新课程理念下对农村中学数学教学方法的探讨

些 对 称 或 不 对 称 的建 筑 、花 园． 天 这 节 课 我 们 就 来 研 究 和 今
欲望 ， 高学生的学习效率 ， 能为学生提供再创造的沃土 ， 提 还 让学生在欣 赏数学的美和感 受数学 的实用性 的过程 中掌握 数 学知 识 、 养创 新 思 维 的 能 力 、 高解 决 问题 的 能 力． 培 提
通 过 知 识 的来 龙 去 脉 ， 学 生 了解 知 识 的 背 景 和 条 件 ， 及 使 以 所 联 系 的思 想 和 方 法 ， 步 培 养 学 生 独 立 思 考 问题 、 决 问 逐 解
学 生 自己发 现 、 纳 、 结 知 识 ． 就 是 不 要 一 成 不 变 的 将讲 归 总 也
数 学 学 习与 研 究 ２ １ ， Ｏ ０４
欲 望 不 强 ． 善 于 向他 人 请 教 ， 不 日积 月 累 ， 导致 数 学 知 识 上 的 难 题 一 大 堆 。也 渐渐 地 产 生 厌 学 感 ． 对 以 上 农 村 学 生 存 在 针
的一 系列 问题 ， 想 可 以 从 以下 几 个 方 面 着 手 ： 我
在 我 国 的数 学 教 学 巾 ， 直 都 是 比较 注 重 “ 基 ” 而 对 一 双 。
“ 新 ” 是 重 视 的 不 够 ， 就 导致 学 生 的 思 维 过 于 拘谨 。 创 还 这 思 维 的广 度 和 灵 活 性 不 够 ，在 解 决 新 题 型 或 遇 到 新 知 识 时 ， 总 是 没 有 良好 的思 维 习惯 去思 考 ． 使 有 聪 明才 智 也 难 以发 挥 ． 即 冈 此 ， 师 在 数 学 教 育 教 学 的 过程 中 ， 给 学 生 提 供 “ 新 思 教 要 创 考” 的空 间 ， 使 学 生 思 维 的 开放 ， 他 们 逐 渐 形 成 创 新 的 思 促 让 维 习 惯 ， 养 数 学 创 新 的 能 力 ． 如 ， 学 习 了轴 对 称 图形 的 培 例 在
授 法 放 在 首 位 ， 综 合 运 用 多样 的教 学 方 法 ， 学 生 觉 得 “ 应 让 学
数 学 就 是 做 数 学 ” 不 仅 能 学 到 知 识 的 结 果 ， 是 经 历 了数 学 ， 更
知 识 的 生 成 过程 ．
题 的 能 力 ， 他 们 不 仅 学 到 知 ， 学 到 方 法 ． 同 时 也 培 养 让 更 这
对学 生 的数 学 学 习 是不 利 的 ， 此 我 们 在 数 学 教 学 中要 加 强 闪
发 展 ． 课 堂 教 学 中 ， 学 生 为 主 体 ． 心 创设 情 境 ， 学 生 在 以 精 让
在 数 学 情 境 巾 挖 掘 和 分 析 数 学 信 息 ， 导 、 励 学 生 提 出数 引 鼓
概念 之 后 ， 求 学 生 利用 “ 对 称 ” 一 特 性 自行 设 计 一 个 图 要 轴 这 案 来 布置 本 班 教 室 ．进 行 成 果 展 示 ． 时 学 生 的 创新 火 花 不 这 断 闪烁 ， 造 出 一个 个 眼花 缭 乱 的 图案 ． 样 的 活 动 ， 生 不 创 这 学 但 熟 练 掌 握 了 知 识 点 ， 重 要 的是 它 让 学 生 在 充 满 真 实 的生 更 活情境 中运用数学 、 践数学 ， 实 让学 生 在 富 于 弹 性 空 间 的教
了 学 生对 数 学 学 习 的 自信 心 ． 存 教 学 “ 对 称 图 形 ” 一 课 如 轴
总 之 ， 学 有 效 的 教 学 方 法 能 激 发 农 村 学 生探 求 知 识 的 科
时 ， 们 可 以先 出示 京 剧 脸 谱 的 精 美 图 片 ， 学 生 仔 细 观 察 ： 我 让 哪个 脸 谱 在 图案 设 计 上 与众 不 同？ 什 么 ？由此 可以 引出 ： 为 对 称 与 不 对 称 都 让 人产 生美 感 ， 日常 生 活 中经 常 可 以 见 到这 在
命 运 是 上 天 早 就 注 定 的 ，从 而 对 了女 的 学 习 总 是 漠 不 关 心
的 ， 不 重 视 。 心想 着 赚 钱 ． 很 一 这样 给 学 生 一 直 传 递 着 一 种 错
误 的信 息 ： 知 识无 知 识 都 一 样 ， 要 能 认 识 几 个 字 忽 悠 个 有 只
的 方 法
体 素 质 、 理 素 质 及 文 化 素 质 ． 对 于农 村 的 擎 生 来 说 ， 心 但 由于 生 活 条 件 、 习 条 件 较 城 市 的 学 生 而 言 要 差 些 ， 长 的素 质 学 家
也 较 城 市 的学 生 家 长 要 差 些 ，对 知 识 的 渴 求 意 ｔ 比较 薄 弱 ， ｝ ｛ 良好 的 学 习 习惯 也 难 养 成 ． ： 课 不 能 持 续 地 认 真 听 课 ： 如 上 在
解 知 识 的 形 成 和 发 展 的 过 程 ， 时还 要 求 教 师 要 重 视从 学 生 同
的生活经验和 已有知识 中学习数学和理解数学 ， 重视培养学
生 的 创 新 意 识 和 实 践 能 力 ． 就 对 农 村 中学 数 学教 师提 出 了 这
更 高 的要 求 ， 须 改 变 以往 满 堂灌 的 教 学 模 式 ， 应 学 生 的 必 适
１ 转 “ 我 学 ” “ 要 学 ”树 立正 确 的 学 习观 ． 要 为 我 ． 由 于农 村 中 学 的 学 生 生 活 在 条 件 比 较 落 后 的 农 村 ， 生 学
对 外 界 的接 触 较 少 ， 的 仅仅 是通 过 大 人 的 话语 或 通 过 看 电 有
视 了解 了生 活 圈 以外 的 世 界 ， 样 容易 相 信 无 知 识 仍 能 闯 天 这 下 的谬 论 ， 再加 上 他 们 的家 长 及 亲 朋 好 友 们 的义 化 层 次 相 对 比 较 低 ， 学 习 无 用 论 的想 法 。 至 有 的 家 长认 为 一 个 人 的 有 甚
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课 改 前 沿
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◎ 张 素 慧 （ 苏省 如 皋 市 吴 窑 中心 学 校 ２ ６ ３ ） 江 ２ ５ ３
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随着 应 试 教 育 转 变 为 素 质 教 育 ． 师 的 教 学 方 法 也 必 须 教
毕 业 证 就 行 了 ，家 长对 我 的学 习 也 无 所 谓 ． 对 这 些 阻 碍 学 面 生 学 习 的客 观 条 件 ， 们 教 师 必 须 负 起 责 任 ， 助 学 生 树 立 我 帮 正 确 的学 习观 ． 教师 应 多 与学 生 交 流 ， 以生 活 中 的具 体 事 例 来 说 明数 学 在 现 实 生 活 中是 无 处 不 存 的 ， 学 到 的数 学 知 识 而 是有 用 的 ， 仅 会 为 以后 的生 活 、 不 工作 解 决许 多难 题 且 会 而 让他 们 终 身 受 益 的 ，并 非是 他 们 或 父母 所 想 的 一无 是 处 ． 这 样可以促使学生产生求知 的欲望 ， “ 我学” “ 要学 ” 转 要 为 我 ． 树 立 正 确 的学 习观 ．
学 问 题 ，追 求 解 决 数 学 问题 的 新 意 和 不 断 探 索 多 种 解 题 方 法 ， 学 生 充 分 展 示 自己 的 思 维 能 力 和 想 象 能 力 ． 可 能 让 使 尽
数 学 思 想 方 法 的 培 养． 讲 授 数 学 知 识 的 同时 ，最 好 让 学 生 在 了解 这 些 理论 的产 生 和发 展 过 程 ， 以及 与 现 实 生 的联 系 ．
参 与小 组 合 作 的 活 动 中 ， 比较 缺 乏 主 动 性 、 极 性 ； 乏对 数 积 缺
学 的学 习兴 趣 ； 缺乏 正 确 的学 习 方 法 ， 时 只 是机 械 的模 仿 、 有 识 记 ， 一些 基础知识 （ 理 、 义、 式 ） 不能灵活运川 ； 连 定 定 公 也
在 解 题 时 ． 乏 条 理 性 和 依 据 性 ， 题 思 路 比较 乱 ． 们 求 知 缺 解 他
２ 使 学 生 学 会 思 考 ， 会 学 习 ， 养 学 生 对 数 学 学 习 的 ． 学 培 自信心 虽然 在 数 学 学 习 中 需 要 一定 的 记忆 ， 但 发 点 就 仅靠 让 学 生 记住 概 念 、 理 、 题 步 骤 等 结论 来 教 学 生 学 习 数 学 ． 定 解 这
随 着 改 变 ． 长 期 以来 的 应 试 教 育 教 学 上 升 到 培 养 学 ｑ 的 身 把 三
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对 称 有 关 的 图 案 ． 面请 同学 们 利 用 学 具 材 料 创 作 出一 个 对 下 称 图形 ， 做边 想 ， 样 能 证 明 创作 出 的 图 形 是 个 对 称 图 形 ？ 边 怎 教 学 中 ， 过 常 见 的镜 像 游 戏 的生 活 情 境 及 剪 纸 创 作 的实 践 通 情 境 ， 一 步 重 演 了 学 生 认 识 对 称 轴 、 对 称 图 形 的 初 始 阶 进 轴 段 情 境 ， 学 生 身 临 其 境 ， 种 通 过 教 学 与 生 活 的联 系 及 学 使 这 生 的操 作 实 践 ， 化 了 学 生 对 数 学 的 感 受 ， 学 生 的 思 考 与 强 为 想 象 提 供 了线 索 ， 又深 化 了 对 已感 知 内 容 的 内心 体 验 ， 化 淡 原 有 对 数 学 的恐 惧 ． 强学 习数 学 的 信 心． 增 ３ 使学 形 成创 新 的 思 维 习惯 ． 养学 生 数 学 创 新 能 力 ． 培
学 情 境 中运 用 已学 的 数 学 知识 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 ， 学 让 生 在 合 作 与处 理信 息 中展 开 想 象 的翅 膀 ． 他 们 体 验 到 学 习 使
数学 知 识 的快 乐 ， 发 了他们 的 自主 探 究 和创 新 意 识 ． 激
４ 改 变传 统 的 教 学 方 法 。 应学 生 的 发 展 ． 适 在 新 课 程 理 念 下 ， 统 的 “ 师 教 ， 生 学 ” 教 学 模 式 传 教 学 的 已不 适 应 当今 教 育 的发 展 、学 生 的发 展 ． 新课 改 要 求 学 生 了