探究中学英语课堂教学的导入艺术

探究中学英语课堂教学的导入艺术【摘要】导语设计在教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的艺术性直接关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

【关键词】中学英语；课堂教学；导语设计；艺术性
常言道：响鼓还需重槌敲。

如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

大凡有经验的英语教师都十分注重导语的设计。

有位教育家曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”确实，艺术的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；艺术的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

那么，什么样的导语才算是艺术的导语呢？明确了好导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。

先将艺术导语的基本要求试论如下：
一、导语设计要新奇
我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一堂课的艺术性导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。

学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。

二、导语设计达到美感性与情感性的结合
“爱美之心，人皆有之”。

人们总是喜欢追求美的事物。

中学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。

让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。

在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。

心理学的研究告诉我们，中学生的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。

三、导语设计不乏知识性
导语是为学生更好的学习教材服务的。

因此，要注重导语的知识性。

让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课的学习内容，又能明确本课的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。

我们明确了艺术性导语设计的要求，那么，我们来一下以艺术导语的设计。

一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。

应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引
入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的艺术性。

根据本人的教学经验，英语课堂教学的艺术导入可采用以下方法：
1、情境导入法。

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。

这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。

在学习ef（bookii）lesson102课前，我播放了电影《titanic》的几个片段和那首脍炙人口的主题曲《my heart will go on》，引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个发生在“titanic”船上的故事，这一下子激起了学生的好奇心。

2、谈话导入法。

这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。

在周五讲解ef（bookii）unit14 shoppingg一文前，可以问周末学生有何计划，当提到购物时，简单做一个角色扮演。

shop assistant（教师）：“what can i do for you？”client（学生）：“i would like to buy——”将购物简单地做一个复习，同时直接引出本单元主题——shopping，并进一步结合课文内容，进行购物方面的语言训练。

这样，就在师生间的一问一答中引出了课题。

3、复习导入法。

复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授
内容有较大联系的基础上才能借用。

4、预习提问导入法。

教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。

这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

bookiiiunit2 water sport一文中，针对初三课程的特点，在学习新知识同时，复习前两年的相关知识点，如提问：what kind of water sports do you know what are your favorite water sports？can you say something about them？在学生回答的基础上，结合新课程进行更加深入的探讨。

运用这种方法需要注意两点：一是布置预习内容一定要具体，不可过多、过难。

二是提问一定要紧扣课前所布置的内容。

5、介绍名人轶事导入法。

教材中有些课文内容与政界名仕、商业巨子、历史名人等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授（bookii）lesson90关于bill gate的内容时，笔者就给学生讲述了他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生要经商也要先考进大学校门，学生大笑后，我们开始了新课程的学习。

6、介绍风土人情导入法。

有些课文内容与英美国家的生活、待人接物的习惯有关。

例如，在讲授unit12所介绍的国家——冰岛时，我先概括讲了冰岛虽然与法国、德国等国家处于同一大陆，却在很多方面大相径庭，通过寥寥数语把学生的疑惑给挑了起来，进
行新课程的学习已是水到渠成之事。

7、音乐导入法。

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国beatles 所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

8、小游戏情境导入法。

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带手机，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。