中国——韦氏幼儿智力量表

10．木块图案测验
① 摆放模式 1-8项→照“实物”模式。 9-11项→“图卡”模式。 ② 共11个项目，每个项目均有两次机会。 ③ 示范解释与否→在记录纸上作标志， D→示范，ND→不示范。 ④ 项目1-8按要求拿塑料块及呈现塑料块 面的朝向。 ⑤ 图案1-5旋转算正确，6-11算失败，若
案、视觉分析（或几何图形）→操作分量表。
其中① 视觉分析、几何图形是任选可替
换测验，二者取一。
② 动物下蛋重测只作参考，不计量表分
中，主要用于观察儿童的学习能力。
三、C-WYCSI测验工具介绍
1.手册一本； 2.记录纸； 3.迷津纸； 4.图片词汇及算术册； 5.动物下蛋盘； 6.四色弹子（28个）； 7.图片概括及几何图形册； 8.图画填充及木块图案册； 9.红白塑料块（16块）。
六、测验的信、效度分析
（一）信度
1．测量标准误（SEm）P25-26 对测验分数可靠性程度的估计，用以说明 “真正”分数的可能范围。SEm越小，测得的分 数离“真正”的分数便越近，测验结果越可靠。 例如：如4岁城市儿童知识测验，量表分为 10，查表8（P26）得知识测验Sem为1.33，那么 其分数落在10±1.33范围内的可能性为68%。
③ 从因素分析结果来看，词汇测验主要负
荷言语理解因素，重在理解，所以不能苛求
表达技巧。考虑到上述原因，我们逐用图片
词汇代替词汇测验。这既达到了测查词语理
解能力的目的，同时增加了趣味性，节省了 测验时间。
3．算术测验
共21个项目。
1-4→数的概念；
5-8→计数多少；
9以后→心算题。
测验目的：测查心算能力、数推理能力、
因此，在设计某年龄段智力量表时，一定
要适合该年龄儿童智力发展特点。
③ 智力发展变化同时也具有连续性。
分年龄段设计量表时，由于量表内容及形
式上的差异，因此在各年龄段测得的智力 功能不尽相同，测验之间存在衔接问题，
这给追踪观察带来困难。
④为了克服分阶段设置量表的不足，于是 研究者们希望构筑一个能适用于从幼儿到成人 的统一量表,要解决这一问题有两种方案： a. 设计多个分测验，在不同年龄选 择性地试测部分分测验。 b. 试测同样数量的分测验，但根据儿童发 展特点，在不同年龄更换测验形式。比如：词 汇测验 4-6岁用图片词汇；6岁以上，用文字。
7．图片概括测验 注意想法让儿童理解意思，可反复讲解举例， 在举例中注意正确引导。要求作出选择和解释。 在选择记分中，凡选中标准回答记2分，近 似回答记1分，无关回答记0分。 解释记分：分3，2，1，0四个等级。如第四 项：3分：根据类属关系或主要属性进行概括。 都是女人，女的。2分：根据次要属性或一般用 途，功能进行概括。都是姐姐、阿姨、人。1分： 根据具体特征，具体关系进行概括。都有辫子、 穿裙子，都有手（脚）。0分：不能概括或完全 错误概括。长得像、漂亮。
1．知识测验→同成人； 2. 动物下蛋测验 ① 首先确定利手，将塑料球盒放在利侧。 ② 示范到第二排第一个，然后收好让儿童 自己做。 ③ 儿童不按顺序摆要加提醒，如仍不能纠 正→注明。
3. 图片词汇测验
不要作解释或暗示回答。
4．图画填充测验
① 提到图以外部分，如卡6女孩身体，
应指出图中缺少什么。
② 次要的可有可无部分，也应提示。如
中国——韦氏幼儿智力量表 1. 英文全称 Chinese Wechsler Young Children scale of Intelligence 2．简 称 C-WYCSI
一、概 论
1. 命名：仿美国L.M. Terman在stanford 1916 修订Binet量表的命名方式，他称之为stanfordBinet量表，所以我们称之为“中国—韦氏幼儿智力 量表”。 2. 理论框架：C-WYCSI是以美国WPPSI为兰本而
值得提出的是：按照标准方法施测，不是
说照手册上规定的作机械的宣读或背诵测验项目 的用语、指导进行操作的方法，而是让受试者懂 得项目内容，受试者的任务。
训练有素的主试者，既会把愿望准确无误地
传达清楚，又能鼓励受试者去完成任务，不得用
口语或态度提示或暗示他们的作业，而是鼓励受
试回答。
（二）测验实施过程中的注意事项
注意及记忆能力。
4．图片概括测验
共16个项目。
原为相似性测验，在儿童我们改为分类测
验，在幼儿改用图片概括测验，其原因是：
① 相似性测验的成绩受受试者表达能力的
影响。
② 相似性测验实施指导方法困难，儿童难
以理解。
③ 相似性测验记分困难。
④ 图片概括测验避免了能力，
二、量表的一般结构
WPPSI是WISC向小年龄儿童的扩延，
C-WYCSI是根据WPPSI而修订的。因此， C-WYCSI仍沿用韦氏的智力因素建构，分 言语、操作两大分量表。
1．WPPSI与WISC测验结构比较
WPPSI有11个分测验，其中8个采用 WISC，即知识、词汇、算术、相似性、
领悟、图画填充、迷津、木块图案。
为了使各个年龄组内样本特征大体相似，
实际取样及粗分转换成量表分以3个月为一组
进行。
韦氏幼儿智测年龄划分理由：
① 智力发展早年快，以后逐渐变慢。 ② 与分测验的结构形式有关。 ③ 有个人经验。
2．地 区 按六大区取样。就常模样本而言，东北资 料明显偏多，华东资料明显偏小。 3．父亲教育与职业 父亲教育分六个等级：大学、高中、初中、 小学、文盲、不详。 父亲职业也分六个等级：工人、科技、文 体、干部、其它、不详。 从常模样本来看（P18-19），儿童父亲文 化、职业与人口资料基本相吻合，无显著差异。
增补3个分测验：语句、动物房子、 几何图形。
2．C-WYCSI与WPPSI测验结构比较
C-WYCSI也包括11个分测验，其中7个取 自WPPSI，即知识、算术、领悟、图画填充、 迷津、木块图案和几何图形。 3个基本仿WPPSI，但作了很大改变：用 图片词汇→代替词汇测验；图片概括→代替 相似性测验；动物下蛋→动物房子测验。 新增视觉分析测验
控制方法就是：根据人口资料尽量按比
例分层方式取样。
1．年龄 从4岁起，每半岁为一组，至6 1/2岁，共 分6个年龄组，原计划城市每组取样400人，农 村200人，但实际取样时由于年幼儿童取样困 难而稍有出入，即在4岁和4 1/2组城市样本共 减少100人；在4岁和4 1/2组农村样本共减少 40人。
C-WYCSI中得到了很好反映。
3．重测信度 1）重测相关：120名儿童(P43)，相
隔2-6周(平均30天)后重测，r 0.6～0.9
（高度显著性）。 2）相差值：分测验分相差大多在1分
左右，VIQ：7分，PIQ：12分，FIQ：10
分。
（二）效 度 1．C-WYCSI与WPPSI的相关(P46) 各分测验之间为0.3～0.8；智商之间达 0.8～0.9，全部相关有高度显著性。说明
卡13，口袋→有些衣服也只有一个，这种
提示在测验中不得超过两次。
5．算术测验 无特殊。 6.迷津测验 0分标准（P76）： ① 错误（即进入死胡同）数目超过了允许的 限度。 ② 超过了规定时间。 ③ 未达到目的地。
④ 画迹越墙达到目的地，以致将迷津 明显的一部分遗漏掉了。 ⑤ 不从起点开始。 值得注意的是：因动作协作欠佳或滑笔 导致胡同边线切了角不算错。 记分：迷津1-5有A、B两式，若A式通过 B式免做，但仍要记分。
功能上的类似性，但也有差别。
2．与教师评价（P48） 大多有显著相关性。
3．因素分析
倾向于用两因素解释比较合适。
七、测验实施过程中的标准化
（一）标准实施方法
1.必须是接受过严格心理测验训练的检查者。 2.必须严格遵照测验手册中的指导方法和步骤进行。 3.检查者不能改变测验项目的用语，不能提供手册 上规定以外的任何帮助 4.要严格观察时间限制。
9．视觉分析测验
为新增分测验，原来编制此测验的目的是
想用它来代替几何图形测验，因为几何图形测
验的记分标准难掌握，且测验成绩受儿童用笔
经验的影响。但后来发现视觉分析测验也有它
的局限性，即受猜测因素影响。
功能：测量视知觉的分析综合能力。
10．临摹几何图形
沿用原来项目。 10个图形。
其功能与视分析测验相类似，主要用来测量
又能引起儿童兴趣，便于掌握和记分。
5．领悟测验 城→18项，农→15项。 涉及内容包括： ① 一般常识的理解，如：为什么要洗脸、 房子为什么要有窗户等。 ② 社会判断与习俗，如：为什么不能与 小朋友打架，为什么借别人的东西要还。 ③ 一些自然现象的理解，如：顺水行舟 比逆水快。 可测查儿童适应能力、对外界事物的理解 能力及对社会习俗与规章的掌握。
6. 动物下蛋测验 ① 发展过程：数字符号→编码→动物房子 WAIS WISC WPPSI ② 修改的原因在于：由动物住房子改为下 蛋，更加接近儿童经验、更加有趣，且便于实 施操作。 ③ 功能：测验幼儿手眼运动协调能力，手 的灵巧性，注意集中能力及记忆力。
7．图画填充测验 25个项目。 功能：测查儿童辨别力、集中注意力， 视觉组织及记忆力。 8．迷津测验 10个项目。 功能：测查计划能力、知觉组织能力。
进行的修订，在理论上仍遵循Wechsler的智力因素
取向，在测验建构上仍分成言语和操作测验两部分，
各个部分又由具有不同功能的分测验所组成。
3．对C-WYCSI→WPPSI的解释 在中国—韦氏幼儿智力量表中所指的幼儿（即 年幼儿童Young Children），实际上包括了美 国版本WPPSI（韦氏学龄前与学龄初期儿童智 力量表）中所指的学龄前与学龄初期儿童。 4．适用年龄范围4-6 1/2岁
2．测验之间的相关性
不在具体数据，重在如何评价。 ① r太高（0.9以上）：说明两测验具有较 高的同质性，测查同一种能力。 ② r太低（<0.2）：说明两测验具有较高的 异质性，测查到的是两种不同的功能或者是别 的心理方面的内容。 在智力测验中由于g智力因素的存在，各分 测验之间应达到中等程度相关0.3～0.6，这在
8．视觉分析测验
从6个图形中找一个相匹配的。如儿童 不加思索乱摆，应提醒儿童“要仔细看后
再摆”。如儿童持续摆放在相同位置超过
二次，要提醒儿童“要一个一个比较后再 摆”。
9．领悟力测验 带“*”号的题目要求两个回答。如： ① 第92项，为什么要穿衣？ ② 第112项，汽车为什么要鸣喇叭？ ③ 第122项，为什么小朋友上床睡觉前要让 厕所。 ④ 第14项，木器为什么要涂油漆。 ⑤ 第16项，房子为什么都要有窗子。
四、各分测验简介
1．知识测验 城→23项，农→21项。 由有关儿童自己的身体、时间概念、日 常生活常识、自然、人事关系、量度关系 等方面的知识所组成。 用来测查儿童的知识、兴趣范围，反映
早年环境的丰富与否。
2．图片词汇 城→44项，农→42项。 原为词汇测验，现改为图片词汇。其理由是： ① 词汇测验用于4-6岁儿童存在困难，无法 实施。 ② 词汇测验主要用于测验受试的词语理解与 表达能力，其中理解是前提、是第一位的。 在实践中我们发现：有些儿童由于胆怯，虽 理解了词汇意义，但不敢说，或拒答；有些儿 童对词的意义是知其然，而不知其所以然，虽 然知道它的意义，但不能表达，这样一来往往 会给测验结果造成误差。
5．在测验设计中韦氏按年龄段设计量表，
既考虑了智力的连续性，也考虑了阶段性。
①测验发展情况，先成人→儿童→幼儿。 ②按年龄段设计理由是：智力发展具有明显 的年龄特点→阶段性。
年龄阶段性表现为：
A.智力发展速度在不同年龄不同。
B.各智力成份发展的起始点及速度不同。
如：晶体智力随年龄上升→而上升；
流体智力随年龄上升→而下降。
儿童的视知觉的分析综合能力，此外，还测量
到儿童手巧运动能力。
11．木块图案测验
共11个项目。沿用，记分方式作了改变。
功能：主要测查儿童视觉——运动协调、知
觉组织能力及抽象概括能力。
五、样本的标准化
就是要控制影响这一阶段儿童智力的 因素，如年龄、性别、民族、地区、父母 文化与职业，社会经济文化背景等。
3．城、乡结构比较 我们根据城市，农村地区经济文化背景 尚存在较大差异的状况，我们设计城市用
与农村用两套版本。城乡版本各分测验内
容除增减个别条目外，其余条目相同，但 测验顺序存在有较大差异。
4．C-WYCSI中测验结构内容
1）知识、图片词汇、算术、图片概括、
领悟→言语分量表。
2）动物下蛋、图画填充、迷津、木块图