如何用参与式理念观课

如何用参与式理念观课

观课作为一种质量分析，首先，应该有一种质量标准，就如同产品的质量验收在验收前应有质量标准一样。作为一名教师，我们都会观课，但如何去看参与式教学的课，对于培训者和参与者而言，都是一个新的课题，需要大家共同去研究和探讨。

怎样观看参与式教学课呢？建议可以从学生的学和教师的教两个方面着手

一、学生的课堂学习情况。参与式课堂教学中学生的行为表现，一般按下列项目进行：

1、学生的学习心境是否愉快。一般讲学生在参与式教学过程中心情应该是愉快的，这是学生能够学习好知识的重要条件，也是参与式教学的基本理念之一。可按愉快、基本愉快和不愉快三种情况分析。

2、学生的参与是否积极。包括学生是否有学习的欲望、是否主动参与学习活动、是否与他人协作、是否保持学习兴趣等。可以按照积极参与、消极参与和不参与三种情况进行分析。

观课教师应特别注意观察是否有一些学生没有参与到教学活动中，他们的性别、民族是什么？属于哪一类家庭？他们的能力和贫困程度怎么样？他们在课堂上都干什么？

3、学生的活动时间是否充分。主要看学生参与教学活动的时间是否满足学生认知需要的时间，能够使学生比较从容地完成教学活动。可按照充足、基本够用和不足三种情况进行分析。

4、学生的认知状况是否符合教学要求。包括学生能否中用自己的话去解释、表述所学的知识；学生能否自己解决教学要求允许的比较复杂的综合问题；此外还包括学生参与解决开放题和一题多解的情况、学生回答有创意的情况、学生主动提问题的情况等。这些是对参与式教学的基本要求，也是我们实施参与式教学的关键。如果不能让所有的学生达到必须的教学要求，那么参与式教学就只是为活动而活动，没有任何存在的必要了。可以用达到、基本达到和达不到三种情况分析。

5、学生之间的合用是否有效。主要从分组适当、分工明确、积极参与、时间有效和相互帮助等方面进行观察，看在生生互动、相互激励下，是否形成了最

佳的学习状态。可以用有效、比较有效和无效三种情况进行分析。

6、学生的特长和特殊儿童的学习需要是否得到关注。这是参与式教学的理念之一，也是平等参与的重要原则的体现，可以用关注、比较关注和没有关注三种情况进行评价。

7、学生的三维教学目标是否体现。可以用体现、体现了一些和没有体现三种情况进行分析。

二、教师教学情况。教师是参与式教学的设计者、参与者、组织者和引导者，也是影响学生积极参与的主要因素，可以从以下几个方面按照符合、比较符合和不符合三种情况来考虑：

1、教师确定的参与式教学目标是否符合教学要求和学生的实际善，设计的参与式教学过程是否合理，设计的教学环节和教学活动是否符合学生的认知规律和认知水平。

2、教师是否创设了轻松活泼、和谐民主的课堂气氛，是否能通过教态、语言、内容、教学手段和评价等方法，满足和激发学生的表现欲、发展欲和学习热情。

3、教师是否能保持健康、良好的心态和气质，能有意识地与学生进行心灵的沟通，尊重学生，平等地对待学生，把自己在课堂教学的角色从传授者、管理者转变为参与者、引导者和促进者。

4、教师在教学活动中，是否善于为学生创设多种有效地主动参与的机会、动手操作的机会、成功的机会和自主选择的机会。

5、教师是否有效地组织和指导了学生的集体讨论和小组活动，创迁了学生平等参与的机会；小组成员在参与活动时是否都能体会到自己是小组中平等的一员、能够有效地参与活动、与他人交往和讨论问题，尤其是“学优生”与“学困生”是否是平等的。

6、教师是否留给学生足够的思维窨，在提问题时是否给学生创造了独立思考的时间，让学生探究、领悟、体验；教师是否能让学生普遍具有问题意识，敢于提出问题、质疑问题，发表不同的见解。

7、教师在教学过程中是否建立起师生互动的机制，是否体现出了参与式教学交往互动的特征；学生在活动时，教师在干什么？师生关系之间森严的壁垒是

否化解？教师与学生是否有更多的交流、沟通和交往？

这里需要强调的是：如何观看参与式教学课是一个复杂的问题，也是一个尚在研究过程中的问题，我们还不可能把它加以全面和系统地描述，这就要求培训者和参与者在自己的工作实践中不断地进行创新和积累，不断地归纳和总结。所以，在培训过程中，培训者不要希望一次就能让参与者制定好一个完整的参与式教学的观课指标，而是应该从实际出发，按照有利于掌握参与式教学方法，有利于促进参与式教学的一展和有利于提高基础教育质量的原则，让参与者从简单、实用开始，再逐步过渡到全面完善。