菜市场里的采购
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(呈现时可以用一个算式来表示每个人共付的钱)
2、上下两组信息对照，引导学生发现两组信息中相同的部分：2千克苹果，不同的部分：一个3千克梨，一个是5千克梨，最后的总费用相差19．2一14．4=4．8元，这样就可以求出l千克梨的价格。根据1千克梨的价格，求出1千克苹果的价格。
3、教师引导学生在对图形理解的基础上，用算式来计算
目标
达成度
未达成
相应措施
参考资料
教材分析
板书设计
课题
菜市场里的采购
课的类型
新授
日期
.源自文库
主备人
沈金娟
自我参与程度100%
预设目标
（注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）
1、能通过比较发现两组信息中相同的部分和不同的部分。
2、能对于不相同的两项信息中的一项化为相同，然后解答
教学重点
能运用此类问题的解题模型来解答
教学难点
能运用此类问题的解题模型来解答
2、6份点心和3杯饮料共用45元，3份点心和4杯饮料共用30元。每份点心和饮料各多少元?
3、王叔叔买3件上衣和2条裤子用了230元，买同样的4件上衣和3条裤子共用了320元。每件上衣和每条裤子各需多少元?
师生交流
学生尝试分析，用图形来表示苹果和梨
组内学生先交流，再计算
交流思考的方法。
通过让学生反思，使得解决问题的这个方法不断强化，以至于成为一种良好的学习数学的习惯。
（二）例2
1、出示：甲买了2千克萝卜、3千克青幕，共付9.1元
乙买了4千克萝卜、2千克青菜，共付10.6元
每千克萝卜和青菜各多少元?
2、引导学生比较相关信息，比较发现与第1题问题模型的区别，寻求沟通两者之间的
联系。
3、师生交流也就是要学生意识到“假如甲乙买相同质量的萝卜或者青菜，问题就好解决了。
4、引导学生分析，怎样把萝卜的质量转化相同。从“2千克萝卜+3千克青菜=9．1元”可以推断：“4千克萝卜＋6千克青菜=18．2元”，等式两边同时乘以2。这样萝卜的质量就化相同了，就可以借助第1题的经验来解答了。
课前准备
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、复习
二、新授
二、练习
让学生感觉到素材在变，但是基本的模型不变
2☆+2▲=14 4☆+▲=6
2☆+3▲=18 6☆+▲=8
（一）例1
1、师出示：借助一个购买水果和蔬菜的场景，呈现两组信息：
2千克苹果+3千克梨=14．4元
2千克苹果+5千克梨=19.2元
5、在教师的引导下完成一种解答的方法后，可以引导学生思考：能不能把青菜的质量化相同。可引导学生尝试独立解答，以此来巩固学生的解决此类问题的能力。
6、小结：刚才我们是怎样解决这个问题的？
1、15头牛和40只羊一天共吃青草465千克，15头牛和45只羊一天共吃青草495千克。1头牛和1只羊一天共吃青草多少千克?
2、上下两组信息对照，引导学生发现两组信息中相同的部分：2千克苹果，不同的部分：一个3千克梨，一个是5千克梨，最后的总费用相差19．2一14．4=4．8元，这样就可以求出l千克梨的价格。根据1千克梨的价格，求出1千克苹果的价格。
3、教师引导学生在对图形理解的基础上，用算式来计算
目标
达成度
未达成
相应措施
参考资料
教材分析
板书设计
课题
菜市场里的采购
课的类型
新授
日期
.源自文库
主备人
沈金娟
自我参与程度100%
预设目标
（注：预设目标制定应根据教材、学生、教师实际，体现“三位一体”的思想）
1、能通过比较发现两组信息中相同的部分和不同的部分。
2、能对于不相同的两项信息中的一项化为相同，然后解答
教学重点
能运用此类问题的解题模型来解答
教学难点
能运用此类问题的解题模型来解答
2、6份点心和3杯饮料共用45元，3份点心和4杯饮料共用30元。每份点心和饮料各多少元?
3、王叔叔买3件上衣和2条裤子用了230元，买同样的4件上衣和3条裤子共用了320元。每件上衣和每条裤子各需多少元?
师生交流
学生尝试分析，用图形来表示苹果和梨
组内学生先交流，再计算
交流思考的方法。
通过让学生反思，使得解决问题的这个方法不断强化，以至于成为一种良好的学习数学的习惯。
（二）例2
1、出示：甲买了2千克萝卜、3千克青幕，共付9.1元
乙买了4千克萝卜、2千克青菜，共付10.6元
每千克萝卜和青菜各多少元?
2、引导学生比较相关信息，比较发现与第1题问题模型的区别，寻求沟通两者之间的
联系。
3、师生交流也就是要学生意识到“假如甲乙买相同质量的萝卜或者青菜，问题就好解决了。
4、引导学生分析，怎样把萝卜的质量转化相同。从“2千克萝卜+3千克青菜=9．1元”可以推断：“4千克萝卜＋6千克青菜=18．2元”，等式两边同时乘以2。这样萝卜的质量就化相同了，就可以借助第1题的经验来解答了。
课前准备
教学过程：(修改内容用红色)
环节意图
教师活动
学生活动
体现
一、复习
二、新授
二、练习
让学生感觉到素材在变，但是基本的模型不变
2☆+2▲=14 4☆+▲=6
2☆+3▲=18 6☆+▲=8
（一）例1
1、师出示：借助一个购买水果和蔬菜的场景，呈现两组信息：
2千克苹果+3千克梨=14．4元
2千克苹果+5千克梨=19.2元
5、在教师的引导下完成一种解答的方法后，可以引导学生思考：能不能把青菜的质量化相同。可引导学生尝试独立解答，以此来巩固学生的解决此类问题的能力。
6、小结：刚才我们是怎样解决这个问题的？
1、15头牛和40只羊一天共吃青草465千克，15头牛和45只羊一天共吃青草495千克。1头牛和1只羊一天共吃青草多少千克?