山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年

山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年会

一、语文教研员李家栋老师做学会工作报告：

报告分两大部分：一四年来的学会工作汇报；二今后几年的工作思考。

（一）四年来的主要工作：

1．开展课题研究，探索总结语文教育教学规律。

①小学语文评价教学研究（已结题，结集出版）

②小学语文生活化的理论与实践研究。

③多元智能理论在小学语文教学中的应用研究。

④阅读中外经典，享受读书乐趣。

2．通力合作，培养打造语文教学名师。

一是注重了省市县（区）校级的通力合作，层层推荐，合力培养。

二是严把标准，德艺双馨。

三是关注过程，跟踪指导。

四是及时展示宣传。

3．重视学会组织建设，有序开展学会活动。

4．积极参与上级教育行政部门以及上级教育学会组织德活动。

5．配合省教研室，扎实开展学科教研活动，出版了《语文》，《口语交际》，《写字》，《语文经典读本》等教材。

（二）四年来的收获：

1．转变了观念，提高了认识。

（1）语文教育既为学生未来的美好人生奠基，同时，语文教育过程本身也应该成为学生美好生活的回忆。

（2）语文教育内容无处不在，语文课程是开放而有活力的，其中最重要的资源应是古今中外的经典之作。

（3）语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中最重要的是理解和运用祖国语言文字的能力。

（4）树立正确的教育观“创造适合学生的教育”而非停留在“选拔适合教育的学生”。

（5）树立人人都能成功的学生观，每个学生都有自己的优势智能领域，人人都是可育之才。要发展学生的优势智能，提升弱势智能。

（6）树立因材施教的教学观。教育应该为学生创设展现和发展智能的情景，提供多样化的选择，使学生扬长避短，激发潜在智能，充分发展个性。

（7）继承中创新，创新中发展，处理好继承与创新的关系。

2．探索总结出了一系列可操作的教学策略（明年结集出版）

（1）识字教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法。

（2）阅读教学资源的开发与利用，教学的一般流程，可供选择的教学方法

A．教学资源的开发与利用：

a.资源类别：包括文内资源，文外资源和课堂上的生成性资源。

b.文内资源与文外资源的使用：整合课内资源，利用课外资源，使之内外联系，

内外联动（每位老师一定要经历解读文本的过程，要正确、深入的去解读）B．一般流程

a.初读课文，畅谈感受。

运用阅读期待，激起阅读兴趣；放手阅读课文，留下“第一印象”；交流阅读心得，

摸清学生基础。

b.合作探究，披文入情。

师生合作对课文的重点、难点，学生的兴趣点，疑点，进行研读。在研读中体验，感悟，积累。

c.梳理拓展，积累运用。

师生合作梳理学习内容和方法，适度拓展阅读，扩大学生视野，做有创造性的综合学习，开展必要的实践活动。

C.可供选择的教学方法

如引导学生与文本对话的方法：画一画……

（三）今后要做的几项工作：

1．组织学习教育部即将颁发的《语文课程标准》贯彻落实其精神，要求。

2．扎实有序地开展好重点课题的研究工作。

3．继续抓好名师，名教研专家，名校的培养，宣传工作。

4．完善使用好已出版的教材，继续开发优质的教育资源。

5．加强与专家及兄弟小语会的联系和交流。

一、青岛实验小学作文教学改革经验交流

（一）情趣作文主题报告

（青岛实小校长杨屹）

题目：情趣润泽童心作文启迪智慧

一．思考，在情感体验与自由表达的联结点上。

让学生叙写真实情感，真切体验，真实个性。

二．探究，在传统与创新的合节点上

“五个转变”：（一）变“奉命作文”为“情趣作文”——作文教学理念的转变

（二）变“封闭习作”为“开放习作”——学生作文内容的转变

（三）变“随机训练”为“序列训练”——作文训练指导方式的转变

（四）变“垂直评改”为“共享评改”——作文评改方式的转变

（五）变“单一评价”为“多元评价”——作文评价方式的转变

三．实践，在教与学的对接点上

实现情感突围：

（一）拓展文化空间，进行“外围突破”：1.聚集个体，优化“内部环境”

（读书，辩论会，诗词诵读，演课本剧等）2。着眼整体，营造“外环境”（主题文化墙，丰富多彩的各项活动，亲情空间等）

（二）夯实教学基础，引导“练好内功”

三维训练序列，根据每个年级特点，确定语言文字的训练点，作文评价融入浓浓的师生情，评价语言富有诗意。

四、润泽，在作文与做人的重合点上

（一）引导学生成为生活，学习和作文的主体

（二）以老师的人格魅力影响学生的价值取向。

（三）评改结合做人，使文如其人

指导学生正确地体味人生“播撒‘习作’的种子，启迪孩子的智慧，播撒‘情趣’的种子，润泽生命的精彩”

习作是学生精神家园的“守护神”

三、情趣作文论坛

八位青岛实小的老师以自由讨论交流的方式，针对现在学生“灰色作文”的现象，谈谈“作文教学应是什么颜色的”？

发言一：作文教学要融入教师的智慧，是蓝色的、

发言二：作文要融入浓浓的情，应该是橙色的。

发言三：作文教学融入了赏识，所以应是金色的。

发言四：情趣作文有育人功能，宽广包容，是蓝色的。

发言五：作文教学要立足基础，循序渐进，应是砖色的。

发言六：习作教学是透明的，这是生命的底色。

总结：作文教学五彩缤纷，充满诗情画意，有情有趣。

四、师生语文素养现场展示：

1．诗词诵读：以情景剧的形式背诵从古至今的经典之作。

2．师生合诵《沁园春·雪》。

3．“榉树”文学社的同学诗词诵读比赛及现场作诗。

4．作文课现场。

5．情景剧：表现孩子们拿到作文本看到老师评语后兴奋的感受。

6．小品：《放学回家》表现孩子将自己的作文及老师的评语带回家后，一家人高兴的场景。7．情景剧：引导孩子少玩电脑游戏，创建自己的博客，发表习作。

五、陈殿军作文指导课（济南市师范附小）

一、老师用一个杯子，一张纸，一颗小石子做了一个小实验。让学生仔细观察老师的动作合实验现象，说说自己的观察所得，指导用词的准确性，表达自己真实的感受。

二、学生以小组为单位做一做这个实验。

做完谈谈过程，结果及体会。

三、你想把自己的体会合经历告诉谁？请把自己的观察所得及心情写下来即可，做到主动、具体，写自己最喜欢的部分，用喜欢的方式写下来。

六、陈老师经验介绍：

一、小学生厌恶写作文的原因：最严重的问题是学生主体地位的失落。

二、生活作文的界定：生活作文，是以真实的生活世界作为写作对象，把生活引入作文，同时又把作文引向生活，视作文为生活的组成部分，视生活的必须。它以提高学生的表达能力为目标，从关注学生真实生活，拓展学生写作内容入手，充分关注每个学生的个性诧异，促进学生的整体发展。生活作文提倡营造轻松，自由，和谐，宽松的氛围，引导学生说真话，吐真情，做真人。

三．生活作文的特点：①目的不同：生活作文是为了满足学生的需求，提高学生的语文素养。

②动力不同：习作要表达自己的认识和情感，和他人沟通，交流。变“要我学”为“我要学”。

③内容不同：写作将变得越来越真实，矫情做作的成分将大幅度下降。④方式不同：生活作