合作交流学会倾听别人得意见,学会表达自己得观点,分享共同得成果.

在综合实践活动中,学生们学到了很多在书本、校园中学不到得知识与能力：学会了怎样同陌生人说话，提高了综合实践能力，培养了合作精神,学会了调查、汇报、交流得能力,提高了观察、分析得能力,并能有一定得创新精神。

(三）评价旨在促进发展，由于综合实践活动得目标、内容、活动方式不同于学科课程，它得评价有其特殊性，在评价时教师必须有很好得评价意识：１、评价内容得全面性。包括参与综合实践活动得态度，在活动中所获得得体验情况，实践得方法，技能得掌握情况。2、评价手段得多样性.在活动中要把最终得评价交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与得主体地位。３评价结果得激励性。评价过程中尊重学生得主体地位,正视差异，重视学生得自我意识与个性张扬，注意学生在活动过程中得表现，以发展得眼光关注学生得纵向评价，充分肯定学生在纵向评价过程反映出来得进步。并且，老师有意识地放大实践中得体验，淡化最终结果,通过评价帮助学生体会收获得广泛性，增强评价对学生得激励作用.

应该说，在综合实践活动课程中，我们既就是教师也就是学生，我们在指导学生开展活动得同时也在学习如何作一名实践研究者。相信努力后，我们能与学生共同成长，获得一份宝贵得经验。