国外学校体育概况
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及健身、健康方面的知识等； ◊竞技体育的技术、技能； ◊健身性的体育活动，具体内容为韵律 舞蹈、游戏、体操及户外活动。
☞中学： ◊终身体育教育，主要是培养学 生终身参与体育活动； ◊竟技体育教育，主要是学习竟 技运动项目； ◊健身和身体活动的教育。
美国体育课程主要根据分项目标选择 相应的教学内容，内容的选择上呈现 以下三大特点： 第一，重视有助于健康的体适能水平 提高的内容； 第二，竞技运动项目仍是主要内容之 一，但不过分强调运动技术、技能。 第三，教学内容不断终身化。
（2）体育课程目标
美国学校体育的目标、课程标准与要求由 各州负责制定，没有全国统一的规定。例 如纽约州以“培养个人的生活技能”为中 小学体育课程教学的总目标，同时也提出 相应的具体目标：“增强体质；培养社交 能力；培养合作精神；培养开拓精神；安 全教育；激发积极性与主动性；妥善处理 领导与被领导的关系；培养相互尊重的良 好道德。”
2007年，英国政府出台了青少 年十年规划，调拨1亿英镑作为 青少年发展基金。这项规划将 使青少年在空闲时间能够使用 最近的体育设施，参加提高运 动技能的活动。其提出的目标 是“青少年每周参加5小时体育 活动”。
1、学制 英国的中小学分为公立和私立 两种。小学学制七年（包括一 年幼儿园），年龄从4岁到11岁。 中学学制七年，其中中等教育 的普通证书阶段五年，年龄为 11-16岁；另外两年高级水平阶 段，年龄为16-18岁。
例如：如果体育教师想让学生知道体 育在社会中的作用，可以和历史课结 合起来，讲一讲体育在历史中如何发 展的；如用体育方面的内容来教学生 如何去阅读，语文教师可以给学生一 些有关体育方面的读物，这一方面可 以提高学生的阅读能力，又可以增加 学生的体育知识。
3、课外体育活动 课外体育活动 （1）活动形式 美国学生的课外体育活动可分 为校内课外体育活动、校外活 动、运动俱乐部、校际竞赛几 种形式。
（4）课程模式 ☞西登托普：竞技体育教育模式 竞技体育教育模式
主要特点是教授竞技体育活动，而且 是用比较长时间来教某一项竞技活动。 这种模式不仅教学生某项技术方面的 内容，而且还教有关这项活动的知识 和背景。在这个模式中对学生的评价 不只是评价技术水平，而且还评价学 生对这项活动的知识、态度和裁判水 平等。
（2）活动内容 5至12年级学生参加最多的16项活 动依次为骑自行车、游泳、篮球、 棒垒球、装备橄榄球、迪斯科或 现代舞、慢跑、旱冰、举重、竞 走、健美操或体操、钓鱼、足球、 排球、竞技体操、触身橄榄球。
（3）学生参与情况
据统计，美国中小学参加课外体育活 动的学生多达80%。 据1984年美国的调查数据，5至12年 级学生平均每周课外体育活动时间为 12.6小时。其中7至9年级每周平均为 13.2小时，10至12年级略有减少，为 每周平均12.1小时。
（３）学生参与情况 据1994年的调查，英国中小学生参加 课外体育活动的学生占总数的78％， 其中参加儿童会的最多，其次是社区 体育俱乐部和运动部。另外，男生的 参加比率高于女生。在英国2002年的 调查中，每10个青少年中，就有7个认 为自己是“运动人”。
英国学生参加课外体育活动的情况（单位：％） 英国学生参加课外体育活动的情况（单位：％） 形式 运动部 社区体育 俱乐部 儿童会 不参加课 外活动 小学 32 38 52 26 中学 43 47 50 18 全体 37 42 51 22
一名在义务教育阶段受过良好体育教 育的学生有5大特征： 掌握了必需的运动技术，可以完成多 种体育运动 身体健康 经常参加体育运动（每周至少三次参 加体育健身活动） 认识到参加体育运动的意义和益处 认识到体育运动对于树立健康生活方 式的重要价值
（3）课程内容 ☞小学： ◊基本活动能力，身体在空中的位置； ◊基本运动知识，包括关于怎样运动以
ห้องสมุดไป่ตู้
竞技体育教育的目标非常明确，包括：教 授运动技术以及发展学生完成这些技术所 需要的身体素质；使学生能够欣赏和运用 战术；使学生参与体育活动；使学生能够 计划和管理这项竞技体育活动；使学生能 够作为领导，具备领导的才能；使学生能 与同伴合作；让学生了解这个项目是怎样 发展的；学生必须具备组织、安排这项活 动或竞赛的能力；让学生学会如何在实际 中进行裁判，以及如何进行教练方面的工 作。
英国《体育课程标准》提出的 课程目标是： ◊促进学生精神、道德、社会 和文化的发展 ◊促进学生关键技能的发展 ◊促进学生其他方面发展
这里特别要指出的是，英国在 《体育课程标准》中所提出的 “关键技能”包括了“交流技能、 数字应用技能、IT技能、交往技能、 改进自我活动的能力、解决问题 的技能”六个方面。
布莱尔政府2002年10月发起的“体育、学 校竞赛运动与俱乐部联合国家战略”(The national strategy for Physical Education，School Sport and Club Links)行动，加强学校竞赛性运动的开展 ，提高每周能参加高质量体育活动学生的 比例。2006年的目标是达到75%，2008年达 到85%。该行动于2003年4月执行，布莱尔 政府为此拨款9亿7千8百万英镑作为2003年 至2008年的行动经费，国家彩票基金也为 学校体育设施投入6亿8千6百万英镑。
3、课外体育活动 课外体育活动
（1）活动形式 英国的中小学生课外体育活动的 内容和形式，各校都不一样。英 国将学生课外体育活动分为三类： 运动部、社区体育俱乐部和儿童 会。
（２）活动内容 学生运动的项目多是英国传统 的运动项目，如女孩通常有网 球、曲棍球、体操、落网球、 羽毛球和田径；男孩有足球、 橄榄球、落网球、板球、篮球 和田径等。
☞海尔森：社会责任模式 社会责任模式
这个模式的目标是：培养学生通过体育活 动学会尊重自己和理解他人；让学生参与 体育活动并且尽自己最大努力去尝试；提 高学生的自我导向，从内心知道怎么去参 与、怎么去努力，能够规范自己的行为， 做对社会有利的一些事；培养学生从只关 心自己转到关心他人；使学生在体育课外 能够帮助其他学生来规范行为，即不仅在 课内，在课外也要对个人和社会负责。
４、学校体育协调官制度 学校体育协调官制度 1996年苏格兰开始试行《学校 体育协调官制度》，英格兰布 莱尔政府也于2000年3月发表 了体育振兴计划——《大众体 育的未来》，2000年9月开始 任命“学校体育协调官”。
苏格兰在各个中学分别任命了一名体 育教师作为“学校体育协调官”，每 人负责与附近4个左右的“小学联络教 师”保持联络。4、5个中学运动部的 “学校体育协调官”由一名“协作推 进管理者”负责。一名协作推进管理 者组成的一个“小组”下面共有约2025名中、小学体育教师。
该模式课的结构通常为： ◊课的开始，进入健身练习 ◊技术练习 ◊培养学生处理问题的能力： 对负责任下定义→交流→学生自我思考 与反省→学生自己决定该怎么做，或 者小组讨论决定该怎么做→请教别人 或请老师等给予指导→教师的归纳和 总结
☞学科联合模式 学科联合模式 该模式把体育课的内容同其他学 科的内容结合起来。为了实现这 一点，需要教师们共同努力，其 他学科的教师必须和体育教师一 起来研究怎样上好这类课，并且 同时要允许校际之间的交流。主 要在小学提倡这种教学模式。
最近美国疾病预防与控制中心 （CDC）公布了2005年美国高 中生参与体育活动数据： 每天参加一小时以上体育活动 的人数比例男生为43.8%，女 生为27.8%；每天上体育课的 人数比例，男生为37.1%，女 生为29.0%。
（二）英国学校体育发展现状
上世纪80年代英国的学校运动 部一度陷入运转危机，为了扭转 局面，同时加强竞技体育的国际 竞争力，90年代以来政府提出 重振青少年学校体育计划。
美国各州体育课程目标主要强调 以下三个方面： 第一，发展身体，包括发展技术 和发展体能；第二，终生参加体 育活动，养成良好体育习惯，以 致成年后仍能坚持参加体育活动； 第三，培养学生对体育的良好态 度。
另外，全美运动与体育协会 (NASPE)是唯一的为全美义务教育 阶段体育指导员服务的国家级专业 协会。它通过在全美进行调研，制 定了美国义务教育阶段体育教育的 国家标准与指导方针。最新标准发 布于2004年。
☞汤姆迈肯兹：健身体育教育模式 健身体育教育模式
此模式希望通过体育活动促进身体健康， 并且培养学生对体育活动的积极态度。这 种模式也简称SPARK模式，S指SPORT（运 动），P指PLAY（玩），A指ACTIVE(积极 的)，R指RECREATION(娱乐)，K指 KIDS(孩子们)。这一模式总是选择有益于 健康的体育活动，同样也选择与竞技体育 活动有关的内容，学生也同样学习一些竞 技体育项目方面的技术。
英国四个关键阶段(Key Stage, KS)与年级的对应 关键阶段 KS4 KS3 KS2 KS1 年级 第 10-11 年级 第 7-9 年级 第 3-6 年级 预备班及 1-2 年级 年龄 14-16 11-14 7-11 5-7
英国公立中小学全国统一课程一览表 核心课程 数学 英语 科学 基础课程 历史 地理 技术 音乐 美术 体育 现代外语（11岁以上）
2、体育课程
（1）课程设置 在英国，小学和中学4-16岁的学生们每 周上两次体育课，每次时间30-45分钟； 14 - 16岁，学生们除了必修国家课程中 的体育课外，还可以选修普通的体育课 程，每周五次课，每次一个小时；进人 16- 18岁的高级水平阶段，此时的体育课 也是选修的，全是理论课。
（2）课程目标 英国教育、就业部和课程审查局 于1999年联合颁布了中小学《体 育课程标准》。把“增进学生的 健康”作为体育课程及教学的最 终目标，在所规定的课程目标中， 多次提出要使学生认识体育锻炼 对身体健康的益处。
1、教育体制 地方分权是美国教育体制的特点。 按美国宪法的规定，凡宪法未授 予美利坚合众国并且未限制其授 予各州的权力，属于各州管辖， 这样，教育归各州管辖便用法律 的形式确定下来。
联邦政府
州教育厅（委员会）
学区教育委员会
学校（设校董会）
美国教育管理体制示意图
2、体育课程
（1）课程设置 由于各州有自己不同的管理方式， 造成了美国各州学校体育的差异 很大。各州体育课的周学时数、 课程性质等皆有所不同。
全国体育传统项目学校体育师资培训班 北京市体育传统项目学校体育师资培训班
国外学校体育概况
首都体育学院 周登嵩教授 2009年 7 月
一、国外学校体育发展现状
（一）美国学校体育发展现状
美国从社会到政府对青少年的健康和 体育活动开展的情况颇为重视。1987 年，美国国会通过了97号决议案，鼓 励州和地方政府的机构为幼儿园到12 年级的学生提供高质量的“每日体育 活动”。在2000年的“健康国家”指 标中，美国把重点放在青少年的日常 体育活动上。
近年来，美国学校体育也面临着 一场危机。美联邦政府自2001年 起开放实施的一项名为“NO CHILD LEFT BEHIND ACT”（不 让每个孩子落后）的政策该政策 的主要内容是通过全国统一考试 排定名次的方法，确定政府向学 校分配的补贴金比率。
在这项被称为迄今为止“真正的改 革”的方针指导下，美国各学校纷 纷削减体育课时数。 据一份美国的调查资料显示，青 少年每天参加体育运动的人数从 1991年的42%下降到2003年的 25%，高中超过1/3的学生不参加 有规律的剧烈体育活动。
（３）课程（教学）内容 ◊知识、技能和理解：四个关键阶段 均包括获得和发展技能，选择和应用 技能、战术和思想，评价和改进活动 以及掌握和理解体能与健康的知识等。 ◊ 学习广度：四个关键阶段的内容有 所不同。随着阶段的升高，学生选择 的活动项目逐渐减少。
以“关键阶段 3（KS3）”为例， 英国《体育课程标准》规定：“在 教学过程中教师应该通过以下四种 活动来发展学生的知识、技能和理 解。学习内容包括从游戏活动（必 选）、舞蹈活动、体操活动、游泳 活动和水上安全、运动活动、户外 和冒险活动等中选择四项内容。”
☞中学： ◊终身体育教育，主要是培养学 生终身参与体育活动； ◊竟技体育教育，主要是学习竟 技运动项目； ◊健身和身体活动的教育。
美国体育课程主要根据分项目标选择 相应的教学内容，内容的选择上呈现 以下三大特点： 第一，重视有助于健康的体适能水平 提高的内容； 第二，竞技运动项目仍是主要内容之 一，但不过分强调运动技术、技能。 第三，教学内容不断终身化。
（2）体育课程目标
美国学校体育的目标、课程标准与要求由 各州负责制定，没有全国统一的规定。例 如纽约州以“培养个人的生活技能”为中 小学体育课程教学的总目标，同时也提出 相应的具体目标：“增强体质；培养社交 能力；培养合作精神；培养开拓精神；安 全教育；激发积极性与主动性；妥善处理 领导与被领导的关系；培养相互尊重的良 好道德。”
2007年，英国政府出台了青少 年十年规划，调拨1亿英镑作为 青少年发展基金。这项规划将 使青少年在空闲时间能够使用 最近的体育设施，参加提高运 动技能的活动。其提出的目标 是“青少年每周参加5小时体育 活动”。
1、学制 英国的中小学分为公立和私立 两种。小学学制七年（包括一 年幼儿园），年龄从4岁到11岁。 中学学制七年，其中中等教育 的普通证书阶段五年，年龄为 11-16岁；另外两年高级水平阶 段，年龄为16-18岁。
例如：如果体育教师想让学生知道体 育在社会中的作用，可以和历史课结 合起来，讲一讲体育在历史中如何发 展的；如用体育方面的内容来教学生 如何去阅读，语文教师可以给学生一 些有关体育方面的读物，这一方面可 以提高学生的阅读能力，又可以增加 学生的体育知识。
3、课外体育活动 课外体育活动 （1）活动形式 美国学生的课外体育活动可分 为校内课外体育活动、校外活 动、运动俱乐部、校际竞赛几 种形式。
（4）课程模式 ☞西登托普：竞技体育教育模式 竞技体育教育模式
主要特点是教授竞技体育活动，而且 是用比较长时间来教某一项竞技活动。 这种模式不仅教学生某项技术方面的 内容，而且还教有关这项活动的知识 和背景。在这个模式中对学生的评价 不只是评价技术水平，而且还评价学 生对这项活动的知识、态度和裁判水 平等。
（2）活动内容 5至12年级学生参加最多的16项活 动依次为骑自行车、游泳、篮球、 棒垒球、装备橄榄球、迪斯科或 现代舞、慢跑、旱冰、举重、竞 走、健美操或体操、钓鱼、足球、 排球、竞技体操、触身橄榄球。
（3）学生参与情况
据统计，美国中小学参加课外体育活 动的学生多达80%。 据1984年美国的调查数据，5至12年 级学生平均每周课外体育活动时间为 12.6小时。其中7至9年级每周平均为 13.2小时，10至12年级略有减少，为 每周平均12.1小时。
（３）学生参与情况 据1994年的调查，英国中小学生参加 课外体育活动的学生占总数的78％， 其中参加儿童会的最多，其次是社区 体育俱乐部和运动部。另外，男生的 参加比率高于女生。在英国2002年的 调查中，每10个青少年中，就有7个认 为自己是“运动人”。
英国学生参加课外体育活动的情况（单位：％） 英国学生参加课外体育活动的情况（单位：％） 形式 运动部 社区体育 俱乐部 儿童会 不参加课 外活动 小学 32 38 52 26 中学 43 47 50 18 全体 37 42 51 22
一名在义务教育阶段受过良好体育教 育的学生有5大特征： 掌握了必需的运动技术，可以完成多 种体育运动 身体健康 经常参加体育运动（每周至少三次参 加体育健身活动） 认识到参加体育运动的意义和益处 认识到体育运动对于树立健康生活方 式的重要价值
（3）课程内容 ☞小学： ◊基本活动能力，身体在空中的位置； ◊基本运动知识，包括关于怎样运动以
ห้องสมุดไป่ตู้
竞技体育教育的目标非常明确，包括：教 授运动技术以及发展学生完成这些技术所 需要的身体素质；使学生能够欣赏和运用 战术；使学生参与体育活动；使学生能够 计划和管理这项竞技体育活动；使学生能 够作为领导，具备领导的才能；使学生能 与同伴合作；让学生了解这个项目是怎样 发展的；学生必须具备组织、安排这项活 动或竞赛的能力；让学生学会如何在实际 中进行裁判，以及如何进行教练方面的工 作。
英国《体育课程标准》提出的 课程目标是： ◊促进学生精神、道德、社会 和文化的发展 ◊促进学生关键技能的发展 ◊促进学生其他方面发展
这里特别要指出的是，英国在 《体育课程标准》中所提出的 “关键技能”包括了“交流技能、 数字应用技能、IT技能、交往技能、 改进自我活动的能力、解决问题 的技能”六个方面。
布莱尔政府2002年10月发起的“体育、学 校竞赛运动与俱乐部联合国家战略”(The national strategy for Physical Education，School Sport and Club Links)行动，加强学校竞赛性运动的开展 ，提高每周能参加高质量体育活动学生的 比例。2006年的目标是达到75%，2008年达 到85%。该行动于2003年4月执行，布莱尔 政府为此拨款9亿7千8百万英镑作为2003年 至2008年的行动经费，国家彩票基金也为 学校体育设施投入6亿8千6百万英镑。
3、课外体育活动 课外体育活动
（1）活动形式 英国的中小学生课外体育活动的 内容和形式，各校都不一样。英 国将学生课外体育活动分为三类： 运动部、社区体育俱乐部和儿童 会。
（２）活动内容 学生运动的项目多是英国传统 的运动项目，如女孩通常有网 球、曲棍球、体操、落网球、 羽毛球和田径；男孩有足球、 橄榄球、落网球、板球、篮球 和田径等。
☞海尔森：社会责任模式 社会责任模式
这个模式的目标是：培养学生通过体育活 动学会尊重自己和理解他人；让学生参与 体育活动并且尽自己最大努力去尝试；提 高学生的自我导向，从内心知道怎么去参 与、怎么去努力，能够规范自己的行为， 做对社会有利的一些事；培养学生从只关 心自己转到关心他人；使学生在体育课外 能够帮助其他学生来规范行为，即不仅在 课内，在课外也要对个人和社会负责。
４、学校体育协调官制度 学校体育协调官制度 1996年苏格兰开始试行《学校 体育协调官制度》，英格兰布 莱尔政府也于2000年3月发表 了体育振兴计划——《大众体 育的未来》，2000年9月开始 任命“学校体育协调官”。
苏格兰在各个中学分别任命了一名体 育教师作为“学校体育协调官”，每 人负责与附近4个左右的“小学联络教 师”保持联络。4、5个中学运动部的 “学校体育协调官”由一名“协作推 进管理者”负责。一名协作推进管理 者组成的一个“小组”下面共有约2025名中、小学体育教师。
该模式课的结构通常为： ◊课的开始，进入健身练习 ◊技术练习 ◊培养学生处理问题的能力： 对负责任下定义→交流→学生自我思考 与反省→学生自己决定该怎么做，或 者小组讨论决定该怎么做→请教别人 或请老师等给予指导→教师的归纳和 总结
☞学科联合模式 学科联合模式 该模式把体育课的内容同其他学 科的内容结合起来。为了实现这 一点，需要教师们共同努力，其 他学科的教师必须和体育教师一 起来研究怎样上好这类课，并且 同时要允许校际之间的交流。主 要在小学提倡这种教学模式。
最近美国疾病预防与控制中心 （CDC）公布了2005年美国高 中生参与体育活动数据： 每天参加一小时以上体育活动 的人数比例男生为43.8%，女 生为27.8%；每天上体育课的 人数比例，男生为37.1%，女 生为29.0%。
（二）英国学校体育发展现状
上世纪80年代英国的学校运动 部一度陷入运转危机，为了扭转 局面，同时加强竞技体育的国际 竞争力，90年代以来政府提出 重振青少年学校体育计划。
美国各州体育课程目标主要强调 以下三个方面： 第一，发展身体，包括发展技术 和发展体能；第二，终生参加体 育活动，养成良好体育习惯，以 致成年后仍能坚持参加体育活动； 第三，培养学生对体育的良好态 度。
另外，全美运动与体育协会 (NASPE)是唯一的为全美义务教育 阶段体育指导员服务的国家级专业 协会。它通过在全美进行调研，制 定了美国义务教育阶段体育教育的 国家标准与指导方针。最新标准发 布于2004年。
☞汤姆迈肯兹：健身体育教育模式 健身体育教育模式
此模式希望通过体育活动促进身体健康， 并且培养学生对体育活动的积极态度。这 种模式也简称SPARK模式，S指SPORT（运 动），P指PLAY（玩），A指ACTIVE(积极 的)，R指RECREATION(娱乐)，K指 KIDS(孩子们)。这一模式总是选择有益于 健康的体育活动，同样也选择与竞技体育 活动有关的内容，学生也同样学习一些竞 技体育项目方面的技术。
英国四个关键阶段(Key Stage, KS)与年级的对应 关键阶段 KS4 KS3 KS2 KS1 年级 第 10-11 年级 第 7-9 年级 第 3-6 年级 预备班及 1-2 年级 年龄 14-16 11-14 7-11 5-7
英国公立中小学全国统一课程一览表 核心课程 数学 英语 科学 基础课程 历史 地理 技术 音乐 美术 体育 现代外语（11岁以上）
2、体育课程
（1）课程设置 在英国，小学和中学4-16岁的学生们每 周上两次体育课，每次时间30-45分钟； 14 - 16岁，学生们除了必修国家课程中 的体育课外，还可以选修普通的体育课 程，每周五次课，每次一个小时；进人 16- 18岁的高级水平阶段，此时的体育课 也是选修的，全是理论课。
（2）课程目标 英国教育、就业部和课程审查局 于1999年联合颁布了中小学《体 育课程标准》。把“增进学生的 健康”作为体育课程及教学的最 终目标，在所规定的课程目标中， 多次提出要使学生认识体育锻炼 对身体健康的益处。
1、教育体制 地方分权是美国教育体制的特点。 按美国宪法的规定，凡宪法未授 予美利坚合众国并且未限制其授 予各州的权力，属于各州管辖， 这样，教育归各州管辖便用法律 的形式确定下来。
联邦政府
州教育厅（委员会）
学区教育委员会
学校（设校董会）
美国教育管理体制示意图
2、体育课程
（1）课程设置 由于各州有自己不同的管理方式， 造成了美国各州学校体育的差异 很大。各州体育课的周学时数、 课程性质等皆有所不同。
全国体育传统项目学校体育师资培训班 北京市体育传统项目学校体育师资培训班
国外学校体育概况
首都体育学院 周登嵩教授 2009年 7 月
一、国外学校体育发展现状
（一）美国学校体育发展现状
美国从社会到政府对青少年的健康和 体育活动开展的情况颇为重视。1987 年，美国国会通过了97号决议案，鼓 励州和地方政府的机构为幼儿园到12 年级的学生提供高质量的“每日体育 活动”。在2000年的“健康国家”指 标中，美国把重点放在青少年的日常 体育活动上。
近年来，美国学校体育也面临着 一场危机。美联邦政府自2001年 起开放实施的一项名为“NO CHILD LEFT BEHIND ACT”（不 让每个孩子落后）的政策该政策 的主要内容是通过全国统一考试 排定名次的方法，确定政府向学 校分配的补贴金比率。
在这项被称为迄今为止“真正的改 革”的方针指导下，美国各学校纷 纷削减体育课时数。 据一份美国的调查资料显示，青 少年每天参加体育运动的人数从 1991年的42%下降到2003年的 25%，高中超过1/3的学生不参加 有规律的剧烈体育活动。
（３）课程（教学）内容 ◊知识、技能和理解：四个关键阶段 均包括获得和发展技能，选择和应用 技能、战术和思想，评价和改进活动 以及掌握和理解体能与健康的知识等。 ◊ 学习广度：四个关键阶段的内容有 所不同。随着阶段的升高，学生选择 的活动项目逐渐减少。
以“关键阶段 3（KS3）”为例， 英国《体育课程标准》规定：“在 教学过程中教师应该通过以下四种 活动来发展学生的知识、技能和理 解。学习内容包括从游戏活动（必 选）、舞蹈活动、体操活动、游泳 活动和水上安全、运动活动、户外 和冒险活动等中选择四项内容。”