《安东诺夫卡苹果》
第二单元《安东诺夫卡苹果》——高中语文人教版选读《外国小说欣赏》
②前景：人物。而中心人物是“村长年轻的 妻子”（由外而内地描写这个典型的俄罗斯 农村妇女形象），其他人物包括“小家碧玉” “公子哥儿”和在一旁做买卖的人。
③基调：热烈、欢快，充满丰收的喜悦。
果园入暮
鉴赏“果园入暮”（第6自然段）
“安东诺夫卡苹果” :
• 象征着丰收、甜蜜、 富足的乡村生活。
主题
“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与其说它是 一种美味的水果，不如说它是一个象征，它象征 着丰收、甜蜜、富足的乡村生活。整篇小说都笼 罩在“安东诺夫卡苹果” 的馥郁甜香中。
作者用回忆的口吻，将 我们徐徐带入那个已经 逝去的田园梦境中。在 对往日美好的深情缅怀 中，抒发对过去生活的 留恋，对时世变迁的惆 怅和感伤。
果园夜深
鉴赏“果园夜深”
重点研习“我俩久久地侧耳倾听着”这一自 然段和“我举起沉得像铁棍似的单管猎枪”这 一自然段，说说这个场景写声音的特点和作用。
特点：动静相宜，出神入化。
作用：写出了平常生活场景的诗意。
第二部分，以农谚和抒情 性的语句引领，过渡到田 野丰收的图画上去。在这 一节里，作者极力描画了 农村当时的富庶，人们的 长寿、富足，心态平和。 在细腻的写实之后，又由 实而虚，将自我纳入了那 幅生活图景中去，想象自 己作为一个庄户人的生活。 最后转入对“中等贵族生 活方式”的回忆。
小说内容概略
• 第一部分：苹果成熟 • 第二部分：田野丰收 • 第三部分：深秋狩猎 • 第四部分：贵族破落
第一部分：苹果成熟。按时间推移的顺序,
鉴赏“果园清晨”
• 1、哪句话把我们带入清晨的果园？ 点拨：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的 清晨……”——作者在回忆过去的情景。 2、作者是用什么方法来回忆这“凉丝丝 的静谧的清晨”的？
安东诺夫卡苹果读后感
安东诺夫卡苹果读后感《安东诺夫卡苹果》是俄国作家托尔斯泰的一部小说，小说以农村为背景，描写了一个农民家庭的生活。
小说以苹果为象征，表达了作者对生活的热爱和对人性的思考。
读完这部小说，我深受感动，也有了很多感悟。
首先，小说中的苹果象征着生活的美好和丰富。
在小说中，苹果是农民家庭的主要收入来源，也是他们生活的一部分。
作者通过描写农民家庭在收获苹果时的忙碌和喜悦，展现了生活的丰富多彩。
在现代社会，人们常常忽视了生活中的美好，而小说中的苹果则提醒我们，生活的美好就在我们身边，只要用心去发现，就能感受到。
其次，小说中的苹果还象征着人性的善良和真诚。
在小说中，农民家庭对待苹果的态度，体现了他们对生活的热爱和对他人的善良。
他们勤劳耕种，用心呵护苹果树，希望收获更多的果实，这种对生活的热爱和努力，让人感受到了他们对生活的敬畏和对自然的敬畏。
同时，他们也乐于助人，愿意和他人分享自己的果实，这种真诚和善良的品质，让人感到温暖和感动。
最后，小说中的苹果还象征着对生活的思考和追求。
在小说中，农民家庭对待苹果的态度，让我想起了对生活的思考和追求。
他们不满足于现状，而是努力去改变生活，追求更好的生活。
这种对生活的思考和追求，让我深受感动，也让我思考自己对生活的态度和追求。
通过阅读《安东诺夫卡苹果》，我深刻体会到了生活的美好和丰富，也感受到了人性的善良和真诚。
同时，我也意识到了对生活的思考和追求的重要性。
希望通过自己的努力，能够更加热爱生活，善待他人，同时也能够对生活有更深的思考和追求。
这部小说让我受益匪浅，也让我对生活有了更深刻的理解。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
《安东诺夫卡苹果》赏析
•••••••••••••••••《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》赏析《安东诺夫卡苹果》是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。
下面是小编为大家收集的《安东诺夫卡苹果》赏析，希望对大家有所帮助。
伊凡蒲宁（Ivan Bunin，1870－1951）俄罗斯作家。
生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。
整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息；2）1910－1920年：创作中期。
对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔。
沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列”作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。
3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等。
小结蒲宁语言特点蒲宁之作之所以扣人心弦主要是他的非比寻常的文学语言的造诣。
他以音乐家对声音的敏锐为其作品找到旋律感、节奏感和音乐感。
他曾多次引用福楼拜的话说：“应当使散文具有诗的韵律和节奏，同时又仍然是散文。
”他以画家的锐目观察世界，认为万物无不是由色彩和光线的混合构成。
所以在蒲宁笔下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。
《安东诺夫卡苹果》
• 阒(形容忧愁不安的样子。 忧心忡忡： 形容忧愁不安的样子。 忡忡，忧愁的样子。 忡忡，忧愁的样子。 纤尘不染： 一点灰尘也沾染不上。 纤尘不染： 一点灰尘也沾染不上。纤，细小。 细小。 逆来顺受： 逆来顺受： 对别人的欺负或无理的待遇采取忍受 的态度。 的态度。 颐指气使： 不说话而用面部表情或口鼻出气来示意， 颐指气使： 不说话而用面部表情或口鼻出气来示意， 指有权势的人随意指使人的傲慢神气。 指有权势的人随意指使人的傲慢神气。 不可名状： 没办法作出陈述或描摹。 说出。 不可名状： 没办法作出陈述或描摹。名，说出。 美轮美奂： 形容房屋高大美观。 美轮美奂： 形容房屋高大美观。轮，高大的样子。 高大的样子。 众多。 奂，众多。
蒲宁之作之所以扣人心弦主要是他的非比寻 常的文学语言的造诣。 常的文学语言的造诣。他以音乐家对声音的敏锐 为其作品找到旋律感、节奏感和音乐感。 为其作品找到旋律感、节奏感和音乐感。他曾多 次引用福楼拜的话说： 次引用福楼拜的话说：“应当使散文具有诗的韵 律和节奏，同时又仍然是散文。 律和节奏，同时又仍然是散文。” 他以画家的锐目观察世界， 他以画家的锐目观察世界， 认为万物无不是由色彩和光线的 混合构成。所以在蒲宁笔下， 混合构成。所以在蒲宁笔下，人 物也好，自然界的景物也好， 物也好，自然界的景物也好，都 有色彩感和光感。 有色彩感和光感。无怪高尔基要 说：“蒲宁所有的短篇小说都好 似用画笔绘成的图画。 似用画笔绘成的图画。”
蹑手蹑脚： 蹑手蹑脚：
形容走路时脚步放得很轻。 形容走路时脚步放得很轻。 放轻（脚步）。 蹑，放轻（脚步）。 沁人心脾： 沁人心脾： 指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料 使人感到舒适。 使人感到舒适。也用来形容欣赏美好的 诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 卷帙浩繁： 书籍的数量非常多。 卷帙浩繁： 书籍的数量非常多。 纡尊降贵： 地位高贵的人自抑身份。 纡尊降贵： 地位高贵的人自抑身份。纡，屈抑。 屈抑。 阒无一人： 形容没有人声，非常寂静。 阒无一人： 形容没有人声，非常寂静。 破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都打破， 破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都打破， 船都弄沉，表示不回来。 史记.项羽本 船都弄沉，表示不回来。见《史记 项羽本 比喻下决心，不顾一切干到底。 纪》比喻下决心，不顾一切干到底。釜，古 代的一种炊具，相当于现在的锅。 代的一种炊具，相当于现在的锅。
安东诺夫卡苹果教案(图文版)
安东诺夫卡苹果教案(图文版)前言在学习农业科学和生态环境的过程中，我们也应该了解沟通环节，以促进知识传递和创造性思维。
这就是为什么我们在这篇文章中分享了一个有趣的课程教案，即安东诺夫卡苹果教案。
这个教案不仅引起了学生的兴趣，而且探索了农业和自然的知识。
知识背景安东诺夫卡苹果安东诺夫卡苹果是一种马铃薯家族的苹果，原产于俄罗斯的城市安东诺夫卡。
这种苹果非常受欢迎，因为它适应多种气候条件和各种土壤类型，并且可以生长在较高的海拔和寒冷的气候下。
安东诺夫卡苹果被认为是俄罗斯文化遗产的一部分。
农业耕作耕作是一种耕种土地的过程，旨在增加土地的肥力和农作物的产量。
耕作过程有多种方法，包括搅拌土壤、添加新的肥料、将作物残留物还原到土壤中或添加覆盖物。
这些技术有助于提高土壤的质量，增加作物的养分和产量。
生态环境生态环境是指人类和其他生物之间的互动，以及所有生命形式在自然环境中的交互作用。
生态环境包括动植物相互关系的研究，以及环境污染和生态破坏等问题的解决方案。
教案设计主题这个教案的主题是安东诺夫卡苹果的种植和多样性。
它涉及到农业和生态的知识，是一个有趣的课程设计。
目标本课程的目标是让学生了解安东诺夫卡苹果的良好生长环境和产量，并鼓励学生采用生态友好的种植方法。
前置知识在教授这个课程前，学生应该对农业耕作和苹果的基本知识有一定的了解。
活动安排教师应该让学生参与到课程教学中，包括以下活动：1.课堂讨论在课堂讨论中，教师应向学生介绍安东诺夫卡苹果的基本知识，包括它的产地，适宜生长条件和其它生态环境的知识。
2.实地考察学生可以根据教师的安排进行实地考察，了解不同生态环境下的苹果生长情况。
在考察中，学生还可以熟悉一下搅拌土壤、添加肥料和覆盖物的作用，以及更多的农业技术知识。
3.自主学习教师可以让学生自主到图书馆或者网络上，进行安东诺夫卡苹果种植的更深入的研究。
课后作业在课后，学生应完成一份安东诺夫卡苹果的报告，展示学生所学到的知识和技能。
高中语文《安东诺夫卡苹果》课件5 新人教版选修
想）”……我至今还记得那凉丝丝的静谧 的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋
零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭
树的林荫道(视觉)、落叶的幽香（嗅觉）以
及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者 的芬芳。
第十六页，共38页。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人 声和大车叽叽嘎嘎（听觉）的响声。这是那位果商 兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城 里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，
高中语文《安东诺夫卡苹果》课件5 新人教 版选修
2023/5/14
生产计划部
第一页，共38页。
“安东诺夫卡苹果”
象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
第二页，共38页。
场景概括：
• 本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风 情画”，图画内容——
• 苹果丰收图（场景一） • 庄园生活图（场景二） • 深秋打猎图（场景三） • 小地主生活图（场景四）
一种？ • 《炮兽》与《安东诺夫卡苹果》的场景描
写各属于哪一种？
第三十六页，共38页。
小说类型
*现代小说的场景观
场景描写特点
细致、确切：如俄国浦宁的《安东诺夫卡苹果》
古典小说 充满物质感和时代特征，
追求细节的真实、具体，
贴近现实生活
模糊、虚幻：如奥地利卡夫卡的《骑桶者》
模糊时间和地点，
现代小说 大多省略风景，
• •果园里的“篝火”成了这一幕的主角,蒲宁写人影投 映在苹果树上的情形逼真又富有生活气息。 •
• 深夜的星空下,声音又一次成为主角。列车经过时的 声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化,平凡的生 活场景渗透出些许诗意。
第十九页，共38页。
《安东诺夫卡苹果》课件42张 2022—2023学年人教版高中语文选修《外国小说欣赏》
3.以第三部分为例，说说本段是如何融描写、叙事、抒情、议论于一体的。 _【__答__案__】__作__者__形__象__地__刻__画__出__当__时__的__天__气__状__况__是__描__写__，__“_果__园__显__得__荒__凉__、__沉__闷__”_一__句__是__议__论__， _使_景__物__带__有__了__败__落__之__感___,“_然__而__一__进__十__月__,就__雨__霁__日__出__,_此__时__的__果__园__又__是__多__么__美__丽__啊__!_”这__个__抒__情__ _句__子__穿__插__其__中__,让__人__感__受__到__生__活__的__美__好__。__对__打__猎__过__程__作__者__进__行__了__详__细__叙__述__:_集__合__、__狩__猎__、__借__ _宿__。__叙__述__过__程__中__穿__插__了__对__打__猎__场__景__的__描__写__。_________________________________________
<zd>
</zd>
⑬牝马( pìn )
<zd>
</zd>
⑭柞树(
<zd>
</zd>
zuò )
⑯狺狺( yín )
<zd>
</zd>
⑰荣膺( yīng )
<zd>
</zd>
⑲骟马( shàn )
<zd>
</zd>
⑳鹞雏( yào )
<zd>
</zd>
蒲宁《安东诺夫卡苹果》原文阅读
蒲宁《安东诺夫卡苹果》……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。
八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。
俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。
”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。
这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。
”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果①、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。
空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。
这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，真是再惬意也不过了。
有个雇来做工的农夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼苹果。
这可是老规矩了。
果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧。
吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”-------------------- ①俄国产的一种晚熟苹果。
清晨是寒意料峭的，宁静的。
只有停在果园深处珊瑚色花揪树上的肥肥的鸫鸟的鸣声、人语声，以及把苹果倒进斗内和木桶里的咕辘辘的声音，才打破了寂静。
果园里由于树叶日稀，已经可以望得很远。
不但那条通往用麦秸作顶的大窝棚的林荫道，连大窝棚本身也都可以一览无遗了。
入夏以来，果园主把全部家当都搬到了窝棚旁进，虽说到处都是香喷喷的苹果味，可这儿却香得尤其馥郁。
窝棚里铺着几张铺，放着一支单管猎枪、一只长了铜绿的茶炊，窝棚的角落里搁着碗盏器皿。
在窝棚旁边堆放着蒲席、木箱和用坏了的杂物。
此外，场地上还挖了个土灶。
中午在土灶上熬美味的腌肥肉粥，傍晚则把茶炊放在土灶上烧热，每当这种时刻，瓦蓝色的炊烟便像长长的带子，在果园的树木中间弥漫开去。
《外国小说欣赏》：第二单元 《安东诺夫卡苹果》 2015年用 安乡一中 龚德国
安乡一中 龚德国
一. 课文知识点整理
课文 中心思想 作者
代表 作品
作品特色及课文重点
以时间为顺序巧妙 蒲宁 地安排四个生活场 （俄 景：庄园兴盛时期、 国， 中等贵族生活、地 曾获 主精神日趋衰落、 得 安东诺 小地主时代开始， 1933 夫 揭示出俄国中等贵 年诺 卡苹果 族阶级的日益衰落， 贝尔 他们的精神日趋颓 文学 废的现状，为地主 奖） 阶级的没落唱了一 （出 首挽歌。 身贵 族）
3.小说第三部分主要是从哪几个侧面来写深 秋狩猎图景的?这部分景色描写具有什么特 点?
(1)雨季景象图。 (2)雨霁日出图。 (3)深秋狩猎图。
景色描写的特点: (1)高超的色彩运用。如对傍晚之前“西半 天上”和“北半天”上的颜色的描写,充分 展现了作者高超的色彩运用,短短的几句话 里,充满了明与暗、冷与热、轻与重、动与 静的对比。 (2)前后的对照。如打猎时的粗犷与不打猎 时的温馨进行前后对照,充分展现作者对庄 园生活的热爱。
（4）中国古代禅宗典籍,可以说是卷帙浩繁,字数粗略 估计达三千多万,多么骇人听闻的数字啊! ( )
卷帙浩繁:形容书籍很多或一部书的部头很大。 √。该成语只用来形容书多,运用正确。
（5）春节期间,成县民俗博物馆延长开放时间,丰富的 展览内容,令参观者滔滔不绝。 ( )
络绎不绝:形容行人车马来来往往,接连不断。 ×。“滔滔不绝”形容说话多,说起来没完, 这里应该用“络绎不绝”。
2.小说第二部分主要是从哪两个侧面来写庄园生 活图景的?这部分景色描写具有什么特点?
(1)富裕庄户生活图。 (2)中等贵族生活图。
景色描写的特点: (1)虚实结合。如用素描的笔法忠实地临摹了庄户人 家的富有景象:“打麦场旁边,辟有一方方的大麻 田……用火烙上了十字架。”也有关于自己内心的虚 写,如:“我那时曾经觉得当个庄户人是件异常诱人的 事。” (2)远近结合,描写有序。如骑马到庄园的路上,作者 的观察由远及近,先写远方的景物:天空、朝阳、雨后 的钢轨般的道路。再写近处的景象:“一望无垠的大片 大片倾斜的冬麦田”以及盘旋的“鹞雏”。紧接 着,“鹞雏”又将我们的视线由近处引向了远方。 (3)具有象征性。如从姑母那巨大而古老的“宅第” 的描写中我们能感觉到它的某种象征意义,它或许就是 作者心目中的贵族生活的理想形象:古老、坚固、富有 生命、永远也不会有倾圮之日。
外国小说安东诺夫卡苹果
3、营造意境与渲染气氛。 开头的丰收场景渲染出欢快喜 悦的情绪，结尾时那在空旷的雪野中打猎的场景又营造出 忧郁哀伤的气氛。
4、揭示人物性格。比如姑母、阿尔谢尼伊·谢苗内等。
5、作为象征。 “安东诺夫卡苹果” 象征着丰收、甜美、
富足的乡村生活。
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“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与 其说它是一种美味的水果，毋宁说它是 一个象征，它象征着丰收、甜美、富足 的乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东 诺夫卡苹果” 的馥郁甜香中。
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4、第二部分集中笔墨写 “我”的姑母的庄园、 家里的摆设和日常生活这样的场景，这些场景 表现了庄园及庄园生活的什么特点？有什么作用？
古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。
有着贵族的华贵、矜持和气派。 丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
（1）引出姑母这个人物的出场
（2）揭示姑母的性格特点，结实硬朗、傲岸而
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复习场景描写的作用（《炮兽》）
• 1、给全篇“定调”。小说开头的场景就带给我们紧张 的气氛，结尾的场景则给我们带来不详的预兆。从喧嚣 的静寂、阴郁的气氛弥漫开来，一直渗透到全篇，给小 说定下了悲剧的调子。
2、导引人物出场。《炮兽》整个场景的设计，都是 为了引导全书的主角之一朗德纳克侯爵出场。
3、营造意境与渲染气氛。 《炮兽》中一开始对大炮疯狂 的破坏场景的描写为我们渲染出了一种紧张、急迫、恐怖 的气氛，既写出了情势的险恶，又为人物的出场做了铺垫。
卷帙浩繁：书籍的数量非常多。
纡尊降贵：地位高贵的人自抑身份。纡，屈抑。
阒无一人：形容没有人声，非常寂静。
破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都打破，船都弄沉
表示不回来。见《史记.项羽本纪》比喻下决心不 顾一切干到底。釜，古代的一种炊具，相当于现在的锅。
《安东诺夫卡苹果》
次要人物塑造
次要人物形象各具特色，与主人公形 成对比。他们的命运和经历丰富了故 事情节，也使作品更加真实和具有生 活气息。
心理描绘深度
作者深入描绘了主人公和其他人物的 内心世界，尤其是他们在面对爱情、 友情、亲情等复杂情感时的心理活动 。这些细腻的心理描绘增强了作品的 感染力，使读者能够深入体验角色的 情感与思想。
争议与批评
尽管如此，也有一些读者对作品中的道德观念和人物形 象提出了质疑和批评，认为它们过于理想化和简单化。
社会影响与文化意义
01 02
文化传承
作为一部具有浓郁民族特色的作品，《安东诺夫卡苹果》成为了俄罗 斯文学的经典之一，其故事、人物和思想观念已经深入人心，流传至 今。
社会反响
该作品在俄罗斯社会上也引起了广泛的关注和讨论，人们开始重新审 视和思考农村问题、道德问题以及人与自然的关系。
对传统价值观的反思
要点一
传统价值观的颠覆
要点二
传统价值观的坚守
小说中瓦连京的人生经历和价值观的 变化，打破了传统的道德观念和价值 观。他因为贪婪和欲望的驱使，做出 了违背道德伦理的行为，最终导致了 悲剧的结局。这种颠覆性的描绘使读 者对传统价值观产生质疑和反思。
尽管瓦连京的人生经历具有悲剧色彩 ，但小说中其他人物的坚守传统价值 观的行为仍具有重要意义。这些人物 通过自己的善良和道德行为，坚守了 传统价值观，为读者树立了正确的价 值取向。
文化和社会背景
乡村文化
小说中的乡村生活反映了当时俄罗斯乡村的文化特点，包括传统的农耕文化 、乡村习俗、宗教信仰等。
社会变革
小说中描绘了乡村的贫富差距、阶级矛盾以及社会变革对乡村生活的影响， 展现了当时社会的复杂性和多样性。
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《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作、表演、绘画等方法，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注，提高人文素养。
（3）培养学生对生活的思考，提高生活品质。
二、教学内容1. 课文概述：《安东诺夫卡苹果》是俄国作家库兹米奇的短篇小说，讲述了一个关于苹果的故事，通过苹果的象征意义，揭示了人性的复杂性和生活的真谛。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者库兹米奇及其作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作品的语言风格和氛围。
3. 分析故事情节：引导学生概括故事情节，讨论故事中的冲突和人物关系。
4. 探讨象征意义：分析苹果在故事中的象征意义，引导学生思考象征意义与主题思想之间的联系。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习课文，总结故事情节和人物形象。
2. 思考苹果的象征意义，并结合自己的生活经验，谈谈对主题思想的理解。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和主题思想的分析能力。
3. 学生对文学鉴赏方法的运用能力和审美情趣。
4. 学生对课后作业的完成质量和思考深度。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组合作、课堂讨论等方式，鼓励学生主动参与，分享彼此的想法和感受，提高学生的交流与协作能力。
《安东诺夫卡苹果》解析
《安东诺夫卡苹果》解析《安东诺夫卡苹果》以一个普通人与一个不公正的体制斗争的故事展开。
主人公安东诺夫卡是一个努力工作的果农，他热爱自己的工作，认真地对待每一棵苹果树。
然而，在一个潜规则下，他无法享受到自己辛勤劳动的成果。
他种植的苹果被无道的班长卡佳克窃取，或者被剩下的树叶抢食。
小说中，卡佳克代表着官僚主义和不公正的体制。
他是一个懒惰且贪婪的人，他只关心自己的利益而忽视了别人的付出。
他剥夺了安东诺夫卡应得的权益，无视他的努力和奉献。
安东诺夫卡本可以通过合理的规则和程序来申诉，但他发现这个社会是官僚主义的，追求正义是非常困难的。
他先是向班长汇报他树上的苹果被偷，却遭到了讥笑和嘲弄。
他接着寻求上级部门的帮助，但却被不断地推脱和拖延。
最终，他去找党委书记，也没有得到合理的解决。
这种官僚主义让人体会到正义的缺失和个人权益受损的无助感。
小说中的苹果象征着人们对于努力工作的成果的渴望，也象征着社会分配的公平与不公。
安东诺夫卡的努力和奉献没有得到应有的回报，反而被别人盗取。
这暗示了社会中的资源分配不公平和不公正的现象。
安东诺夫卡通过自己的亲身经历，抨击了社会中存在的不正义现象。
除了资源分配的不公，小说还讽刺了社会中的官僚主义和体制问题。
官僚主义阻碍了正义的实现，而正义对个人权益的保护至关重要。
小说中的官僚主义体现在各个层级，从班长到党委书记都不愿意去解决问题，而借口和拖延的手法对于保护体制的利益非常有效。
卡夫卡借助这部小说抨击了官僚主义的机制和核心，揭示了体制内部的不公正。
此外，文中还涉及到理想主义和幻灭感的主题。
安东诺夫卡一直努力工作，希望获得公平的待遇和认可，但他最终发现不公和官僚主义的存在。
这引起了他内心的幻灭，他渐渐地对体制失去了信心。
小说通过安东诺夫卡的经历，暗示了理想主义的消耗和对社会的幻灭感。
总的来说，《安东诺夫卡苹果》是一部揭示人性复杂性和社会中的不公正的寓言小说。
通过主人公安东诺夫卡和班长卡佳克之间的斗争，小说揭示了社会中存在的官僚主义和不公正，并探讨了理想主义的幻灭。
《安东诺夫卡苹果》优质课件
在农业教育中的应用
农业科普教育
通过安东诺夫卡苹果的种植、生长和加工过程，向学生们传授农 业知识和技术。
生物学教育
安东诺夫卡苹果的生长发育过程可以作为生物学教学的实例，帮助 学生理解植物的生长规律和生态关系。
农业经济学教育
通过分析安东诺夫卡苹果的市场需求、价格和经济效益，让学生了 解农业经济学的实际应用。
内容选择与呈现方式
内容选择
选择与《安东诺夫卡苹果》主题紧密相关的内容， 确保内容准确、完整、有深度。
呈现方式
采用图文并茂、声像结合的方式，使内容更生动、 形象，便于学生理解。
课程结构
合理安排课程结构，遵循由浅入深、循序渐进的 原则，帮助学生逐步掌握知识。
互动环节的设计与实施
1 2
互动环节
设计多种互动环节，如小组讨论、角色扮演、案 例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度。
采摘与储存
采摘时间
根据果实成熟度和天气情况，选 择适宜的采摘时间。一般在早晨 或傍晚进行采摘，避免阳光暴晒。
采摘方法
采摘时轻拿轻放，避免果实受伤。 同时，要剔除病果、烂果和虫果。
储存方式
将果实存放在阴凉、通风、干燥的 地方，避免阳光直射和潮湿。定期 检查果实的品质和数量，及时处理 烂果和病果。
04
安东诺夫卡苹果的应用 与推广
在食品工业中的应用
制作果酱、果汁和果酒
烹饪佐料
安东诺夫卡苹果的甜度和香气使其成 为制作果料，为菜肴增添果香和甜味。
食品装饰和点缀
由于其鲜艳的颜色和独特的形状，安 东诺夫卡苹果常被用作食品装饰和点 缀，增加菜肴的美观度。
05
安东诺夫卡苹果的文化 意义与社会影响
文化传说与象征意义
《安东诺夫卡苹果》
蒲宁作品中的风景描写 蒲宁作品中的风景描写 风景
《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神 安东诺夫卡苹果》田园风景记录影片 由一幕幕细腻 的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整 的工笔画连缀而成 欢娱与感伤的情绪成为整 电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围 令小说充满了诗意的氛围。 个“电影”的配乐 令小说充满了诗意的氛围。 比起图画，这篇小说更像电影， 比起图画，这篇小说更像电影，因为作 者在描绘每一幅俄罗斯风情画时， 者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面 而是立体的：不仅有色彩、光影， 的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有 声音、气味，令人身临其境。 声音、气味，令人身临其境。
“安东诺夫卡苹果”的在文中起什么作用？ 安东诺夫卡苹果”的在文中起什么作用？ 安东诺夫卡苹果
“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂,它象征 安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂 它 安东诺夫卡苹果 着丰收、甜美、富足的乡村生活。 着丰收、甜美、富足的乡村生活。整篇小 说都笼罩在“安东诺夫卡苹果” 说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜 香中,作者用回忆的口吻 将我们徐徐带入那 作者用回忆的口吻,将我们徐徐带入 香中 作者用回忆的口吻 将我们徐徐带入那 个已经逝去的田园梦境中。 个已经逝去的田园梦境中。
果园清晨图（细） 果园清晨图（
详细描写 前景:人物——“村长年轻的妻子”成为了作者重点 村长年轻的妻子” 前景:人物 村长年轻的妻子 描绘的主角。 描绘的主角。 “村长年轻的妻子”是一个怎样的形象？ 村长年轻的妻子”是一个怎样的形象？ 村长年轻的妻子 作者是如何描写的？ 作者是如何描写的？ 作者用细腻的工笔描绘了她的外貌 穿着, 外貌、 作者用细腻的工笔描绘了她的外貌、穿着,简直是 栩栩如生,如见其人。 栩栩如生,如见其人。 用果园主议论她的话来点出她内在的品质: 这小娘 用果园主议论她的话来点出她内在的品质:“这小娘 们儿可会理财呢”“ ”“像这样精明强干的女人现在难 们儿可会理财呢”“像这样精明强干的女人现在难 得见到了” 得见到了”,这样由外而内地把一个典型俄罗 推到了我们面前。 斯农村主妇的形象推到了我们面前。
高中语文《外国小说欣赏》安东诺夫卡苹果
作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
果园主的说话声
嗅觉—落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和 秋凉的芬芳
04
作者是用什么方法来回忆这“凉丝丝的静谧的清晨”的？
01
视觉—满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的 大果园、树的林荫道
03
听觉—叽叽嘎嘎的车轮声、
05
调动多种感官，全方位地感知并且描述：
02Leabharlann 词语词语 黑黪黪 cǎn 鸫鸟 dōng 狺狺 yín 雨霁jì 篇什shí 倏忽 shū 詈骂lì 荣膺yīng 揄扬yú （称赞) 倾圮pǐ 拾掇duō 湛蓝zhàn 伛偻yǔlǚ 深邃 suì 无垠yín 入殓liàn 缅怀 miǎn 谛听 dì 媲美 pì 湿漉漉lù 静谧 mi 萦绕 ying 犄角 jī 粗糙 cāo 馥郁fù 惬意qiè 黑魆魆xū 绚烂xuàn 纡尊降贵 yū 卷帙浩繁 zhì 颐指气使 yí 阒无一人qù 破釜沉舟fǔ 风驰电掣chè 沁人心脾qìn 掎角之势jǐ（比喻作战时分兵牵制或合兵夹击的形势） 寥阔 暮霭 坐落 林阴道 料峭 美轮美奂 蜂拥而上 震耳欲聋
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安东诺夫卡苹果 【俄】浦宁
01
蒲宁简介
（1870～1953）俄国作家，出生于没落的贵族家庭。由于家道中落，他15岁就辍学，19岁外出谋生。曾当过校对员、统计员、图书管理员、报社记者。 1887年开始发表文学著作。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
《安东诺夫卡苹果》解析
《安东诺夫卡苹果》解析
小说主要讲述了一个叫安东诺夫的农家去城里找工作，而他的家庭也
在他不在家时活动频繁，他的妻子玛丽娜克拉娃忙于看家和照顾三个孩子，他们的儿子安德烈交朋友、去河里玩耍，另外还有他们的女儿马利娅，在
邻居家尽自己最大的努力帮助他们，他们也经常聚在一起做家务和吃饭。
玛丽娜克拉娃经常用安德烈和马利娅的帮助耕种，而安德烈还会给他
们的苹果树摘苹果给邻居买面包，这对他们的家庭来说是一份极大的贡献，当安德烈和马利娅第一次摘到苹果树上的苹果，他们还在树上剩下苹果，
把它们放在家里，以便下次有需要的时候能拿来吃。
故事发展到最后，安东诺夫也回家了，他们的家庭恢复了幸福，安德
烈也在每天摘苹果给邻居，他们把苹果放在家里，直到他们有需要去拿的
时候，他们才会把苹果拿去当饭点。
这样子，安东诺夫家的人每天都能吃
上蔬菜和面包，这样子，他们才能维持正常的生活，这也就是“安东诺夫
卡苹果”的故事。
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朗读第6自然段，思考：
1、这个场景中主角是谁？ 点拨：“篝火”，或是“烤火人”，言之成理 即可。 关键是要理解篝火、人、影三者之间的关系。 2、这个场景写出了人物怎样的心情？
沉醉
喜悦
2、 这个场景中作者用了哪些描方法？
提示：从嗅觉、视觉方面详细描写。（或侧重静态的描绘） 3、你认为哪一句描写给你留下了深刻的印象？
绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”
4、这幅场景的情感基调如何？
基调：热烈、欢快，充满丰收的喜悦。
作者是用什么方法来描写 这个场景 的？ 1、依然有视觉的印象、嗅觉的印象和 听觉的印象 2、 色彩的渲染 3、侧重动态的描绘
详细描写
作者是按照怎样的顺序来写 “村长年轻的妻子” 的？
找出你喜欢的风景描写并赏析 （描写方式：动静、虚实、点 面、正侧面、工笔、白描、渲 染、多种感官、写景次序、细 节）
思考：
1、题目是《安东诺夫卡苹果》，写的主要也是安东 诺夫卡苹果，可为什么要写狩猎的内容？ 2、题目是《安东诺夫卡苹果》，前面经常写到苹果， 可为什么到后来却很少写苹果了？ 3、既然文章很多地方写的都不是安东诺夫卡的苹果， 可题目为什么叫《安东诺夫卡苹果》？ 安东诺夫卡苹果象征着丰收、甜蜜、富足、 安逸的乡村生活。 4、为什么开头写得很欢快喜悦，而结尾却写得很萧 瑟荒凉？最后一节为什么写哀景？ 对时世变迁的感叹，对今不如昔的感叹，对 往日贵族生活的留恋和怀念。
小结： “安东诺夫卡苹果”象征着丰收、甜美、 富足的乡村生活。
主题：
整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁 甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去 生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首 旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹 于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美 感来感染读者。
在第一部分的场景描写时，作者采用了“动静结 合”的写法，你认为哪个画面侧重 动态的描写？ 哪个画面侧重静态的描写？
“动静结合”的写法有什么作用？ 生动形象地描绘出了俄罗斯立体的、让人身临 其境的、充满了诗情画意的田园风景图。
小结 小说的第一部分，选择了安 东夫卡苹果成熟季节的场面来描 写，注重了详略的安排，注重了 细节描写 ，注重了多角度绘， 注重了色彩的渲染，注重了动静 结合，使平凡的生活场景渗透出 层层深意。
蹑手蹑脚： 形容走路时脚步放得很轻。 蹑，放轻（脚步）。 沁人心脾： 指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料 使人感到舒适。也用来形容欣赏美好的 诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。 卷帙浩繁：书籍的数量非常多。 纡尊降贵： 地位高贵的人自抑身份。纡，屈抑。 阒无一人：形容没有人声，非常寂静。 破釜沉舟： 项羽跟秦兵打仗，过河后把锅都打破， 船都弄沉，表示不回来。见《史记.项羽本纪》 比喻下决心，不顾一切干到底。釜，古代的 一种炊具，相当于现在的锅。
n 狺( yí ) 褶( zhě ) 颐( yí)指气使 倏( shū) 嚣(xiāo) 壑( hè ) 詈( lì ) 膻( shān ) 龇( zī ) 阖( hé ) n 沁(qì )人心脾( pí) 媲( pì ) 隽( juàn )永 荣膺( yīng ) 揄( yú )扬 卷帙( zhì)浩繁 悒( yì ) 妍( yán ) 眸( móu ) 纡( yū )尊降贵 阒( qù )无一人
4、你怎么认识“在黑魆魆的果园深处,出现 了一幅童话般的画面，那情景好似在地狱 的一角一般”？ 点拨：这并不带给人恐怖、诡异的心理感 受，相反，蒲宁把人影投映在苹果树上的 情形写得十分逼真而富有生活气息，让人 觉得很有情趣，突出了“童话般的画面” 的神奇。
又如朱自清《荷塘月色》中写道：“月 光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落 下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”， 由于下文紧接着写“弯弯的杨柳的稀疏的倩 影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不 均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀(ē) 玲(英语violin小提琴的译音)上奏着的名 曲” 。 在这样的语境中，提到“鬼”并不让人想 到“地狱”的可怕，而是想到月下荷塘的 可爱。
3、作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出 了印象中的那个金色的季节的清晨的什么特征？ 写出了人物怎样的心情？
清新、静谧而美好。
喜悦
那么果园之夜又是怎样的呢？ 依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的 印象，请大家找出相关的语句。 明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色 嗅觉——清新的空气中的焦油味 听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声 惬意
鉴赏“果园夜深”图
该场景侧重对什么进行描写，分析其特点 和作用。（自由朗读，思考） 声音（找出具体的句子） 特点：以声写静 ，动静相宜，出神入化。 作用：写出了平常生活场景的诗意。
“我”“朝天开了一枪” ，果园主却说“嘿！ 你真棒！” ，为什么？
点拨：“我”开枪是“冒冒失失地”，也许是想 听听深夜果园的声音，而“果园主”却以为“我” 开枪，是为吓唬糟蹋丰收的果实的人：“少爷， 再吓唬一下，要不可够呛！他们又会爬到围墙 上来把梨全都摇落下来……” 这误会，本来就富有生活情趣。
小结2:
这两段描写所体现出的特点。 （1）视觉、嗅觉、听觉的结合 （2）概括性描写与细节描写（工笔）的结 合 （3）渲染气氛，表达感情 （4）为下文作铺垫
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中 间，零星地点缀着些白花，有袅娜 地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如 碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎 时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地 挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下 是脉脉 的流水，遮住了，不能见一些颜色；而 叶子却更见风致了。
线索分析
本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的 顺序来组织内容的？
以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果 成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋” 初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精 美的俄罗斯农村秋天的景致。
教学目标
着重揣摩和体会第一部分中场景描写的方 法和作用
鉴赏第一段
1、哪句话把我们带入清晨的果园？ 点拨：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的 清晨……”——作者在回忆过去的情景。 2、作者是用什么方法来描写这“凉丝丝 的静谧的清晨”的？ 点拨：调动多种感官，全方位地感知并且描述。 视觉： 金黄、稀稀落落 嗅觉：落叶的幽香，苹果、蜂蜜 和秋凉的芬芳 叽叽嘎嘎的车轮声、果园主的语言 听觉：
安 东 诺 夫 卡 苹 果
字音积累:
谧( mì ) 惬( qiè) 馥（ fù ）魆( xū ) 按捺( àn )( nà ) 迥( jiǒng ) 嚄( huò ) 伛偻( yǔ )( lǚ ) 箍( gū) 橇( qiāo) 鹞雏( yào)( chú ) 纤(xiān )尘不染 秸( jiē) 犄( jī )角 黪( cǎn) 掣( chè ) 砭(biān) 掇( duō ) 忡( chōng ) n 殓( liàn) 牝( pì ) 辔( pèi ) 柞( zuò ) 圮( pǐ ) 揩( kāi ) 杪( miǎo) 黝( yǒu )
词语积累：
忧心忡忡： 形容忧愁不安的样子。忡忡， 忧愁的样子 纤尘不染： 一点灰尘也沾染不上。纤，细小。 逆来顺受： 对别人的欺负或无理的待遇采取 忍受的态度。
颐指气使： 不说话而用面部表情或口鼻出气来示 意，指有权势的人随意指使人的傲慢神气。 不可名状： 没办法作出陈述或描摹。名，说出。 美轮美奂：形容房屋高大美观。轮，高大的样子。 奂，众多。
第一部分后面的内容，按时间推移的顺序,可切分 出几个场景 ？ 果园清晨、 果园入暮、果园夜深
小说是怎样具体描绘“果园清晨”图景的 呢？ 赏析第一部分 的3、4、5段 。（自读，思 考）
1、 如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话， 这幅画的背景是什么？
大窝棚
2、这幅画中有哪些色彩？
3、这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是 人物。那么这幅图画中有哪些人物？在这么多的人物中，作者 侧重描写的是哪一位？ “小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子 们”“人们”。 村长年轻的妻子
回顾场景描写的方法和作用
朗读第一部分，思考： 第一段与后面段落之间有怎样的联系？ 这一段作者只是用寥寥几笔勾勒果园 清晨图和日暮图的大致样貌，后面部 分作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这 两幅图画，先略后详。（或先概括后 具体，或为后文作铺垫）
请再次默读课文第一部分，在你认为 写得 精彩的地方做上记号，并在书上 作点评。 提示：可从描写方法、抒发的情感等 方面赏析。
赏析第二部分，感受作者难舍贵族情 结
在小说的第二部分，作者以农谚和抒 情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画 上去。作者极力描绘了农村当时的富庶， 人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的 描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那 幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人 的生活。
1、第二部分中主要从哪两个侧面来写果园 丰收图景的？
风景描写内容的艺术启示
风景不仅仅是被描写的对象，同时也 是作者的语言。《安东诺夫卡苹果》 中的“画”也是“话”,写往昔的欢快 之景， 便替作者说出了心情,具有浓郁 的抒情性。
作业: 写一篇记叙文，要有场景描 写（比如：描写一段 自己游玩
过的地方）。 要求有景、事、人、情，采用多 种描写手段，多用修辞，力求语 言有文采。
（1）、富裕庄户生活图。 （2）、中等贵族生活图。
2、概括这部分景色描写所体现出的特点。
（1）虚实结合 （2）远近结合，描写有序
（3）具有象征性
富裕庄户生活图
用素描的笔法忠实地临摹了庄户人家的富 有景象:“打麦场旁边,辟有一方方的大麻田, 大麻又密又壮,连成黑压压的一片;打麦场上 耸立着谷物烤干房和禾捆干燥棚,房顶铺得 整整齐齐,犹如梳理过的头发;谷仓和仓库都 安着铁门,里边存放着粗麻布、纺车、新皮 袄、嵌有金属饰件的马具、箍着铜箍的斗。 大门上和雪橇上全都用火烙上了十字架。 我至今还记得,我那时曾经觉得当个庄户人 是件异常诱人的事。”