法语论文写作指导Méthode de la dissertation de sociologie
法语论文答辩开场白
论文辩论开场白在论文辩论中非常的重要，论文辩论开场白主要简单阐述了论文的内容以及撰写这篇论文的目的。
下面请看学术堂整理的法语论文辩论开场白及辩论技巧，欢送各位前来查看。
bonjour. le sujet de mon mémoire est de inspiration de la diffusion extérieure de la cultuelle fran?aise pour la chine. tout d’abord, je tiens à remercier ma directrice d’études, mme gong guifang. au cours de ma rédaction du mémoire, elle m’a accordé tant d’aides et de soutiens. ensuite, je fais rapport sur les raisons pour les quelles j’écris ce mémoire et la structure de mon mémoireainsi que mes idées concernat ce sujet .je chois ce sujet, car la culture chinoise et la culture fran?aise risque d’une grande menace apport ée par l’homogénéisation de la culture.afin d’atténuer la tendance de l’homogénéisation culturelle, la france et la chine doivent s’employer à diffuser leur culture. aujourd’hui,on constate que la culture fran?aise a connu un grand succès dans la diffusion de la culture à l’extérieur. pour la chine, évitement, tirer l’expérience utile des succès de la diffusion culturelle fran?aise est un moyen efficace pour diffuser la culture chinoise en chine et à l'étranger. voilà des raisonsdans mon mémoire, je tire l’expérience utile en comparant et en analysant la diffusion extérieure de la culture fran?aise en chine et celle de la culture chinoise. plus précisément, mon mémoire composé de quatre parties:dans la première partie, j’ai fait un bref résumé sur les succès de la diffusion culturelle fran?aise en chine. dans cette partie, j’ai pris le succès de l’enseignement de la langue fran?aise et le succès des industries culturelles fran?aises comme exemple pour prouver que la diffusion culturelle fran?aise en chine a connu de grands succ ès.dans la deuxième partie, j’ai essayé d’analyser les différences entre la france et la chine au cours de la diffusion cultuelle. dans cette partie, j’ai compté analyser des différences des membres principaux concernant la diffusionculturelle des deux pays pour tirer l’expérience utile.mon mémoire.évitement, en raison de mon manque de connaissance complète sur la diffusion extérieure de la culture, mon mémoire a de nombreux défauts. j’espère que vous m’aiderez à le corriger. c’est tout, merci.Une règle d’or : ne résumez pas votre thèse. Les membres du jury l’ont lue (enfin, normalement). Les rapports de thèse contiennent souvent une sortede synthèse. Alors, pas la peine de se répéter. Il vaut mieux ? mettre en récit ? votre recherche, lui donner de la vie et du souffle.Un être humain derrière la thèse : rendez-votre discours vivant !? Commen?ons par une petite phrase d’accroche? Ensuite, vous pouvez évoquer vos questions de départ? Revenir vers plus de rigueur académique, en commen?ant àévoquer vos premières bases théoriques? Pour répondre à vos questions initiales, vous avez d? recueillir des données, documentaires ou bien sur le terrain.? Vous pouvez admettre les points faibles de votre méthode, mais embrayez aussit?t après sur les avantages de vos choix, sur ce qu’ils vous ontpermis de voir et de comprendre.énoncez votre position de chercheur? Commencez par énoncer clairement votre question de recherche, ou par la reprendre si vous l’aviez déjà introduite.? Puis clarifiez vos hypothèses et leurs résultats.? Dites ce que vous répondez à votre question de recherche. C’est votre principale conclusion? montrez le plus clairement possible ce que vous apportez à l’état de l’art sur votre sujetAnticipez les questions du jury? Si toutefois vous ne l’avez pas déjà faittout au long de votre discours, récapitulez les reproches qui peuvent vous être faits, sans lesnier. Immédiatement après, commencez à apporter des réponses.? Rappelez que votre recherche se poursuivra apr ès la thèse? Pensez à terminer sur un point positif, ou sur une ouverture? Pour finir, remerciez le jury pour son écoute attentive et en l’invitant à poser des questions---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------感谢您使用本套资料，您可以根据您的风格和实际情况对本套资料做相应的修改，这样才能变成属于您的东西，切勿完全照抄照搬哦，这样就失去了本套资料存在的初心，相信您在工作和学习路上会一路高歌，完成您最初的梦想。
法语议论文写法、常用套句及范文
Qu'est-ce qu'argumenter ?L'objectif du discours argumentatif consiste à propos d'un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique1. Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l'inciter à agir.Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions :Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction...Une problématique est formulée sous forme d'une question à propos du thème : le tabac est-il dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ?...Une thèse est une réponse à cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux... Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le type de pratique et l'attachement au produit nuancent le pronostic...Argumenter, c'est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pourfaire connaître sa position, sa thèse,la faire admettre à un lecteur ou à un auditoire,ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis,contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée,démontrer avec rigueur, ordre et progression,se mettre en valeur,servir une cause, un parti, une foi...marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires...1. Première étape :Il faut d'abord lire l'énoncé et souligner les mots clès. Puis bien lire les consignes pour savoir ce qu'on vous demandeRepérez. Quel type de texte devez-vous écrire ? S'agit-il de convaincre ? Qui ? faut-il défendre une thèse ? Ou la réfuter ( contre la thèse exposée) ? Ou alors un point de vue métigé(pour et contre) ?2. Deuxième étape :Faire un brouillon: selon votreposition, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par des exemples Classez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre opinion.3. Troisième étape :Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et ou exemple) doit constituer une partie.Vous devez changerer de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.4. Quatrième étape :Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intégrer des connecteurs logiques (cependant,néanmoins, en effet...) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes : d'abord, ensuite, enfin.5. Cinquième étape :Rédigez l'introduction. Elle doit :-Amener le sujet (le présenter d'une manière générale)-Définir les termes du sujet c.a.d présenter la problématique (quelle est la question posée ?)- Annoncer le plan6. Sixième étape :Rédiger l'introduction puis le développement recopier en prenant le soin de de sauter des lignes entre chaque partie et d'aller à la ligne à chaque nouvelle idée, c'est-à-dire à chaque nouveau paragraphe.7. Septième étapeRédigez la conclusion:faire un bilan du devoir.Ouvrir le sujet ou l'orienter vers une autre problèmatique.8. Huitième étapeRelire et corriger, les incohérences et l'orthographe...Les connecteurs linguistiques pour bien écrire et argumenter1. L'origine du problème :Depuis un certain temps...D'année en année...Il est fortement question de...On parle beaucoup en ce moment de...2. Pour commencer :La première remarque portera sur...Il faut d'abord rappeler que...On commencera d'abord par...Abordons rapidement le problème de...3. Pour insister :Il ne faut pas oublier que...Il faut souligner que...On notera que...Il faut insister sur le fait que...Rappelons que...Non seulement...mais...aussi...D'autant plus que...4. Pour annoncer une nouvelle étape :Passons à présent à la question de...Venons-en à présent à la question de...Après avoir souligné l'importance de...5. Pour marquer une suite d'idées exprimant une conséquence : Par conséquent,...C'est pourquoi...Ainsi,...Aussi (+ inversion du sujet)...Alors,...En conséquence,...Dès lors,...D'où...6. Pour marquer une suite d'idées exprimant une cause : Car...En effet,...Parce que...Du fait que...Étant donné que...Puisque...Sous prétexte que...Comme...7. Pour démentir :Les bruits selon lesquels....sont dénués de tout fondement.Il n'a jamais été question de...Il ne saurait être question, un seul instant, de...Il ne peut être question, en aucun cas de......sous prétexte que...Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.8. Pour énumérer des arguments :D'abord,...Ensuite,...De plus,...En outre,...Par ailleurs,...Enfin,...En premier lieu,...En deuxième lieu,...En dernier lieu,...À ce premier avantage s'ajoute...Si l'on ajoute enfin...Non seulement....mais aussi...9. Pour faire des concessions :Il est exact que...mais...S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que...Il est en effet possible que...cependant...Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que... Certes...cependant...Il se peut que...maisIl n'est pas du tout impossible que...mais...Sans doute...mais...Il ne fait pas de doute que...mais...Bien entendu...mais...10. Pour donner un exemple :Considérons par exemple le cas de...Tel est le cas, par exemple, de...Son cas ne fait qu'illustrer celui de...Si l'on prend le cas de....L'exemple le plus significatif nous est fourni par...Prenons le cas de...11. Pour exprimer une opposition ou une réfutation : Cependant,...Mais,...Toutefois,...Néanmoins,...Pourtant,...Par contre,...Au contraire,...En revanche,...12. Pour conclure :En définitive, il semble bien que...En résumé, on peut considérer que...On voit par ce qui précède que...Il résulte de ce qui précède que...En somme,...On peut conclure en disant que...Donc...Par conséquent,...Ainsi,...13. Pour exprimer un point de vue personnel : Selon moi,...À mon avis,...En ce qui me concerne,...D'après moi,...Je pense que...Il me semble que...J'assure que...J'affirme que...Je déclare que...14. Pour exprimer ce qui est certain :Il est certain que...Il est indéniable que...Il va de soi que...Il est évident que...Sans aucun doute,15. Pour exprimer ce qui n'est pas sûr : Il est probable que...Il se peut que...Il est possible que...16. Pour indiquer ce qui se ressemble : Il va de même...On retrouve le/la même...De même...17. Pour mettre en relief :C'est...qui...C'est...que...Ce qui...c'est...Ce que...c'est...18. Pour attirer l'attention du lecteur : Notons que...Précisons que...Il faut attirer l'attention sur le fait que...Il faut mentionner que...19. Pour expliquer un détail :C'est-à-dire...Ce qui veut dire...Ce qui signifie...20. Pour éviter un malentendu :Bien loin de...Non pas pour...mais...Ce n'est pas par...mais par...21. Pour montrer son désaccord :Je condamne...Je reproche...Je proteste...Je critique...J'accuse...Je réfute l'argument...Je suis contre...22. Pour montrer son accord :J'admets que... (Admettre)J'approuve... (Approuver)Je reconnais... (Reconnaitre)Je suis d'accord...Exemples de textes argumentatifsContre la peine de mortRappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes à la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure façon de maîtriser la criminalité. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l'on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ?Selon moi, il est évident que le fait de répondre à la violence par la violence n'est en aucun cas la solution àce problème.En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu'il peut s'y glisser quelques erreurs. Dans le passé, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accusés à une mort qu'ils ne méritaient point. En effet, il est arrivé quelquefois qu'après l'exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s'interroger sur la capacité du système judiciaire à juger adéquatement un individu coupable ou non.En deuxième lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour juger du comportement d'un autre et encore moins de décider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mortn'appartient pas à l'homme, mais à Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irréparable.En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série. Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive à vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée. Ce qui signifie que la passion l'emporte alors sur la raison : la seule chose qui l'obsède est de parvenir à ses fins. Pendant que le crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrêter.En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime. Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu'il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir.Internet et les nouveaux moyens de communicationExemple d'un texte argumentatif présentant deux arguments et un contre-argument qui sont articulés àl'aide de marqueurs de relationA. Introduction : Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de positionL'autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d'irréductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous paraît excessive et totalement injustifiée, surtout si l'on considère les nombreux aspects positifs du Net. B. Développement : 1er argument qui appuie la thèseD'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement,l'utilisateur de l'autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.C. Développement : 2e argument qui appuie la thèseEnsuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacité. Grâce au courrier électronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.D. Développement : Contre-argument / Réfutation.Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d'autres obligations ou activités. Cependant, il est difficile aujourd'hui de résister à une telle ouverture sur le monde, à une telle facilité de trouver autant de réponses et d'informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.E. Conclusion : Synthèse et reformulation de la thèse.En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on en use avec modération en profitant des bienfaits qu'il est censé procurer.Avantages et inconvénients de la télévisionOn parle beaucoup en ce moment de l'omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d'autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture. Certes, les avantages de cette petite boîte magique sont assez nombreux.Tout d'abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet, on n'a pas besoin de sedéplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir à domicile.Ensuite, on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le téléspectateur est invité à fournir moinsd'effort qu'à la lecture d'un livre par exemple.En outre, les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimulerl'économie et de créer des emplois.Enfin, la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances.Cependant, il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs.En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à l'abêtissement et à l'abrutissement progressif. Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l'objet d'une manipulation télévisuelle. Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu'on lui présente.En second lieu, n'oublions pas que nous avons à faire à un média individuel : chacun est fasciné par la boîte magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraîner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.En troisième lieu, les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé : les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie drogue dont ils sont dépendants. Lors d'une panne de courant ces personnes sont littéralement « en manque ».En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chaînes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivité des jeunes. Pour les sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.En définitive, il semble bien que la télévision, telle qu'elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d'avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d'augmenter le nombre d'émissions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitant l'excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d'opérer un choix préalable et de s'en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n'importe quoi.La violence à l'écoleLes enquêtes et les sondages d'opinion montrent que « les actes de violence » sont en vigueur au sein desétablissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu à l'autre, ce qui obsède incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine éducatif, les incitant ainsi à rechercher des solutions susceptibles d'éradiquer cette calamité.D'abord, la démission des parents dans l'éducation des enfants aggravée par le chômage et la pauvreté qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d'inscription, gardiennage...), ce renoncement favorise les comportements violents à l'école et la délinquance juvénile.Ensuite, la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi à impliquer le corpséducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l'absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira à des paroles ou des gestes grossierEn outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves à trouver d'autres voies pour se faire entendre.Enfin, la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettent guère de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolérance et l'incivilité règnent en maître. D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affranchir de toutes les règles et affirmer leurs volontés. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables.Par conséquent, les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés à instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque la violence en menace l'équilibre. En d'autres termes, il s'avère indispensable de combattre avec détermination les actes qui se produisent dans les écoles : le bien-être de la majorité des élèves devrait l'emporter su r celui de l'élève délinquant et il faudrait tout mettre en œuvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin.En définitive, il est primordial de prendre des mesures aptes à rendre à l'école sa mission essentielle et àsensibiliser les différents intervenants à la communication et à la tolérance : « La prévention vaut mieux que la guérison », dit le dicton.Leprogrés téchniqueFaut-il condamner le progrès technique ?Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques quipèsent sur l'avenir de la planète, la confiance que les hommes mettaient dans le progrès depuis le 18e siècle, n'a cessé de décliner. Faut-il donc condamner le progrès ? Nous sommes enclins à le faire. De fait, qu'est-ce qui peut nous conduire, à l'heure actuelle, à accorder des circonstances atténuantes au progrès ?D'abord, nous sommes tellement habitués à nos biens de consommation, à notre confort, à la rapidité desdéplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu'on nous prive de tous ces bienfaits du progrès et qu'au contraire nous en demandons toujours plus.Ensuite, il est dans la nature de l'être humain, depuis l'âge de pierre jusqu'à nos jours, de développer la technologie pour découvrir mieux la terre et même l'univers, et d'approfondir ses connaissances, pouraméliorer sa vie.Par conséquent, le mal vient du fait que les hommes n'ont pas su gérer le progrès. Plutôt que de le maudire, il faudrait réfléchir à des solutions. En effet, le devenir de notre planète doit nous inquiéter tous et nous pousser à nous mobiliser pour essayer de la sauver des conséquences du réchauffement climatique.Pour cela, il faudrait que toutes les nations s'engagent à réduire les effets négatifs des nouvelles technologies sur notre planète et ses habitants.Par ailleurs, il faudrait éduquer les nouvelles générations et leur montrer que chacun à son niveau peutœuvrer pour un progrès maîtrisé. Trier les déchets, économiser l'eau et le chauffage, utiliser les trans ports en commun chaque fois que c'est possible... Cela peut être le prélude à un changement de comportement. En conclusion, nous sommes conscients que l'état de notre planète nous concerne tous, car il en va del'avenir des futures générations. La réflexion est donc nécessaire.En savoir plus sur /categories-de-pages-/espace-enseignant/enseignement-de-francais/rediger-un-texte-argumentatif-avec-exemples.html#thqvKPro2Lcfb5Mj.99。
又是一年论文季法语论文怎么写
又是一年论文季法语论文怎么写Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】又是一年论文季：法语论文怎么写又是一年毕业季，我们在艰难做出未来选择的时候，在努力奔走寻找理想工作的时候，在和朝夕相处的同学依依惜别的时候，也迎来了又一年写论文的时候。
毕业论文对每个毕业生来说至关重要，这对作为大学生的我们来说，是在知识上和学术水平上证明自己的一大考验。
对于继续从事相关学科研究的同学来说更可能是今后研究的起跳板和垫脚石。
扮演着如此重要角色的论文究竟应该如何写呢先来看看，你了解论文吗写论文应该有哪些认识呢，且听小编细说详情。
QUELQUES TYPES DE MéMOIRE论文有哪些种类论文可分为以下三种：1. Le mémoire-compilation 基础研究型论文基础研究型论文一般是对已有的文学、语言、历史等作品或问题进行研究，进行分析评论或赏析。
2. Le mémoire-recherche 实用研究型论文研究型论文涉及的主题必须是尚且无人研究的或是研究还不深入的。
写这样的论文要求我们进行实地考察或实践探究出结论。
这种类型的论文的实用性较强，得出的结论要具有真实和科学性，具有实用价值。
3. Le mémoire-analyse d'expériences 实践总结型论文这种类型的论文是法国高等专科毕业生常写的论文。
在实习或参加与专业相关性较大的活动之后，可以就自己学习到的知识和得到的经验感受写一篇论文。
COMMENT CHOISIR UN SUJET DE MéMOIRE如何选择论文主题选择论文主题的时候要注意什么1. On est rarement le premier à aborder un sujet我们往往不会是第一个研究这个问题的人一般情况下，我们往往不会是第一个研究这个问题的人，如果在这个问题上的现存研究还较少，就需要做更加深入的研究;如果关于这个问题已经有很多相关而深入的研究，那么最好能够尝试从新颖的方面或角度进行挖掘。
法语毕业论文人称的使用
法语毕业论文人称的使用在法语中，人称是论文写作中一个非常重要的方面。
正确使用人称不仅能够使读者更容易理解论文的内容，还能够体现出作者对于研究的态度和立场。
然而，在使用人称时，需要遵循一定的规则和准则，以保持一致性和准确性。
本文将讨论法语毕业论文中人称的使用规范。
首先，在写作方法上，通常有两种人称的选择：第一人称和第三人称。
第一人称使用“je”（我）或“nous”（我们），第三人称使用“il”（他）或“elle”（她）。
在毕业论文中，第一人称通常用于方法论的阐述、个人观点的表达以及实证研究。
在方法论的阐述中，第一人称应该用于描述研究者所采取的方法、观点或立场。
例如：“Dans cette thèse, j'ai adoptéune approche qualitative pour analyser les données.”（在这篇论文中，我采用了定性的方法来分析数据。
）在这个例子中，作者用第一人称介绍了自己所采用的研究方法。
此外，第一人称也常用于对个人观点的表达。
当作者想要明确陈述自己的立场或观点时，第一人称可以用来强调研究者的主体性。
例如：“Je considère que cette théorie est pertinente pour expliciter les problèmes soulevés.”（我认为这个理论对于解释所提出的问题是相关的。
）在这个例子中，作者使用第一人称来表达自己对某个理论的观点。
然而，尽管第一人称在上述情况下可以使用，但在一些情况下它可能是多余的或不适当的。
对于简单的事实陈述或客观描述，使用第三人称会更加准确和专业。
例如：“Cette étude montre que les jeunes sont plus enclins àutiliser les réseaux sociaux.”（这项研究表明年轻人更倾向于使用社交媒体。
关于法语本科毕业论文写作与排版的修订说明
关于法语本科毕业论文写作与排版的修订说明（2009年4月29日）根据部分老师和同学在使用过程中提出的反馈意见，现将修订与补充说明陈述于下，以减少歧见与误解，使我系学生的毕业论文更加规范。
若有反馈，请告知张弛，以利改进。
1．单面打印板式：考虑到本科论文的篇幅有限，本版式是为单面打印设计的。
（按：若是双面打印，一级标题都是必须在新的单数．．．．页．开始。
若是前一级标题下的文字在单数页结束，就必须让紧随其后的双数页留空白，以便下一个一级标题在新的单数页开始。
）2．排版顺序：除了汉语的标准封面以外，论文的构成部分依次是：法语封面（couverture en français）、致谢词（Remerciements）、法文与中文摘要与关键词（Résuméet mots clés）（尽量都放在一页内）、目录（Table des matières）、引言（Introduction）、正文（Texte）（可分为几章或几部分）、结论（Conclusion）和参考书目（Bibliographie）。
注意：1）“Introduction”与“Conclusion”都不加任何数字或章节号；2）上列一级标题都是在新的一页开始，该行位置在4.7厘米处。
请参看样板。
3．页面设置：学校发布的论文模板的边距为：上下都为2.54厘米，左右都为3.17厘米。
一般情况下，打开Word新文档，都是这个规格的页边距。
如果你的Word设置已经有了修改，只要点击打开工具栏中的“文件”，接着点击打开“页面设置”，将“页边距”项目中对话框的设置数字修改为上述数字，点击“确定”即可。
4．字号：法文采用Times New Roman字体，中文采用宋体。
正文字体大小为中文的小四号（等同于西文的12磅）。
注意：脚注与单列直接引文，字体大小为汉字五号（约等于西文的10磅）。
5．两端：一级标题要居中，二级、三级标题要左对齐，正文文字要两端对齐。
法语专业毕业论文详解（附例子）
你可以写⽂学评论，名⼈传记，法国社会⽂化，法国历某个有名的事件分析，个⼈觉得社会⽂化⽅⾯⽐较好写。
像服饰，⾹⽔，旅游，电影，⾳乐之类的都能写，不过切忌把标题范围定得太⼤了，这样写起来会很费劲，⽽且抓不住重点，有可能会不知所云，被导师勒令重写！⾄于范⽂嘛是没有了，不过可以给你提供格式：1 论⽂题⽬及封⾯应有中法两张封⾯（第⼀张为中⽂，第⼆张为法语）。
中⽂题⽬不超过20个字，法语题⽬不超过25个字。
有必要时可以使⽤副标题。
封⾯还应该包含论⽂题⽬，作者名字，班级或学籍号，指导教师等。
中⽂字体：微软雅⿊，加粗3号字。
法语⽤Times New Roman 加粗3号字。
（依各学校要求⽽定，以下同）2 感谢词（本科论⽂这部分也可以不写，但是有，会感觉⽐较专业）范⽂⼀： Remerciements Je tiens tout d’abord à présenter mes sincères remerciements à tous ceux qui ont eu l’amabilité de m’aider en me procurant des documents, en me donnant de précieux conseils et renseignements, et en corrigeant mon mémoire. Je remercie tout particulièrement ma directrice de mémoire, Madame XX, pour les observations et les corrections qu’elle m’a suggérées. Merci de tout mon coeur !范⽂⼆：Remerciements Je tiens tout d’abord à présenter ici mes sincères remerciements à monsieur le professeur XX, mon directeur demémoire, pour tous les conseils qu’il m’a donnés. Je le remercie également pour tous les renseignements avec responsabilité et les corrections avec patience qu’il m’a suggérés. Merci de tout mon c?ur !3 论⽂题要/摘要：（1）Sujet et point important（2）Méthode （即简单说明⼀下编写论⽂你所采取的⽅式⼿法）（3）Présentation de chaque partie （从哪⼏个⽅⾯来说明主题，论⽂的意义何在等）（4）Conclusion（简短的总结）中法⽂题要/摘要分别在论⽂第⼀，⼆页。
法语论文写作指南
LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiantE-Ce petit guide pratique n’a pas la prétention de présenter la recette parfaite assurant la réussite du travail de mémoire, mais a pour objectif de rassembler une succession de conseils qui devrait vous faciliter la rédaction et vous éviter certaines erreurs trop souvent commises.Ce guide a été inspiré par les documents suivants :1. Le petit guide àl’usage du rédacteur d’un mémoire ou d’un rapport de stage(1999),Université Charles de Gaulle, Lille III, UFR de Mathématiques,Sciences Economiques et Sociales.2.Guide de rédaction d’un mémoire de maîtrise (2000), Université de Tunis,Institut Supérieur de Gestion.Vous trouverez également les informations officielles concernant la procédure administrative(modalité d’inscription, qui peut diriger un mémoire, soutenance,…) sur le site internet de la faculté SSP :LA RED ACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-Table des matièresMai 2004 I. Quelques conseils avant la rédaction1.2.3.4.5. Liste de petits conseils pratiques et erreurs à éviter« je », « nous », « on » ?Détermination du sujet de rechercheRelation avec le directeur/directrice de rechercheRecherche de la documentation34456II. Rédaction du mémoire0.1.2.3.4.5.6.7.8. Le planIntroductionMéthodeRésultatsDiscussionConclusionBibliographieAnnexesRésumé et mots clés677899101213III. Présentation du mémoire (modalité de rédaction)1.2.3. DactylographiePrésentationDépôt131315IV. La soutenance1.2.3. A quoi sert la soutenance ?Présenter son travailRépondre aux questions151617I.1) ---- --- - -Quelques conseils avant la rédactionListes de petits conseils pratiques et erreurs à éviterUn mémoire de fin d’études doit revêtir un caractère scientifique en ce sens qu’il doit reposer sur des fondements théoriques et une méthodologie rigoureuse.Une des premières choses à faire est de savoir à quel public vous allez vous adresser. Il est en effet tentant de n’écrire qu’en référence à un public de pairs. Mais les mémoires peuvent être d’excellents outils pédagogiques et de nombreux professeurs en conseillent la lecture à leurs étudiants. Pour cela, il est préférable d’éviter le jargon utilisé par une minorité de chercheurs (vous et vos collègues), de prendre le temps de bien expliquer les faits, les tableaux et les schémas – les données parlent rarement d’elles-mêmes. Votre but est de communiquer votre travail et ses implications à toute (ou presque) personne qui le désire. L’objectif est de rédiger de façon à ce que le message soit compris par un plus grand nombre. Il faut donc être clair, précis et concis. Eviter les longues phrases complexes, les formules creuses, les fioritures et les annexes inutiles. Ne pas surcharger le texte avec de longues citations. Pas d’état d’âme ou de jugements de valeur.L’information de type scientifique ne privilégie pas l’esthétisme mais la fonctionnalité ! Il est clair qu'il s'agît d'une tâche difficile à réaliser (différence entre "savoir scientifique" et "vulgarisation de ce savoir").Attention,tout ce qui a été écrit doit pouvoir être expliqué par l’auteur. Eviter donc de reprendre des formules toutes faites prises de la bibliographie sans en avoir cerner/compris tous les fondements.Tous les avis doivent être soigneusement justifiés.Le mémoire de fin d’études est un travail d’initiation à la recherche qui nécessite un apport personnel. Vous êtes donc amené à réaliser un travail de conception et non une simple compilation. Ce travail doit vous permettre d’acquérir un sens critique et un esprit de synthèse. Attention, un travail de réflexion bien fait (revue d'une question particulièrement bien référencée des connaissances et controverses dans un domaine d'intérêt majeur) peut avoir sa place. A voir et à justifier auprès de l'organe compétant de l'ISSEP.Attention à l’orthographe !L’utilisation du dictionnaire n’est pas un luxe! Faites également relire votre document par une tierce personne, la correction serad’autant plus objective.Veiller à la concordance des temps au sein du mémoireMettre des transitions entre les différentes parties du document. Ces parties doivent s’enchaîner de manière nat urelle pour le lecteur.Tout schéma/figure doit être accompagné d’une légende avec référence. Cettelégende doit être suffisamment claire pour que chaque tableau/figure puisse être compréhensible sans avoir recours au texte de l'article. Chaque colonne, lignepour les tableaux, ou axes pour les figures, doivent avoir un titre accompagné de l'unité utilisée. Chaque symbole doit être décrit.2) « je », « nous », « on » ?A quelle personne écrit-on son mémoire ? Il faut que le mémoire soit le plus impersonnel possible.- - - Le recours à la première personne du singulier (« je ») peut paraître prétentieux et égocentrique. Il est également dangereux car vous risquez de vous attribuez desidées qui ne sont pas les vôtres ou une démarche que d’autres ont développée avant vous.L’utilisation de la première personne du pluriel (« nous »), généralement attribuée aux rois et aristocrates, peut donner un caractère pompeux et ridicule.Le « on», impersonnel et vague, donne souvent une impression d’imprécision. De plus, utilisé avec fréquence, il peut lasser le lecteur.Il faut donc, dans la manière du possible, éviter le « je », le « nous » et le « on » ! Attention, acceptable si utilisés avec modération pour "alléger" un paragraphe.- 3) Que faire alors ? En fait, il est conseillé de chercher le véritable sujet du verbe et d’y recourir. Le travail ne peut que gagner en précision ! Cela permet de p réciser la pensée.Exemple :« Nous avons fixé la vitesse de course à 12 km/h… »« La vitesse de course a été fixée à 12 km/h… »Détermination du sujet de rechercheLe choix du sujet est la première étape fondamentale du travail de mémoire. Sadétermination dépend de plusieurs choses :-centre d’intérêt de l’auteur-lectures antérieures-objectifs professionnels-discussion avec les enseignants-discussion avec des étudiants ayant déjà rédigé un mémoireUne fois le champ de recherche délimité, il faut encore se poser un certains nombre de questions avant de se lancer « tête baissée » dans ce travail.-Ce sujet correspond-il à un besoin ?-Existe-t-il une littérature suffisante ? (Les sources doivent être accessibles et traitables)-Les méthodes de recherche requises sont-elles adaptées à mes capacités ? (La méthode utilisée doit être maîtrisable)-Peut-il être traité dans un délai raisonnable ?-Quels sont les résultats espérés ?-Avec qui le réaliser ?Il est donc essentiel de ne pas se précipiter sur un thème jugé intéressant avant d’en avoir évalué les possibilités de réalisation et avant de l’avoir localisé dans uneproblématique générale. Il convient pour cela de se documenter, de demander conseil à des personnes compétentes.Une fois le sujet choisi, il faut être capable de le préciser en formulant une QUESTION CENTRALE UNIQUE résumant toute la problématique dutravail ! Il faut être précis. Eviter les sujets vagues. La formulation de la question de recherche est une étape décisive.N’oubliez pas, lors de votre choix, que vous serez d’autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet et que le mémoire de fin d’études peut être une ported’accès au mon de professionnel (= carte de visite).4) La relation avec le directeur/directrice de mémoireLe choix du directeur de mémoire est une étape importante pour la concrétisation de votre projet. Certaines questions peuvent vous aider lors de ce choix :-Travaille-t-il dans le domaine de recherche qui vous intéresse ? Et le maîtrise-t-il ?-Est-il habilité à diriger votre recherche ? (Enseignant universitaire ?)-Est-il intéressé par le sujet que vous voulez traiter ?-Vous a-t-il incité à faire une recherche avec lui ?-Est-il assez disponible pour bien vous encadrer ?-Est-il sérieux dans son travail de directeur ? (Donne-t-il suffisamment d’attention aux travaux qui lui sont remis ?)Le travail du directeur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils (aider à établir la question centrale, fournir de la bibliographie,méthodologie, relecture du document,…). N’oubliez pas que ses remarques ont pour but de vous aider plutôt que de vous contrarier. Mais attention, il ne faut pas confondre enseignant et tuteur. Lorsque vous avez rendez-vous avec lui, il fautimpérativement préparer l’entretien en élaborant des questions précises à poser. Prenez l’habitude de communiquer régulièrement avec celui-ci (planifiez ensemble les différentes étapes du travail et les entretiens). Cela peut vous éviter de mauvaises surprises (ex: recommencer toute une partie déjà rédigée).5) Recherche de la documentationC’est une tâche importante mais assez difficile à réaliser car la tentation est grande de rassembler un trop grand nombre d’informations avec le risque de ne plus maîtriser cette masse documentaire. Il ne vous est pas demandé de compiler tous les articles existant sur le sujet, mais d’opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche.Il faut tout d’abord rassembler une bibliographie préliminaire. L’objectif de cetteétape est la rédaction de fiches bibliographiques (auteurs, résumé de l’article, motsclés,…) et de faire des fichiers par thème avec les différentes références. Il estpréférable d’aller du général au particulier.-le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques-le plus spécialisé : les revues, articles qui concernent votre sujet-Les banques de données-InternetN’hésitez pas de vous faire conseiller/orienter sur vos recherches par le directeur, celui-ci pouvant déjà posséder de nombreux articles utiles.II.0) Rédaction du mémoire Le planL’élaboration du plan (= squelette du mémoire) est une étape indispensable car elle facilite la rédaction du document. Elle permet de s’assurer que les principaux points àdévelopper ne seront pas oubliés et que l’enchaînement des idées suivra une logique claire et structurée.Un plan est amené à être souvent révisé ; il est un guide à la rédaction ; mais en aucun cas il ne doit être rigide.Il n’existe pas de plan type, mais un mémoire de recherche se compose généralement de 6-7 chapitres distincts :1)2)3)4)5)6)7)8) IntroductionMéthodeRésultats Discussion Conclusion Bibliographie AnnexesRésumé et mots clés1) IntroductionL’introduction doit pouvoir répondre à la question POURQUOI ?L’introduction est essentielle car elle représente le premier contact avec le lecteur. Elle doit donc l’accrocher et susciter son intérêt.L’introduction comporte une seule partie (pas de sous-chapitre) et se structure en entonnoir : elle doit guider progressivement le lecteur vers le fond du sujet (il faut débuter en des termes assez généraux pour petit à petit cerner le sujet de façon de plus en plus détaillée). Elle comprend en général les points suivants :-- - - - -2) un préambule qui amène le sujet et le replace dans son contexte général(s’appuyer sur quelques documents de référence et indiquer les principauxrésultats et modèles explicatifs déjà énoncés dans ce domaine, faire le point sur l’avancement des recherches dans le domaine)la définition des termes ambigus- la problématique de l’étude qui doit aboutir à la question centrale de la recherchel’originalité, l’intérêt de la recherche (expliquer le point précis auquel il vous semble que l’ensemble des études effectuées avant vous n’a pas répondu)les objectifs poursuivis par la recherchel’hypothèse centraleMéthodeCette partie doit pouvoir répondre à la question COMMENT ?Avec quels moyens vous comptez vérifier votre hypothèse ? Il faut expliquer en détail comment vous avez mené votre étude. Il faut respecter l’ordre chronologique del’expérience. Il est dès lors conseillé de rédiger cette section juste aprèsl’expérimentation.Cette partie comprend en général les 4 points suivants (certains thèmes de mémoiren'auront pas les 4 points à traiter):a) Les sujets (ou objets de mesure)Qui sont-ils ?Y avait-il une raison particulière pour se centrer sur cette population ?Combien sont-ils ?Comment ont-ils été sélectionnés ?Certains se sont-ils désistés ou ont-ils été écartés ? Pourquoi ?Ont-ils été payés ?Ces renseignements sont tout à fait indispensables pour éval uer jusqu’à quel point les résultats peuvent être généralisés. En plus de ces réponses, il faut ajouter quelques renseignements anthropométriques : âge, taille, poids, sexe,…b) Le matérielListe des outils de mesure utilisés, leurs caractéristiques techniques en détail ainsi que leur validation.c) Le protocole (expérimental)On décrit le déroulement de l’expérience étape par étape. Une bonne technique consiste à considérer le lecteur comme un sujet, à lui faire découvrir pas à pas ce àquoi le s sujets ont été exposés, ce qu’ils ont ressenti. Décrire le déroulement (avec dates et lieux) le plus précisément possible.d) L’analyse des donnéesDécrire le matériel pour traiter les résultats : traitement mathématique,(développement des formule s, calculs pour arriver au résultats présentés,…)e)3) Le traitement statistique RésultatsCette partie doit pouvoir répondre à la question QUOI ?On y présente un résumé des données collectées et les résultats statistiques qu’elles ont per mis d’obtenir. On décrit les résultats, on ne les discute pas encore !!ATTENTION, les tableaux et figures ne parlent pas d’eux-mêmes, ils doivent être supportés par une légende simple et agréable à lire.Cette partie du mémoire étant la plus rébarbative, vous veillerez à ne pas l’encombrer de trop de résultats. Les résultats mineurs, non pertinents par rapport aux hypothèses seront placés dans les annexes.Avant de présenter les résultats, il est intéressant d’expliquer en quelques mots dans quel ordre vous allez les donner. De manière générale, on commence toujours par présenter les résultats les plus importants. On les explique et ensuite, on présente les tableaux et figures qui s’y rapportent. De cette façon, les lecteurs qui ne sont pas familiarisés avec les statistiques peuvent éviter les chiffres tout en comprenant lesrésultats.Quelques recommandations :- Ne pas commencer directement à parler de chiffres, introduire d’abord le(s) résultat(s).LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratiqu e pour l’étudiant-Mai 20044) ----Toujours fournir le seuil de signification de vos résultats (pour prouver la validité des résultats).Les tableaux ne doivent pas être utilisés à l’excès.Les tableaux doivent pouvoir être lus sans difficulté, ils doivent donc êtreintroduits par un titre clair et précis. Au sein du texte, vous pouvez prendre le lecteur par la main et le guider à travers vos tableaux et figures (« comme il est possible de constater dans la première colon ne du tableau A, les … »).Chaque section dans la présentation des résultats doit être ponctuée d’unrésumé de ce qui a déjà été dit. Le lecteur n’a pas à revenir systématiquement en arrière pour poursuivre sa lecture sans difficulté.DiscussionCette section est destinée à discuter les implications des résultats que vous venez d’exposer. En QUOI les résultats répondent-ils à la question initiale ? Sont-ils en accord avec l’hypothèse ? Jusqu’ici, vous étiez limité aux faits. Il est temps de placer vos résultats dans une perspective plus large.La discussion doit constituer un miroir de l’introduction. Qu’est-ce qu’on a appris depuis ?L’hypothèse a-t-elle été infirmée ou confirmée ?C’est également le moment de comparer vos résultats avec les données obtenues par d’autres chercheurs (dans la littérature) avant vous, expliquer les différences (s’il y en a).S’il y a des résultats surprenants, vous pouvez vous pencher sur les élémentsméthodologiques susceptibles de les expliquer. Comment pourriez-vous améliorer votre protocole ? Mentionner les limites de l’étude, de la méthode.Si vos résultats donnent lieu à de nouvelles interrogations, essayez de suggérer des pistes de recherches susceptibles d’y apporter réponses.Proposition d'une structure de la Discussion :5) -----Rappel du (des) résultat(s) principal(aux) de l'étude (un paragraphe qui répond à votre question)Comparaison des résultats avec la littératureDiscussion des résultatsLimites méthodologiquesConclusionConclusionLa conclusion est aussi importante que l’introduction. Elle donne la dernière impression au lecteur du mémoire, l'image finale qui influencera "fortement" le jury dans son évaluation. En aucun cas, elle ne devra laisser le lecteur sur une impression d’inachevé !LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-En règle générale, la conclusion comprend les éléments suivants :Mai 2004- - - - - un rappel de la problématique ou de la question centraleles principa ux résultats de l’étudeles apports théoriques de l’étudeles limites de la recherche au niveau théorique, empirique et méthodologique les voies futures de recherche (ouvrir le débat sur une question plus large)Attention, la conclusion doit être très synthétique.6) BibliographieTout d’abord, lorsqu’il y a des références dans le texte, elles s’inscrivent entre parenthèses :- - - Si un seul auteur :(Nom de l’auteur, année de publication)Exemple :(Martinez, 1993)Si deux auteurs :(Nom du 1er auteur et Nom du 2ème auteur, année de publication) Exemple :(Belli et Borrani, 1999)Si plus de deux auteurs :(Nom du 1er auteur et al., année de publication)Exemple :(Schmidt et al., 2003)Ensuite, après la conclusion, toute une section (bibliographie) reprend tous les livres et articles qui ont été cités dans le corps du texte (liste des références complètes des travaux mentionnés dans le mémoire). Vous veillerez à chaque fois d’utiliser le même format.Les références peuvent être regroupées en trois parties distinctes :- - - les ouvrages les articlesles sites internetLes références sont alors présentées par ordre alphabétique en fonction du nom de famille du premier auteur (et, pour un auteur, par ordre chronologique des dates de parution).La qualité d’une bibliographie s’apprécie non tant à sa quantité qu’à sa diversité, sa présentation et à son utilité. Elle s’adresse autant au spécialiste qu’au non-initié. Elle permettra de compléter la connaissance de l’un, ou au contraire, d’initier l’autre.N’oubliez pas que pour construire votre mémoire vous avez utilisé les bibliographies des autres et pu apprécier celles qui étaient bien faites.a)b)c) pour un article, indiquer :Nom, initiale du prénom de l’auteur ou des auteurs (année de publication). Titre. Revue, n°, première page-dernière page de l’article.Exemples :Le Her, M. (1992). Imagerie mentale et apprentissage en golf. STAPS, 29, 7-17.Magill, R.A. et Hall, K.G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skil acquisition. Human Movement Science, 9, 241-289. pour un livre, indiquer :Nom de(s) l’auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre. Editeur, lieu de publication.Exemple :Defrance, J. (1987).L’excellence corporelle. AFRAPS, Paris.pour une contribution dans un ouvrage, indiquer :Nom de(s) auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre de l’article. In titre de l’ouvrage (coordonné par ou edited by Initiale duprénom Nom), pp première page-dernière page. Editeur, Lieu d’édition.Exemple :Schmidt, R.A. (1991). Frequence augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. In Tutorials in motor neurosciences (edited by J. Requin and G.E. Stelmach), pp 59-85. Kluwer, The Netherlands.7) d)e)pour un texte non publié, thèse, mémoire, rapport de recherche, indiquer : Nom de l’auteur, Initiale du prénom (année). Titre. Nature du document.Institution, Lieu. (indiquer la nature du document dans la langued’origine).Exemple :Martinez C. (1993). Microgenèse de la compétence enseignante. Thèse de doctorat non publiée, Université Montpelllier I, Montpellier.pour une référence prise sur un site internet (attention, source non-vérifiée)Adresse complète du site et « de quoi il s’agit »Exemple :(notions physiologiques de base en rapport avec le football) AnnexesLes annexes doivent être précédées d’un plan des annexes. Elles font l’objet d’une pagination à part et doivent être numérotées en chiffres romains en majuscule (I, II, III, IV,…).On y place les copies du matériel utilisé dans l’expérience, trop volumineux pour être inclus dans le corps du texte : questionnaire, images, résultats périphériques ou trop détaillés. Mais il ne doit y avoir que les informations pertinentes, ciblées etnécessaires à la compréhension du travail.Il est très important d’inclure tous vos résultats. Cela permet à votre directeur, par exemple, de déterminer si vous avez utilisé les analys es statistiques qui s’imposaient.LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-Attention cependant, les annexes ne vous dispensent en rien d’être complet dans le corps du texte. En aucun cas, votre lecteur ne se sentira obligé de se reporter aux annexes pour comprendre votre raisonnement.8) Résumé et mots clés (français et anglais)Il s’agit d’un très bref résumé (entre 150 et 250 mots) de l’article permettant au lecteur de décider si son contenu l’intéres se. Il est assez difficile à écrire car il doit être très condensé, il est donc conseillé de l’écrire en tout dernier lieu quand vous avez une idée claire de ce que contient votre travail. Le résumé est placé en général dans le quatrième de couverture (sur la page de reliure au dos du mémoire).A la suite du résumé, faire une liste des différents mots-clés de l’étude.Le résumé et mots clés se font en français et anglais.III.1) Présentation du mémoire (modalité de rédaction) DactylographieLes normes de dactylographie suivantes doivent être respectées :2) -----------marge de droite : 5cm (d'après le règlement SSP)marge de gauche : 2,5 cmhaut et bas de page : 2,5 cmpolice de caractère : Times New Roman ou caractère de même tailletaille des caractères pour le corps du texte : 12 pointstaille de caractère pour les notes en bas de page : 10 pointsinterligne : 1,5 cmimpression : recto versopas de ligne seule (isolée du reste du paragraphe) en début ou en fin de page.Format du texte : Justifier (et non Aligné à gauche)PrésentationLes différentes parties du mémoire doivent respecter l’ordre suivant :-Page de couverture-Dédicaces,s’il y a lieu !-Remerciements,s’il y a lieu !-Table des matières-Listes des tableaux et des figures (avec indication des pages)-Abréviations, termes à définirLA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant--Introduction-Développement (méthode, résultats, discussion)-Conclusion-Bibliographie (ouvrages, articles, site internet (sources non-vérifiées))-Table des matières des annexes-Annexes-Résumé et mots clés (à placer sur la page de reliure au dos dumémoire)- Sur la première page du mémoire doivent figurer :-le titre du mémoire-le nom de l’étudiantE-le nom du directeur/rice-l'intitulé de la licence visée-la session de l’examen (mois, année)Page de titre (spécimen)UNIVERSITE DE LAUSANNEFACULTE DES SCIENCESSOCIALES ET POLITIQUES SESSION DE …….(mois et année)TITRE DU MEMOIREMémoire en Sciences du sportPrésenté par ………………………………………………………………Directeur/rice …………………………………………………………….- La pagination :La pagination commence à partir de la première page de l’introduction. Lespages de garde, de titre, les dédicaces, les remerciements, la table des matières, la liste des schémas et des tableaux doivent faire l’objet d’une pagination àpart en chiffres romains en minuscules (i, ii, iii ,iv, etc.). Les annexes peuvent。
法语毕业论文(精选多篇)
法语毕业论文(精选多篇)正文第一篇：外国语学院法语专业毕业论文撰写规范外国语学院法语专业毕业论文撰写规范一、格式毕业论文由以下8个部分组成，法文内容一律用times new roman字体（字号按以下各部分要求）完成，中文内容的字体、字号根据以下各部分的要求填写。
具体要求如下：1、中文封面（单独打印）：1）编号：学生应填写自己的个人编号（学号后三位数）。
2）论文题目：用法、汉两种文字完成，副标题不在此封面出现:先法文(timesnew roman 字体，3号字并加粗)，后中文（黑体，小3号字，不加粗），法汉题目内容要对应。
其它项目均用中文黑体4号字完成。
“班级”的填写要规范准确，其中的数字均采用阿拉伯数字，如：法语20XX级。
2、法文封面（单独打印）：1) 论文题目用3号字，加粗；副标题用小3号字，不加粗。
2) 其余内容用4号字，加粗，各行首词首字母要大写。
3) 各部分居中。
3、目录（单独打印）：1) table des matières一词居中，并加粗，其上下各空1行；此部分要求小4号字，times new roman 字体，1.5倍行距。
2) 目录要有层次，章与章的标题对齐，节与节的标题对齐，并附页码，目录与页码之间加虚线。
3）章的标题：行首词首字母大写。
4）节的标题：行首词首字母大写。
另：法/中文摘要与关键词、引言、正文各章节、结论、注释、参考文献、致谢都包含在目录内。
4、法/中文摘要与关键词（独立成页，单独打印）：1) 法文摘要与关键词在先，中文摘要与关键词在后。
法文摘要：小4号字，times new roman字体，单倍行距；résumé字样加粗，mots-clés字样加粗。
中文摘要：小4号仿宋字，单倍行距；“摘要”两字字体加粗，内容不另起一行，“关键词”字体加粗。
2) 法文摘要与关键词/中文摘要与关键词之间空1行。
3) 法文摘要与关键词/中文摘要与关键词，都从左边写起（左起顶格），其余内容紧随其后。
法语毕业论文格式范例
“4+1”的同学加此行：(option Gestion des Entreprises)
rédigé parWANG DO Yumei
Promotion 2007
Département de Fran?ais
PartieII. BBBBBB.........................................................................10
3.YYYYYYYYYYYY
YYYYYYYYYYY..................................................................10
须填报表格：
1、天津外国语学院本科毕业论文题目审批表
2、天津外国语学院本科毕业论文中期检查表
3、天津外国语学院本科毕业论文评阅表
4、天津外国语学院本科毕业论文答辩记录表
5、天津外国语学院本科毕业论文成绩评定表
请在教务处网址下载：
请使用以下邮箱向法语系填报：
范例如下：
（论文首页：必须遵照以下字号与格式规范。例：99级某论文标题。）
Mots-clés
（例举3－5个反映本文特色、又使本文区别于其它文章的词，用分号隔开。）
industrie d’automobile?fran?aise; Citro?n?; innovation technologique?; culture d’entreprise
（论文正文：大标题三号字居中，小标题4号字不居中，均加粗。大标题上下各空一行。注意：从此页开始编页码：1，2，3......例：）
法语人论文季必备：如何制定论文提纲？
法语人论文季必备如何制定论文提纲？对于实践性的论文un mémoire opérationnel理论部分1. 给出主题研究关键问题的定义La première sous-partie doit définir les concepts clés du sujet.2. 提出其它学者对这个问题的观点La deuxième sous-partie doit confronter les points de vue des auteurs sur la question.3. 提出研究假设，而这也是回答论点的一个引子La troisième sous-partie doit proposer des hypothèses de recherche, qui sont des pistes de réponses àla problématique posée.实践操作部分1. 提出研究方法（质化或量化的研究问卷/调查）La première sous-partie doit proposer une méthodologie de recherche (enquête qualitative ou quantitative).2. 致力于分析结果La seconde sous-partie se focalise sur l'analyse des résultats.3. 着手于对研究结果的阐明演绎La troisième sous-partie est consacrée àl'interprétation des résultats.如何开始着手建立提纲？Comment démarrer la construction du plan？1. 收集和主题相关的尽可能多的信息。
法语议论文写作技巧解析
法语议论文写作技巧解析2017年法语议论文写作技巧解析法语是很多地区或组织的官方语言(例如联合国、欧洲联盟)。
法国法语和魁北克法语是世界上最主要的两大法语分支，由于从同个法语方言分化而成，沟通上有些障碍，因为这两种法语是有区别，尤其是发音。
以下是店铺为大家搜索整理的2017年法语议论文写作技巧解析，希望能给大家带来帮助!L’analyse du sujet se fait en 4 temps :对于主题的处理可以分4步走：1. Observer les références de la citation1. 观察引文的参考资料Il faut d’abord interroger les références de la citation (son auteur, sa source, sa date) afin de la situer : qui est l’auteur de la citation ? est-ce un écrivain, un critique, un auteur qui fait de la critique ? de quelle époque date la citation ? à quel courant de pensée se rattache-t-elle ?首先应当考察引文的参考资料(作者、出处、日期)以对其进行定位：谁是这段引文的作者?是一位作家、评论家还是一位普通作者?该引文出自哪个年代?相关的思想流派是什么?2. Analyser la forme de la citation2. 分析引文的形式On procède à une véritable explication de texte portant sur la citation, en se concentrant sur deux aspects :我们从两个方面对引文进行分析：- est-il prudent ou péremptoire ? Est-ce une simple hypothèse, une prise de position polémique ? Y a-t-il de l’ironie ?作者行文是非常谨慎还是较为断然?是一个简单的假设还是颇有争议论战?这当中有讽刺么?- La tournure syntaxique de la phrase, les articulationslogiques, les liens de subordination, les relations logiques d’opposition, de cause, de conséquence…句子的短语、逻辑词、从属部分的联系、对立部分的`逻辑关系、原因、结论……3. Définir les mots-clés3. 定义关键词On souligne les mots-clés dans la citation, puis on les définit au brouillon. Même pour un travail à la maison, il n'est pas nécessaire de consulter dictionnaires et encyclopédies : les mots employés dans l’énoncé d’un sujet sont dans la plupart des cas immédiatement compréhensibles. L'important, à ce stade, est le travail de réflexion personnelle sur les termes fondamentaux du sujet. Il s’agit d’accumuler du matériel conceptuel et lexical qui sera ensuite réinvesti dans la rédaction du devoir. On peu t définir les mots-clés de plusieurs manières :在引文中将关键词标记出来，然后在稿纸上给出定义。
法语议论文写法常用套句及
法语议论文写法常用套句及Last revision date: 13 December 2020.Q u'e s t-c e q u'a r g u m e n t e rL'objectif du discours argumentatif consiste à propos d'un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique1. Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit p o u r l'i n c i t e ràa g i r.Q u e l q u e s e x e m p l e s p o u r m i e u x f a i r e c o m p r e n d r e c e s n o t i o n s: Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, t a b a c e t a d d i c t i o n... Une problématique est formulée sous forme d'une question à propos du thème : le tabac est-il dangereux Pourquoi les jeunes gens fument-ils Quels sont les usages du t a b a c... Une thèse est une réponse à cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux... Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le t y p e d e p r a t i q u e et l'a t t a c h e m e n t a u p r o d u i t n u a n c e n t l e p r o n o s t i c... Argumenter, c'est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pourfaire conna?tre sa position, sa thèse,la faire admettre à un lecteur ou à unauditoire,ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis,contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ouéloignée,démontrer avec rigueur, ordre et progression,se mettre en valeur,servir une cause, un parti, une foi...marquer les esprits par des effets de logique, deprésentation, de mise en perspective, des procédés oratoires...1. Première étape:Il faut d'abord lire l'énoncé et souligner les mots clès. Puis bien lire les consignes pour savoir ce qu'on vous demandeRepérez. Quel type de texte dev ez-vous écrire S'agit-il de convaincre?Qui? faut-il défendre une thèse Ou la réfuter ( contre la thèse exposée) Ou alors un point de vue métigé(pour et contre)2. Deuxième étape:Faire un brouillon: selon votreposition, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par des exemplesClassez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre opinion.3. Troisième étape:Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et ou exemple) doit constituer une partie.Vous devez changerer de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.4. Quatrième étape:Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intégrer des connecteurs logiques (cependant, néanmoins, en effet...) ai nsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes: d'abord, ensuite, enfin.5. Cinquième étape:Rédigez l'introduction. Elle doit :-Amener le sujet (le présenter d'une manière générale)-Définir les termes du sujet présenter la problématique (quelle est la questionposée?)-Annoncer le plan6. Sixième étape:Rédiger l'introduction puis le développement recopier en prenant le soin de de sauter des lignes entre chaque partie et d'aller à la ligne à chaque nouvelle idée, c'est-à-dire à chaque nouveau paragraphe.7. Septième étapeRédigez la conclusion:faire un bilan du devoir.Ouvrir le sujet ou l'orienter vers une autre problèmatique.8. Huitième étapeRelire et corriger, les incohérences et l'orthographe...Les co nnecteurs linguistiques pour bien écrire et argumenter 1. L'origine du problème:Depuis un certain temps...D'année en année...Il est fortement question de...On parle beaucoup en ce moment de...2. Pour commencer:La première remarque portera sur...Il faut d'abord rappeler que...On commencera d'abord par...Abordons rapidement le problème de...3. Pour insister:Il ne faut pas oublier que...Il faut souligner que...On notera que...Il faut insister sur le fait que...Rappelons que...Non seulement...mais...aussi...D'autant plus que...4. Pour annoncer une nouvelle étape:Passons à présent à la question de...Venons-en à présent à la question de...Après avoir souligné l'importance de...5. Pour marquer une suite d'idées exprimant une conséquence: Par conséquent,...C'est pourquoi...Ainsi,...Aussi (+ inversion du sujet)...Alors,...En conséquence,...Dès lors,...D'où...6. Pour marquer une suite d'idées exprimant une cause: Car...En effet,...Parce que...Du fait que...étant donné que...Puisque...Sous prétexte que...Comme...7. Pour démentir:Les bruits selon lesquels....sont dénués de tout fondement. Il n'a jamais été question de...Il ne saurait être question, un seul instant, de...Il ne peut être question, en aucun cas de......sous prétexte que...Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.8. Pour énumérer des arguments:D'abord,...Ensuite,...De plus,...En outre,...Par ailleurs,...Enfin,...En premier lieu,...En deuxième lieu,...En dernier lieu,...à ce premier avantage s'ajoute...Si l'on ajoute enfin...Non seulement....mais aussi...9. Pour faire des concessions:Il est exact que...mais...S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que...Il est en effet possible que...cependant...Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que... Certes...cependant...Il se peut que...maisIl n'est pas du tout impossible que...mais...Sans doute...mais...Il ne fait pas de doute que...mais...Bien entendu...mais...10. Pour donner un exemple:Considérons par exemple le cas de...Tel est le cas, par exemple, de...Son cas ne fait qu'illustrer celui de...Si l'on prend le cas de....L'exemple le plus significatif nous est fourni par... Prenons le cas de...11. Pour exprimer une opposition ou une réfutation: Cependant,...Mais,...Toutefois,...Néanmoins,...Pourtant,...Par contre,...Au contraire,...En revanche,...12. Pour conclure:Finalement...En définitive, il semble bien que...En résumé, on peut considérer que...On voit par ce qui précède que...Il résulte de ce qui précède que...En somme,...On peut conclure en disant que... Donc...Par conséquent,...Ainsi,...13. Pour exprimer un point de vue personnel: Selon moi,...à mon avis,...En ce qui me concerne,...D'après moi,...Je pense que...Il me semble que...J'assure que...J'affirme que...Je déclare que...14. Pour exprimer ce qui est certain:Il est certain que...Il est indéniable que...Il va de soi que...Il est évident que...Il est s?r que...Sans aucun doute,15. Pour exprimer ce qui n'est pas sr:Il est probable que...Il se peut que...Il est possible que...16. Pour indiquer ce qui se ressemble:Il va de même...On retrouve le/la même...De même...17. Pour mettre en relief:C'est...qui...C'est...que...Ce qui...c'est...Ce que...c'est...18. Pour attirer l'attention du lecteur: Notons que...Précisons que...Il faut attirer l'attention sur le fait que... Il faut mentionner que...19. Pour expliquer un détail:C'est-à-dire...Ce qui veut dire...Ce qui signifie...20. Pour éviter un malentendu:Bien loin de...Non pas pour...mais...Ce n'est pas par...mais par...21. Pour montrer son désaccord:Je condamne...Je reproche...Je proteste...Je critique...J'accuse...Je réfute l'argument...Je suis contre...22. Pour montrer son accord:J'admets que... (Admettre)J'approuve... (Approuver)Je reconnais... (Reconnaitre)Je suis d'accord...Exemples de textes argumentatifsContre la peine de mortRappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes à la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure faon de matriser la criminalité. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l'on peut se poser est la suivante: Devrait-on abolir ou non la peine de mortSelon moi, il est évident que le fait de répondre à la violence par la violence n'est en aucun cas la solution à ce problème.En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu'il peut s'y glisser quelques erreurs. Dans le passé, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accusés à une mort qu'ils ne méritaient point. En effet, il est arrivé quelquefois qu'après l'exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait s e livrer etavouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s'interrogersur la capacité du système judiciaire à juger adéquatement un individu cou pable ou non.En deuxième lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour juger du comportement d'un autre et encore moins de décider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mort n'appartient pas à l'homme, mais à Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irréparable.En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série. Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive à vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée. Ce qui signifie que la passion l'emporte alors sur la raison: la seule chose qui l'obsède est de parvenir à ses fins. Pendant que l e crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrêter.En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime. Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralemen t grave de tuer un homme avant qu'il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir.Internet et les nouveaux moyens de communicationExemple d'un texte argumentatif présentant deux arguments et un c ontre-argument qui sont articulés à l'aide de marqueurs de relationA. Introduction: Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de positionL'autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d'irréductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous para?t excessive et totalement injustifiée, surtout si l'on considère les nombreux aspects positifs du Net.B. Développement: 1er argument qui appuie la thèseD'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement, l'utilisateur de l'autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.C. Développement: 2e argument qui appuie la thèseEnsuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacité. Grace au courrier électronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.D. Développement: Contre-argument / Réfutation.Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d'autres obligations ou activités. Cependant, il est difficile aujourd'hui de résister à une telle ouverture sur le monde, à une tellefacilité de trouver autant de réponses et d'informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.E. Con clusion: Synthèse et reformulation de la thèse.En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on en use avec modération en profitant des bienfaits qu'il est censé procurer.Avantages et inconvénients de la télévisionOn parle beaucoup en ce moment de l'omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d'autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture.Certes, les avantages de cette petite bo?te magique sont assez nombreux.Tout d'abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet, on n'a pas besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir à domicile.Ensuite, on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le téléspectateur est invité à fournir moins d'effort qu'à la lecture d'un livre par exemple.En outre, les cha?nes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimuler l'économie et de créer des emplois.Enfin, la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous faitdécouvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent; on voit ses insuffisances.Cependant, il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspectsnégatifs.En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à l'abêtissement et à l'abrutissement progressif. Dépo urvu de tout esprit critique, il devient rapidement l'objet d'une manipulation télévisuelle. Il neréfléchit plus, il avale tout ce qu'on lui présente.En second lieu, n'oublions pas que nous avons à faire à un média individuel: chacun est fasciné par la b ote magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.En troisième lieu, les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé: les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie dro gue dont ils sont dépendants. Lors d'une panne de courant ces personnes sont littéralement en manque.En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux cha?nes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivité des jeunes. Pourles sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de laviolence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.En définitive, il semble bien que la télévision, telle qu'ell e est de nos jours,présente bien plus de dangers que d'avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d'augmenter le nombre d'émissions culturelles. En attendant, ilfaudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitantl'excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d'opérer un choix préalable et de s'en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n'importe quoi.La violence à l'écoleLes enquêtes et les sondages d'opinion montrent que les actes de violence sont en vigueur au sein des établissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergentd'un milieu à l'autre, ce qui obsède incessamment l'esprit des gens qui veillent surle domaine éducatif, les incitant ainsi à rechercher des solutions susceptiblesd'éradiquer cette calamité.D'abord, la démission des parents dans l'éducation des enfants aggravée par le ch?mage et la pauvreté qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d'inscription, gardiennage...), ce renoncement favorise les comportements violents à l'école et la délinquance juvénile.Ensuite, la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi à impliquer le corps éducatif, surtout les en seignants, dans ce gouffre. En effet,l'absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira à des paroles ou des gestes grossierEn outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves à trouver d'autres voies pour se faire entendre.Enfin, la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettentguère de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolérance et l'incivilité règnent en ma?tre. D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affran chir de toutes les règles et affirmer leurs volontés. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables.Par conséquent, les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés à instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque l a violence en menace l'équilibre. En d'autres termes, il s'avère indispensable de combattre avecdétermination les actes qui se produisent dans les écoles: le bien-être de la majorité des élèves devrait l'emporter sur celui de l'élève délinquant et il faud rait tout mettre en uvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin.En définitive, il est primordial de prendre des mesures aptes à rendre à l'école sa mission essentielle et à sensibiliser les différents intervenants à la co mmunicationet à la tolérance: La prévention vaut mieux que la guérison, dit le dicton.Leprogrés téchniqueFaut-il condamner le progrès technique?Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques qui pèsent sur l'avenir de la planète, la confiance que les hommes mettaient dans le progrès depuis le 18e siècle, n'a cessé de décliner. Faut-il donc condamner le progrès? Nous sommes enclins à le faire. De fait, qu'est-ce qui peut nous conduire, à l'heure actuelle, à accorder des circonstances atténuantes au progrès?D'abord, nous sommes tellement habitués à nos biens de consommation, à notre confort, à la rapidité des déplacements et des communications que nous ne supporterions plusqu'on nous prive de tous ces bienfaits du progrès et qu'au contraire nous en demandons toujours plus.Ensuite, il est dans la nature de l'être humain, depuis l'age de pierre jusqu'à nos jours, de développer la technologie pour découvrir mieux la terre et même l'univers,et d'approfond ir ses connaissances, pour améliorer sa vie.Par conséquent, le mal vient du fait que les hommes n'ont pas su gérer le progrès. Plut?t que de le maudire, il faudrait réfléchir à des solutions. En effet, le devenir de notre planète doit nous inquiéter tous et nous pousser à nous mobiliser pour essayer de la sauver des conséquences du réchauffement climatique.Pour cela, il faudrait que toutes les nations s'engagent à réduire les effets négatifs des nouvelles technologies sur notre planète et ses habitants.P ar ailleurs, il faudrait éduquer les nouvelles générations et leur montrer que chacun à son niveau peut uvrer pour un progrès matrisé. Trier les déchets, économiser l'eauet le chauffage, utiliser les transports en commun chaque fois que c'est possible... Cela peut être le prélude à un changement de comportement.En conclusion, nous sommes conscients que l'état de notre planète nous concerne tous, car il en va de l'avenir des futures générations. La réflexion est donc nécessaire.En savoir plus sur。
法语硕士论文规范
天津外国语大学法语专业硕士学位论文格式规范法语系硕士研究生导师组参照法国大学学位论文(Thèse, Mémoire)的一般格式制订本规范，对本专业硕士研究生《法语翻译理论与实践》和《法国学》两个研究方向用法语撰写的硕士学位论文的格式予以统一要求，并提供以下电子版论文格式模板，供法语专业两个研究方向的研究生在撰写学位论文时参照。
其中：法文全部使用Times New Roman 字体，中文使用宋体，第3－8项以及第11项使用4号字，固定行距值24，第9项Word自动使用5号字，第10项使用小4号字，单倍行距。
各小标题使用小3号字，字体加粗。
全部边距：上下2.5，左3.8，右2.5。
详见以下的论文格式模版。
法语系研究生导师组2011.6.1520XX年法语语言文学专业硕士论文论文题目：JOHN CARPENTER : UNE MISE EN SCENE DU MENACANT论文作者：研究方向：指导老师：教授完成时间：天津外国语大学法语系WAND DaweiMémoire de Master en Langue et Littérature françaises Option « Théorie et Pratique de la Traduction Chinois-Français »ou : Option « Etudes Françaises »JOHN CARPENTER : UNE MISE EN SCENE DU MENACANTDirecteur du mémoire :Professeur GUO YumeiDépartement de FrançaisUniversité des Etudes Internationales de TianjinJanvier 20XXRemerciementsJe tiens àremercier tout particulièrement Madame GUO Yumei, Professeur de français et de traduction, pour m’avoir accompagné dans la conduite du sujet de mon mémoire et pour m’avoir fourni des dossiers de référence qui ont enrichi mes réflexions. Je la remercie égalemement pour son encouragement, ses soutiens et sa générositésans lesquels je n’aurais pas pu accomplir ce mémoire en si peu de temps.Ma gratitude chaleureuse va également àtous les professeurs du Département de Français qui me permetten t d’acquérir des connaissances professionelles nécessaires pendant mes deux ans et demi d’étude s et de recherches.Qu’il me soit permis de remercier aussi mes condisciples universitaires, dont certains m’ont fait confiance, certains ont stimulé ma réflexion par des échanges de vue fructueux, et les autres m’ont donné des conseils et/ou remarques vraiment utiles pour la rédaction de ce mémoire.RésuméCe mémoire a pour objet de rappeler la vie et la style de John Carpenter, cinéaste à l'oeuvre riche mais mésestimée, cinéphile passionnéet passionnant, critique acerbe du système américain, explorateur d'un cinéma de genre populaire, artiste instinctif et bourreau de travail perfectionniste… I l sait mieux que quiconque que le cinéma fantastique peut se révéler le vecteur d'un discours d'auteur audacieux et subversif qui parle de lui, de vous, de nous, de l'Amérique, de l'Homme et qui n'hésite pas à questionner le statut même du spectateur.Mots-clésJohn Carpenter; le cinéma fantastique; critique cinématographique; discours du cinéaste论文提要正文为四号字×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。
学院法语专业本科学年论文撰写要求
山东财经大学外国语学院法语专业本科学年论文撰写要求法语专业学年论文的正文字数应不少于1500字。
（字体均为Times new roman）写作要求如下说明：1.摘要（résumé）：摘要以浓缩的形式概况论文的内容，法文，字数以100～200字为宜。
2.关键词（mots clés）：一般应为3～6个，法语，各关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后面空白。
3.正文正文中各部分（章）标题（一级标题）左起，采用3号Times new roman，加粗；节标题（二级标题）为左起，4号Times new roman，加粗；小节标题（三级标题）为缩进2字节后左起，5号Times new roman，加粗，标题段前段后0.5行，单倍行距。
正文内容，5号Times new roman，两端对齐，段落格式为缩进2字节左起，段前段后0，1.5倍行距。
4.标题序号一级标题序号用I. II. III表示，前后各空一行，按照5号字体大小设置空行；二级标题序号用I.1. II.1. III.1 表示，上面空一行，按照5号字体大小设置空行，下面不空行；三级标题序号用I.1.1 II.1.1 III.1.1…表示，前后不空行。
5．页面设置页面采用A4纸型，纵向。
上边距为2.5厘米，下边距为2厘米，内侧为2.5厘米，外侧为2厘米，页眉1.5，页脚1.75厘米；页眉为“山东财经大学学士学年论文”。
6．页码页码设置在页脚处，居中放置，字体为小五号宋体；封面和评语页不标页码。
7．图图按部分（章）顺序编号，如图3-1为第三部分（第三章）第一个图；图题中的法语字体为小五号Times new roman字体，中文字体为小五号楷体；图题位于图的下面一行，以图为基准居中对齐。
8．表格表格按部分（章）顺序编号，如表3-1为第三部分（第三章）第一个表格；表格应有标题，表格内应按规定的符号注明单位；标题中的法语字体为小五号Times new roman字体，中文字体为小五号楷体；标题位于表格的上面一行，以表格为基准居中对齐。
法语论文写作指南
LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiantE-Ce petit guide pratique n’a pas la prétention de présenter la recette parfaite assurant la réussite du travail de mémoire, mais a pour objectif de rassembler une succession de conseils qui devrait vous faciliter la rédaction et vous éviter certaines erreurs trop souvent commises.Ce guide a été inspiré par les documents suivants :1. Le petit guide àl’usage du rédacteur d’un mémoire ou d’un rapport de stage(1999),Université Charles de Gaulle, Lille III, UFR de Mathématiques,Sciences Economiques et Sociales.2.Guide de rédaction d’un mémoire de maîtrise (2000), Université de Tunis,Institut Supérieur de Gestion.Vous trouverez également les informations officielles concernant la procédure administrative(modalité d’inscription, qui peut diriger un mémoire, soutenance,…) sur le site internet de la faculté SSP :http://www-ssp.unil.ch/pdf/memoires.pdfLA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-Table des matièresMai 2004 I. Quelques conseils avant la rédaction1.2.3.4.5. Liste de petits conseils pratiques et erreurs à éviter« je », « nous », « on » ?Détermination du sujet de rechercheRelation avec le directeur/directrice de rechercheRecherche de la documentation34456II. Rédaction du mémoire0.1.2.3.4.5.6.7.8. Le planIntroductionMéthodeRésultatsDiscussionConclusionBibliographieAnnexesRésumé et mots clés677899101213III. Présentation du mémoire (modalité de rédaction)1.2.3. DactylographiePrésentationDépôt131315IV. La soutenance1.2.3. A quoi sert la soutenance ?Présenter son travailRépondre aux questions151617I.1) ---- --- - -Quelques conseils avant la rédactionListes de petits conseils pratiques et erreurs à éviterUn mémoire de fin d’études doit revêtir un caractère scientifique en ce sens qu’il doit reposer sur des fondements théoriques et une méthodologie rigoureuse.Une des premières choses à faire est de savoir à quel public vous allez vous adresser. Il est en effet tentant de n’écrire qu’en référence à un public de pairs. Mais les mémoires peuvent être d’excellents outils pédagogiques et de nombreux professeurs en conseillent la lecture à leurs étudiants. Pour cela, il est préférable d’éviter le jargon utilisé par une minorité de chercheurs (vous et vos collègues), de prendre le temps de bien expliquer les faits, les tableaux et les schémas – les données parlent rarement d’elles-mêmes. Votre but est de communiquer votre travail et ses implications à toute (ou presque) personne qui le désire. L’objectif est de rédiger de façon à ce que le message soit compris par un plus grand nombre. Il faut donc être clair, précis et concis. Eviter les longues phrases complexes, les formules creuses, les fioritures et les annexes inutiles. Ne pas surcharger le texte avec de longues citations. Pas d’état d’âme ou de jugements de valeur. L’information de type scientifique ne privilégie pas l’esthétisme mais la fonctionnalité ! Il est clair qu'il s'agît d'une tâche difficile à réaliser (différence entre "savoir scientifique" et "vulgarisation de ce savoir").Attention, tout ce qui a été écrit doit pouvoir être expliqué par l’auteur. Eviter donc de reprendre des formules toutes faites prises de la bibliographie sans en avoir cerner/compris tous les fondements.Tous les avis doivent être soigneusement justifiés.Le mémoire de fin d’études est un travail d’initiation à la recherche qui nécessite un apport personnel. Vous êtes donc amené à réaliser un travail de conception et non une simple compilation. Ce travail doit vous permettre d’acquérir un sens critique et un esprit de synthèse. Attention, un travail de réflexion bien fait (revue d'une question particulièrement bien référencée des connaissances et controverses dans un domaine d'intérêt majeur) peut avoir sa place. A voir et à justifierauprès de l'organe compétant de l'ISSEP.Attention à l’orthographe ! L’utilisation du dictionnaire n’est pas un luxe! Faites également relire votre document par une tierce personne, la correction serad’autant plus objective.Veiller à la concordance des temps au sein du mémoireMettre des transitions entre les différentes parties du document. Ces parties doivent s’enchaîner de manière naturelle pour le lecteur.Tout schéma/figure doit être accompagné d’une légende avec référence. Cettelégende doit être suffisamment claire pour que chaque tableau/figure puisse être compréhensible sans avoir recours au texte de l'article. Chaque colonne, lignepour les tableaux, ou axes pour les figures, doivent avoir un titre accompagné de l'unité utilisée. Chaque symbole doit être décrit.2) « je », « nous », « on » ?A quelle personne écrit-on son mémoire ? Il faut que le mémoire soit le plus impersonnel possible.- - - Le recours à la première personne du singulier (« je ») peut paraître prétentieux et égocentrique. Il est également dangereux car vous risquez de vous attribuez desidées qui ne sont pas les vôtres ou une démarche que d’autres ont développée avant vous.L’utilisation de la première personne du pluriel (« nous »), généralement attribuée aux rois et aristocrates, peut donner un caractère pompeux et ridicule.Le « on », impersonnel et vague, donne souvent une impression d’imprécision. De plus, utilisé avec fréquence, il peut lasser le lecteur.Il faut donc, dans la manière du possible, éviter le « je », le « nous » et le « on » ! Attention, acceptable si utilisés avec modération pour "alléger" un paragraphe.- 3) Que faire alors ? En fait, il est conseillé de chercher le véritable sujet du verbe et d’y recourir. Le travail ne peut que gagner en précision ! Cela permet de préciser la pensée.Exemple :« Nous avons fixé la vitesse de course à 12 km/h… »« La vitesse de course a été fixée à 12 km/h… »Détermination du sujet de rechercheLe choix du sujet est la première étape fondamentale du travail de mémoire. Sadétermination dépend de plusieurs choses :-centre d’intérêt de l’auteur-lectures antérieures-objectifs professionnels-discussion avec les enseignants-discussion avec des étudiants ayant déjà rédigé un mémoireUne fois le champ de recherche délimité, il faut encore se poser un certains nombre de questions avant de se lancer « tête baissée » dans ce travail.-Ce sujet correspond-il à un besoin ?-Existe-t-il une littérature suffisante ? (Les sources doivent être accessibles ettraitables)-Les méthodes de recherche requises sont-elles adaptées à mes capacités ? (La méthode utilisée doit être maîtrisable)-Peut-il être traité dans un délai raisonnable ?-Quels sont les résultats espérés ?-Avec qui le réaliser ?Il est donc essentiel de ne pas se précipiter sur un thème jugé intéressant avant d’en avoir évalué les possibilités de réalisation et avant de l’avoir localisé dans uneproblématique générale. Il convient pour cela de se documenter, de demander conseil à des personnes compétentes.Une fois le sujet choisi, il faut être capable de le préciser en formulant une QUESTION CENTRALE UNIQUE résumant toute la problématique dutravail ! Il faut être précis. Eviter les sujets vagues. La formulation de la question de recherche est une étape décisive.N’oubliez pas, lors de votre choix, que vous serez d’autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet et que le mémoire de fin d’études peut être une ported’accès au monde professionnel (= carte de visite).4) La relation avec le directeur/directrice de mémoireLe choix du directeur de mémoire est une étape importante pour la concrétisation de votre projet. Certaines questions peuvent vous aider lors de ce choix :-Travaille-t-il dans le domaine de recherche qui vous intéresse ? Et le maîtrise-t-il ? -Est-il habilité à diriger votre recherche ? (Enseignant universitaire ?)-Est-il intéressé par le sujet que vous voulez traiter ?-Vous a-t-il incité à faire une recherche avec lui ?-Est-il assez disponible pour bien vous encadrer ?-Est-il sérieux dans son travail de directeur ? (Donne-t-il suffisamment d’attention aux travaux qui lui sont remis ?)Le travail du directeur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils (aider à établir la question centrale, fournir de la bibliographie,méthodologie, relecture du document,…). N’oubliez pas que ses remarques ont pour but de vous aider plutôt que de vous contrarier. Mais attention, il ne faut pas confondre enseignant et tuteur. Lorsque vous avez rendez-vous avec lui, il fautimpérativement préparer l’entretien en élaborant des questions précises à poser. Prenez l’habitude de communiquer régulièrement avec celui-ci (planifiez ensemble les différentes étapes du travail et les entretiens). Cela peut vous éviter de mauvaises surprises (ex: recommencer toute une partie déjà rédigée).5) Recherche de la documentationC’est une tâche importante mais assez difficile à réaliser car la tentation est grande de rassembler un trop grand nombre d’informations avec le risque de ne plus maîtriser cette masse documentaire. Il ne vous est pas demandé de compiler tous les articles existant sur le sujet, mais d’opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche.Il faut tout d’abord rassembler une bibliographie préliminaire. L’objectif de cetteétape est la rédaction de fiches bibliographiques (auteurs, résumé de l’article, motsclés,…) et de faire des fichiers par thème avec les différentes références. Il estpréférable d’aller du général au particulier.-le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques-le plus spécialisé : les revues, articles qui concernent votre sujet-Les banques de données-InternetN’hésitez pas de vous faire conseiller/orienter sur vos recherches par le directeur, celui-ci pouvant déjà posséder de nombreux articles utiles.II.0) Rédaction du mémoire Le planL’élaboration du plan (= squelette du mémoire) est une étape indispensable car elle facilite la rédaction du document. Elle permet de s’assurer que les principaux points àdévelopper ne seront pas oubliés et que l’enchaînement des idées suivra une logique claire et structurée.Un plan est amené à être souvent révisé ; il est un guide à la rédaction ; mais en aucun cas il ne doit être rigide. Il n’existe pas de plan type, mais un mémoire de recherche se compose généralement de 6-7 chapitres distincts :1)2)3)4)5)6)7)8) IntroductionMéthodeRésultats Discussion Conclusion Bibliographie AnnexesRésumé et mots clés1) IntroductionL’introduction doit pouvoir répondre à la question POURQUOI ?L’introduction est essentielle car elle représente le premier contact avec le lecteur. Elle doit donc l’accrocher et susciter son intérêt.L’introduction comporte une seule partie (pas de sous-chapitre) et se structure en entonnoir : elle doit guider progressivement le lecteur vers le fond du sujet (il faut débuter en des termes assez généraux pour petit à petit cerner le sujet de façon de plus en plus détaillée). Elle comprend en général les points suivants :- - - - - -2) un préambule qui amène le sujet et le replace dans son contexte général(s’appuyer sur quelques documents de référence et indiquer les principauxrésultats et modèles explicatifs déjà énoncés dans ce domaine, faire le point sur l’avancement des recherches dans le domaine)la définition des termes ambigus- la problématique de l’étude qui doit aboutir à la question centrale de la recherchel’originalité, l’intérêt de la recherche (expliquer le point précis auquel il vous semble que l’ensemble des études effectuées avant vous n’a pas répondu)les objectifs poursuivis par la recherchel’hypothèse centraleMéthodeCette partie doit pouvoir répondre à la question COMMENT ?Avec quels moyens vous comptez vérifier votre hypothèse ? Il faut expliquer en détail comment vous avez mené votre étude. Il faut respecter l’ordre chronologique del’expérience. Il est dès lors conseillé de rédiger cette section juste aprèsl’expérimentation.Cette partie comprend en général les 4 points suivants (certains thèmes de mémoiren'auront pas les 4 points à traiter):a) Les sujets (ou objets de mesure)Qui sont-ils ?Y avait-il une raison particulière pour se centrer sur cette population ?Combien sont-ils ?Comment ont-ils été sélectionnés ?Certains se sont-ils désistés ou ont-ils été écartés ? Pourquoi ?Ont-ils été payés ?Ces renseignements sont tout à fait indispensables pour évaluer jusqu’à quel point les résultats peuvent être généralisés. En plus de ces réponses, il faut ajouter quelques renseignements anthropométriques : âge, taille, poids, sexe,…b) Le matérielListe des outils de mesure utilisés, leurs caractéristiques techniques en détail ainsi que leur validation.c) Le protocole (expérimental)On décrit le déroulement de l’expérience étape par étape. Une bonne technique consiste à considérer le lecteur comme un sujet, à lui faire découvrir pas à pas ce àquoi les sujets ont été exposés, ce qu’ils ont ressenti. Décrire le déroulement (avec dates et lieux) le plus précisément possible.d) L’analyse des donnéesDécrire le matériel pour traiter les résultats : traitement mathématique,(développement des formules, calculs pour arriver au résultats présentés,…)e)3) Le traitement statistique RésultatsCette partie doit pouvoir répondre à la question QUOI ?On y présente un résumé des données collectées et les résultats statistiques qu’elles ont permis d’obtenir. On décrit les résultats, on ne les discute pas encore !!ATTENTION, les tableaux et figures ne parlent pas d’eux-mêmes, ils doivent être supportés par une légende simple et agréable à lire.Cette partie du mémoire étant la plus rébarbative, vous veillerez à ne pas l’encombrer de trop de résultats. Les résultats mineurs, non pertinents par rapport aux hypothèses seront placés dans les annexes.Avant de présenter les résultats, il est intéressant d’expliquer en quelques mots dans quel ordre vous allez les donner. De manière générale, on commence toujours par présenter les résultats les plus importants. On les explique et ensuite, on présente les tableaux et figures qui s’y rapportent. De cette façon, les lecteurs qui ne sont pas familiarisés avec les statistiques peuvent éviter les chiffres tout en comprenant lesrésultats.Quelques recommandations :- Ne pas commencer directement à parler de chiffres, introduire d’abord le(s) résultat(s).LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-Mai 20044) ----Toujours fournir le seuil de signification de vos résultats (pour prouver la validité des résultats).Les tableaux ne doivent pas être utilisés à l’excès.Les tableaux doivent pouvoir être lus sans difficulté, ils doivent donc êtreintroduits par un titre clair et précis. Au sein du texte, vous pouvez prendre le lecteur par la main et le guider à travers vos tableaux et figures (« comme il est possible de constater dans la première colonne du tableau A, les … »).Chaque section dans la présentation des résultats doit être ponctuée d’unrésumé de ce qui a déjà été dit. Le lecteur n’a pas à revenir systématiquement en arrière pour poursuivre sa lecture sans difficulté.DiscussionCette section est destinée à discuter les implications des résultats que vous venez d’exposer. En QUOI les résultats répondent-ils à la question initiale ? Sont-ils en accord avec l’hypothèse ? Jusqu’ici, vous étiez limité aux faits. Il est temps de placer vos résultats dans une perspective plus large.La discussion doit constituer un miroir de l’introduction. Qu’est-ce qu’on a appris depuis ? L’hypothèse a-t-elle été infirmée ou confirmée ?C’est également le moment de comparer vos résultats avec les données obtenues par d’autres chercheurs (dans la littérature) avant vous, expliquer les différences (s’il y en a).S’il y a des résultats surprenants, vous pouvez vous pencher sur les élémentsméthodologiques susceptibles de les expliquer. Comment pourriez-vous améliorer votre protocole ? Mentionner les limites de l’étude, de la méthode.Si vos résultats donnent lieu à de nouvelles interrogations, essayez de suggérer des pistes de recherches susceptibles d’y apporter réponses.Proposition d'une structure de la Discussion :5) -----Rappel du (des) résultat(s) principal(aux) de l'étude (un paragraphe qui répond à votre question)Comparaison des résultats avec la littératureDiscussion des résultatsLimites méthodologiquesConclusionConclusionLa conclusion est aussi importante que l’introduction. Elle donne la dernière impression au lecteur du mémoire, l'image finale qui influencera "fortement" le jury dans son évaluation. En aucun cas, elle ne devra laisser le lecteur sur une impression d’inachevé !LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-En règle générale, la conclusion comprend les éléments suivants :Mai 2004- - - - - un rappel de la problématique ou de la question centraleles principaux résultats de l’étudeles apports théoriques de l’étudeles limites de la recherche au niveau théorique, empirique et méthodologique les voies futures de recherche (ouvrir le débat sur une question plus large)Attention, la conclusion doit être très synthétique.6) BibliographieTout d’abord, lorsqu’il y a des références dans le texte, elles s’inscrivent entre parenthèses :- - - Si un seul auteur :(Nom de l’auteur, année de publication)Exemple :(Martinez, 1993)Si deux auteurs :(Nom du 1er auteur et Nom du 2ème auteur, année de publication) Exemple :(Belli et Borrani, 1999)Si plus de deux auteurs :(Nom du 1er auteur et al., année de publication)Exemple :(Schmidt et al., 2003)Ensuite, après la conclusion, toute une section (bibliographie) reprend tous les livres et articles qui ont été cités dans le corps du texte (liste des références complètes des travaux mentionnés dans le mémoire). Vous veillerez à chaque fois d’utiliser le même format.Les références peuvent être regroupées en trois parties distinctes :- - - les ouvrages les articlesles sites internetLes références sont alors présentées par ordre alphabétique en fonction du nom de famille du premier auteur (et, pour un auteur, par ordre chronologique des dates de parution).La qualité d’une bibliographie s’apprécie non tant à sa quantité qu’à sa diversité, sa présentation et à son utilité. Elle s’adresse autant au spécialiste qu’au non-initié. Elle permettra de compléter la connaissance de l’un, ou au contraire, d’initier l’autre. N’oubliez pas que pour construire votre mémoire vous avez utilisé les bibliographies des autres et pu apprécier celles qui étaient bien faites.a)b)c) pour un article, indiquer :Nom, initiale du prénom de l’auteur ou des auteurs (année de publication). Titre. Revue, n°, première page-dernière page de l’article.Exemples :Le Her, M. (1992). Imagerie mentale et apprentissage en golf. STAPS, 29, 7-17.Magill, R.A. et Hall, K.G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skil acquisition. Human Movement Science, 9, 241-289. pour un livre, indiquer :Nom de(s) l’auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre. Editeur, lieu de publication.Exemple :Defrance, J. (1987). L’excellence corporelle. AFRAPS, Paris.pour une contribution dans un ouvrage, indiquer :Nom de(s) auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre de l’article. In titre de l’ouvrage (coordonné par ou edited by Initiale duprénom Nom), pp première page-dernière page. Editeur, Lieu d’édition.Exemple :Schmidt, R.A. (1991). Frequence augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. In Tutorials in motor neurosciences (edited by J. Requin and G.E. Stelmach), pp 59-85. Kluwer, The Netherlands.7) d)e)pour un texte non publié, thèse, mémoire, rapport de recherche, indiquer :Nom de l’auteur, Initiale du prénom (année). Titre. Nature du document.Institution, Lieu. (indiquer la nature du document dans la langued’origine).Exemple :Martinez C. (1993). Microgenèse de la compétence enseignante. Thèse de doctorat non publiée, Université Montpelllier I, Montpellier.pour une référence prise sur un site internet (attention, source non-vérifiée)Adresse complète du site et « de quoi il s’agit »Exemple :http://www.entraineur.ch/entrainement/co/base.htm(notions physiologiques de base en rapport avec le football) AnnexesLes annexes doivent être précédées d’un plan des annexes. Elles font l’objet d’une pagination à part et doivent être numérotées en chiffres romains en majuscule (I, II, III, IV,…).On y place les copies du matériel utilisé dans l’expérience, trop volumineux pour être inclus dans le corps du texte : questionnaire, images, résultats périphériques ou trop détaillés. Mais il ne doit y avoir que les informations pertinentes, ciblées etnécessaires à la compréhension du travail.Il est très important d’inclure tous vos résultats. Cela permet à votre directeur, par exemple, de déterminer si vous avez utilisé les analyses statistiques qui s’imposaient.LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-Attention cependant, les annexes ne vous dispensent en rien d’être complet dans le corps du texte. En aucun cas, votre lecteur ne se sentira obligé de se reporter aux annexes pour comprendre votre raisonnement.8) Résumé et mots clés (français et anglais)Il s’agit d’un très bref résumé (entre 150 et 250 mots) de l’article permettant au lecteur de décider si son contenu l’intéresse. Il est assez difficile à écrire car il doit être très condensé, il est donc conseillé de l’écrire en tout dernier lieu quand vous avez une idée claire de ce que contient votre travail. Le résumé est placé en général dans le quatrième de couverture (sur la page de reliure au dos du mémoire).A la suite du résumé, faire une liste des différents mots-clés de l’étude.Le résumé et mots clés se font en français et anglais.III.1) Présentation du mémoire (modalité de rédaction) DactylographieLes normes de dactylographie suivantes doivent être respectées :2) -----------marge de droite : 5cm (d'après le règlement SSP)marge de gauche : 2,5 cmhaut et bas de page : 2,5 cmpolice de caractère : Times New Roman ou caractère de même tailletaille des caractères pour le corps du texte : 12 pointstaille de caractère pour les notes en bas de page : 10 pointsinterligne : 1,5 cmimpression : recto versopas de ligne seule (isolée du reste du paragraphe) en début ou en fin de page.Format du texte : Justifier (et non Aligné à gauche)PrésentationLes différentes parties du mémoire doivent respecter l’ordre suivant :-Page de couverture-Dédicaces, s’il y a lieu !-Remerciements, s’il y a lieu !-Table des matières-Listes des tableaux et des figures (avec indication des pages)-Abréviations, termes à définirLA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant--Introduction-Développement (méthode, résultats, discussion)-Conclusion-Bibliographie (ouvrages, articles, site internet (sources non-vérifiées))-Table des matières des annexes-Annexes-Résumé et mots clés (à placer sur la page de reliure au dos dumémoire)- Sur la première page du mémoire doivent figurer :-le titre du mémoire-le nom de l’étudiantE-le nom du directeur/rice-l'intitulé de la licence visée-la session de l’examen (mois, année)Page de titre (spécimen)UNIVERSITE DE LAUSANNEFACULTE DES SCIENCESSOCIALES ET POLITIQUES SESSION DE …….(mois et année)TITRE DU MEMOIREMémoire en Sciences du sportPrésenté par ………………………………………………………………Directeur/rice …………………………………………………………….- La pagination :La pagination commence à partir de la première page de l’introduction. Lespages de garde, de titre, les dédicaces, les remerciements, la table des matières, la liste des schémas et des tableaux doivent faire l’objet d’une pagination àpart en chiffres romains en minuscules (i, ii, iii ,iv, etc.). Les annexes peuvent。
法语写作：法语论说文写作方法一
法语写作：法语论说文写作方法对于各位学习法语的小伙伴，法语论说文dissertation的写作练习不仅有助于锻炼推理和论证的逻辑思维，更重要的是帮助大家为毕业论文mémoire的写作做好充分的准备，法语君今天就为大家介绍一下法语论说文及其写作方法，你真的会写dissertation吗？看看就知道。
法语写作：法语论说文写作方法谈（一）什么是论说文？法语中的论说文，通常建立在讨论基础上，即就一个问题进行推论后写成的文章。
写论说文需要借助逻辑严密而极具说服力的论据来支持某个观点，所以就需要不断丰富自己的知识和经验，开发锻炼思维能力，如此才能厚积薄发，做到下笔如有神，你也可以写得一手华丽丽的论说文啦。
写论说文能够锻炼我们的推理、论证能力，让我们学会用批判的眼光看问题。
能够帮助你检验自己的知识储备、分析能力、反应能力，当然还有你的法语水平。
在法国的大学中，议论文写作考试更可以说是传统必考科目之首。
目前我们主要训练的一般是人文科学类的论说文，与关于法语语言和哲学类的论说文不同，在写人文科学类的论说文时，不要求学生表达个人情感，而是要集中于事件本身、事实、发展以及历史或社会背景进行客观论述。
写一篇好的论说文并非易事，提笔之前，你需要做好以下几件事~ 1. Determiner la « problématique» 确定论题A- Lire attentivement le sujet afin de le comprendre 仔细读懂题目要写一篇好的论说文，首先要对题目有一个正确的理解。
要理解题目的总体方向并细读每一句话所表达的意思，切勿偏题。
考试时至少要花五分钟来仔细思考，准确判断题目的要求。
有以下三点需要：a. Délimitation thématique明确题意Repérer le ou les mots clés, en déterminer le sens précis. 反复读几遍关键词，明确其具体的含义。
法语专业论文写作指南
法语专业论文写作指南一、Consignes pour la rédaction du mémoireφ Longueur : Le travail écrit pour attestation est un travail de 40'000 à 50'000 signes (entre 20 et 25 pages en suivant les consignes de mise en page données cidessous).La rédaction étant aussi un exercice de concision, un travail trop longpourra être retourné à son auteur-e en vue d’une réduction.φ Page de titre : La page de titre doit contenir les informations suivantes :— Le titre du travail, vos nom, prénom, adresse, numéro de téléphone et e-mail.—L’indication des cours et des séminaires de linguistique française (domaine B)suivis par ailleurs.—Le titre du cours ou du séminaire suivi et le nom de l’enseignant-e qui l’a donné.φ Mise en page : Le texte doit être aéré. Les marges sont de 3 centimètres en haut et en bas de la page, de 4 centimètres à gauche et de 3 centimètres à droite.L’interligne est de 1,5. Le corps d’écriture est de 12 points (Palatino ou TimesNew Roman). N’oubliez pas d’utiliser des paragraphes et de paginer le travail.φ Sommaire : Le sommaire, qui indique la structure générale de votre argumentation, doit être situéen début de travail.φ Intertitre : Les intertitres assurent une meilleure lisibilité à votre travail. Ilsexplicitent la logique du texte et sont organisés selon le modèle suivant :Titre du travailintroduction1. Titre de chapitre1.1. Titre1.1.1. Sous-titre1.1.2. Sous-titre1.2. Titre1.2.1. Sous-titre1.2.2. Sous-titre2. Titre de chapitre3. Titre de chapitreEtc.Conclusionφ Citations : Lorsqu’une idée est tirée d’un ouvrage ou d’un article, la référence doit être explicitée selon le modèle suivant : (Nom de l’auteur, année de parution de l’ouvrage ouarticle : numéro de page). Exemple : (Amossy 2000 : 12). De même, il est impératif de signaler une citation en l’encadrant de guillemets : « En d’autres termes, l’analyse serait en elle-même un outil critique »(Amossy 2000 : 12). Si la citation est tronquée on le signale à l’aide de crochets : […]. Lorsqu’elle est modifiée, on le signale également : « En d’autres termes, [une] analyse serait en elle-même un outil critique ». En outre, dès qu’une citation excède quatre lignes, elle ne doit plus apparaître dans le fil du texte, mais sous forme de pavé, c’est-àdire en retrait à droite avec un interlign e et un corps d’écriture plus petits.Exemple :Octobre 2006 3Comme on le verra tout au long de cet ouvrage, l’analyse argumentative s’appuie surl’idée que la mise à plat d’un fonctionnement discursif est aussi une mise à jour, sinon undévoilement, de la façon dont il tente d’agir sur le partenaire. En d’autres termes,l’analyse serait en elle-même un outil critique. (Amossy 2000 : 12)φ Notes : Une note sert à donner, sur un élément du texte, une informationintéressante ou utile, mais qui apparaît secondaire par rapport audéveloppement principal. Les notes sont à utiliser avec modération : il ne fautgarder en note que ce qui ne peut être remonté dans le texte. Les notes sontplacées sur la même page que leur appel de note, en bas de page et non en fin de travail. Elles ont un interligne et un corps de caractère plus petits que ceux du texte et sont numérotées de façon continue.φ Références bibliographiques : Les références bibliographiques complètes se trouvent dans la bibliographie à la fin du travail selon le modèle suivant :Ouvrage :AMOSSY R. (2000) : L’argumentation dans le discours, Paris, Nathan, coll. « Fac ».Article t iré d’une revue :KERBRAT-ORECCHIONI C. (1984) : « Pour une approche pragmatique des textes dethéâtre », Pratiques, n°41, Metz, pp. 12 – 45.Article tiré d’un ouvrage collectif :VIALA, A. (1999) : « L’éloquence galante, une problématique » in Images de soi dans l e discours, Ruth Amossy (dir.), Paris-Lausanne, Delachaux et Niestlé, 1999, pp. 177–195. Plusieurs ouvrages d’un même auteur :GENETTE G. (1969) : Figures II, Paris, Le Seuil.– (1972) : Figures III, Paris, Le Seuil.En cours de travail, la référence apparaît en abrégé dans le texte et non pas dans les notes : (Amossy 2000 : 12).φ Annexes : Dans les annexes se trouvent le corpus de textes et, éventuellement, certains schémas ou tableaux qui n’ont pas pu être intégrés dans le travail luimême.φ Délais : Le sujet du travail écrit doit être défini et discuté avec l’enseignant二、论文格式建议：1、前置部分：（1）封面毕业论文的封面及封底由学校统一印发。
法语专四作文模板句型结构
法语专四作文模板句型结构Chers lecteurs,。
Aujourd'hui, je voudrais vous parler de l'importance de la structure des phrases dans la rédaction d'un essai en français. En effet, la maîtrise des différentes structures de phrases est essentielle pour obtenir un bon score à l'examen du français spécialisé de niveau quatre. Dans cet article, je vais vous présenter quelques modèles de phrases qui pourraient vous être utiles lors de la rédaction de votre essai.Tout d'abord, il est important de commencer votre essai avec une phrase d'introduction forte. Cette phrase devrait capturer l'attention du lecteur et présenter le sujet de manière claire et concise. Par exemple, "Il estindéniable que la technologie a eu un impact majeur sur nos vies modernes" est une excellente phrase d'introduction qui établit immédiatement le sujet de l'essai.Ensuite, il est crucial d'utiliser des phrases de transition pour relier les différentes parties de votre essai. Ces phrases permettent de guider le lecteur àtravers votre argumentation de manière fluide. Par ex emple, "En outre, il convient d'examiner les conséquences decette évolution technologique sur la société contemporaine" est une phrase de transition efficace qui introduit un nouveau point dans l'argumentation.De plus, il est important d'utiliser des phrases dedéveloppement pour étayer vos arguments. Ces phrases devraient fournir des exemples concrets, des données statistiques ou des citations d'experts pour renforcervotre propos. Par exemple, "Selon une étude récentemenée par l'Institut national de la statistique, 80% des jeunes utilisent quotidiennement leur smartphone pouraccéder aux réseaux sociaux" est une phrase dedéveloppement qui appuie l'argument sur l'impact de la technologie sur la jeunesse.Enfin, il est essentiel de conclure votre essai avecune phrase de conclusion forte qui résume vos principauxpoints et laisse une impression durable sur le lecteur. Par exemple, "En somme, il est impératif de prendre enconsidération les effets de la technologie sur notresociété et d'adopter des mesures appropriées pour enatténuer les conséquences néfastes" est une phrase de conclusion qui récapitule l'argumentation de manière concise et persuasive.En conclusion, la maîtrise des différentes structures de phrases est essentielle pour réd iger un essai convaincant en français. En utilisant des phrasesd'introduction, de transition, de développement et de conclusion, vous pourrez construire un argument solide et cohérent qui impressionnera les examinateurs. N'oubliez pas de vous entraîner régulièrement à utiliser cesmodèles de phrases afin de les intégrer naturellement dans votre écriture. Bonne chance pour votre examen du français spécialisé de niveau quatre !Cordialement,。
法语写作精选：dissertation
Méthodologie de la dissertation littéraire (composition française) 议论⽂写作⽅法 Les exigences fondamentales de la dissertation 作⽂的基本要求 - Nécessité d’une rédaction personnelle : Ne pas réciter le cours ! 必须是写作：不是背诵课⽂! - Nécessité d’avoir recours à des exemples. 必须要有援引的事例。
- Nécessité d’être clair et cohérent. éviter les termes difficiles, les phrases trop longues. 必须要条理清晰结构严密。
避免使⽤太难的术语以及过长的句⼦。
- Problématiser. 提出疑问。
Le plan thèse-antithèse-synthèse ne convient pas toujours. Par contre, une dissertation est toujours organisée autour d’un problème. Si le problème n’est pas explicitement formulé dans le sujet, c’est au candidat de le dégager. Savoir cerner le sujet et dégager le problème qu’il contient est ce qu’il y a de plus difficile dans une dissertation. La méthode de la dissertation comporte quatre étapes : “正命题-反命题-概括”(正⾯论述-反⾯论述-综合)的⼤纲并不总是适⽤的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Méthode de la dissertation de sociologieIntroAccrocheReformulation du sujet, définition des termes du sujet, éventuellement évocation des principales hypothèses sur le sujetMise en lumière d’un aspect particulier du sujetProblématiqueAnnonce du planAttention : bannir les jugements de valeur, votre introduction sera la partie lue avec le plus d’attention. Chaque terme doit être le bon, utilisé dans un sens univoque. Le contresens ou le jugement de valeur en introduction sont des erreurs lourdes de conséquences.Parties2 ou3 ou plus…Titres des parties : apparents ou non si votre idée est clairement énoncée dès les premières phrases.Le titre correspond à une idée clef qui répond directement à votre problématique (pas de manière définitive mais de manière partielle, c’est une hypothèse de réponse)Les parties se succèdent de façon logique, marquant une progression dans votre analyse. La démonstration doit s’enrichir au fur et à mesure, chaque partie doit servir de base à la précédente. Le modèle type est celui de la thèse-antithèse-synthèse. Mais l’important est de nuancer, de rechercher la clarté et la finesse en même temps : ne pas être simpliste ou construire des oppositions artificielles entre les parties, ne pas non plus donner dans l’hyper soph istication, il faut être efficace.Les sous-parties :Chaque sous-partie correspond à une idée claire étayée par deux ou trois arguments précis, clairement énoncés et référencés. L’ensemble des titres des sous parties peuvent être résumés par le titre de la partie.Transitions :Votre argumentation doit être la plus fluide possible, la rédaction doit nous conduire naturellement d’une partie à l’autre. D’où l’importance cruciale de transitions bien pensées : si votre plan fonctionne alors la transition sera évidente, arrivé au terme des arguments de votre partie 1, vous en verrez les limites et ressentirez la nécessité de passer à une autre hypothèse.ConclusionElle n’est pas obligatoire mais je la conseille. C’est le moment où vous pouvez le plus librement exprimer votre opinion personnel, votre avis au terme de votre réflexion. C’est aussi la dernièreimpression que vous laissez au correcteur, il faut donc la soigner. Le plan en est plus libre que l’intro, cependant je vous conseille :- reprise de vos idées principales en partant de la dernière et en remontant à la première, ceci permet d’évaluer le chemin parcouru par votre réflexion, donc sa cohérence et sa qualité ;- réponse finale à la question posée par la problématique : c’est ici que vous pouvez vous permettre un ton plus personnel ;- ouverture: il s’agit de replacer votre dissertation dans un cadre plus général que celui simplement de votre questionnement. Si vous avez réussi à produire une réflexion riche, enrichissante aussi pour vous alors il surgira certainement des pistes de prolongement de cette réflexion. A défaut, tenter de raccrocher le sujet étudié à un sujet connexe. Ouverture type : « cette réflexion ne manque pas de nous interroger sur… » ; « afin de pouvoir répondre définitivement à cette question il faudrait étendre notre analyse à… »Le ton et les argumentsL’enjeu de cet exercice est aussi de juger votre compréhension de ce que représente une approche sociolog ique d’un sujet.Dans ce cadre, a ttention à éviter le style journalistique, l’emphase, le lyrisme, les jugements de valeurs, les arguments d’ordre moral, les arguments d’ordre purement juridique, le « bon sens », les préjugés, les évidences… Bref, questio nnez chacun de vos arguments d’après le postulat que toute perception de la réalité est construite socialement. Questionnez aussi la nécessité de votre argument, il doit être cohérent avec le reste de votre argumentation, ne pas être redondant, ne pas être incohérent, ne pas être hors sujet.Les principaux types d’arguments que vous serez amenés à formuler s’appuient sur :- des auteurs, des théories, des notions vues en cours. Ce sont des arguments nécessaires. Attention toutefois au plagiat, citer systématiquement les auteurs.- des statistiques, des sondages : attention toutefois à les manier avec circonspection, à citer vos sources et à prendre des précautions si jamais il s’agit de sondage (choix des questions, type d’analyse…)- éventuellement des observations, des parallèle avec des productions culturelles (livres, films, musiques) auxquels vous aurez soin de donner une portée sociologique.La problématiqueAprès la lecture du sujet, à chaud, listez toutes les interrogations qui vous viennent à l’esprit. Listez aussi tous les points vus en cours auxquels le sujet vous fait penser.Identifiez les enjeux du sujet : pourquoi on me pose cette question ? Si on vous la pose c’est qu’elle intéresse, pourquoi intéresse-t-elle ?Identifiez votre rapport à la question : à quelles réalités concrètes, issue de votre expérience se rattache-t-elle ? C'est-à-dire quels questionnements individuels rencontre-t-elle dans votre esprit ?Synthétisez enjeux et approche personnelle dans un questionnement, formulé de façon claire, en une ou deux phrases assez courtes, sous forme interrogative ou non.Méthode de secours : si le temps passe et que vous ne trouver aucun façon pertinente de formuler votre questionnement, commencez par lister trois idées clefs et complémentaires issue de votre réflexion sur le sujet (par exemple en regroupant en trois groupes les différentes notions vus en cours liées au sujet). A partir de ces trois idées formulez trois titres puis trouvez le questionnement commun auquel ils répondent.L’organisation du travailCommencez par prendre le temps du brainstorming.Réfléchissez à une problématique.Tirez-en un plan détaillé.Commencez à rédiger, on conseille en général de rédiger l’introduction après le corps du texte. Cela dépend des étudiants, une introduction intelligente et bien pensée rédigée en premier peut donner une impulsion nécessaire à la rédaction du corps du texte…。