我国英语口语测试现状研究

我国英语口语测试现状研究

【摘要】完善的口语评价标准能从多方面衡量学生的口语表达能力，同时也能反馈和控制英语口语教学活动，有助于促进英语口语教学。文章就语言测试及口语测试的发展与现状，结合我国开展英语口语测试以来的情况以及湖南省高考英语口语测试的现状进行分析，为进一步研究如何构建合理而高效的高考英语口语测试标准而奠定基础。

【关键词】英语口语测试；高考；现状研究；启示

一、语言测试的研究与发展

英语作为一门语言所进行的测试经过了上百年的发展演变，历经了三种主要的测试体系的变迁。在近代，有关语言测试的理论更是得到了蓬勃的发展。

源于德国学派的第一代测试体系为科学前测试体系。它否定了语言是一种技能操练，多为重语法、重翻译的主观题，没有听说技能的测试。

20世纪40年代，源于美国学派的第二代测试体系开始形成。它认为语言是一套符号结构系统，语言的意义存在于结构之中。在学习语言过程中，最重要的是掌握结构，首先学习听说，然后才是读写。它提倡客观题的测试，并提出对听、说、读、写进行分别测试。作为结构主义测试的代表著作，拉多的《语言测试》对此进行了具体的说明。

20世纪70年代初，海姆斯针对乔姆斯基为代表的转换生成理论

提出了交际能力学说，标志着第三代测试体系的诞生。它大大地拓宽了人们语言研究的视野，也深刻地影响到了语言测试。

在国内，也有不少专家和学者对语言测试进行了研究和探索。刘润清、韩宝成在他们所著的《语言测试和它的方法》中对语言测试的性质、目的、类别和理论基础，以及各种题型的设计进行了详尽的阐述。徐强则在他的《交际法英语教学和考试评估》一书中对交际法英语教学的方法和考试设计以及考试任务的编写和考试实施的质量保证进行了仔细地探讨。

二、英语口语测试的发展和现状

口语测试的历史比外语测试的历史要短，它是在20世纪40年代后，随着结构主义测试体系的兴起而成为外语学习评估的一个部分的。

它分为了结构主义口试和交际口试两大类并各具特点：结构主义口试强调的是口语形式的准确性和口语技能的熟练性，而不考虑是否完成交际任务，测试的形式较为机械、呆板，而且脱离语言环境，缺乏信息交流。其典型试题为：朗读、复述、补全对话、看图说话、口头报告、问答。结构主义口试的交际模式为单向表达或双向单回合。其评分的重点为语言的准确性和技能的熟练性。交际口试则按照完成任务综合效果来评定成绩，它能较好地体现出交际的真实需要，完成某项语言任务和功能。交际口试的典型试题为角色扮演、面谈和讨论。其口试模式包括双向交互式和多向交互式。在具体的口试实施过程中，两者很难绝对化地区分开来，往往交际口试和结构主义口试在整

个口试过程中互相取长补短，使得口试的组织和实施更具科学性和合理性。

口语测试作为交际能力中不可缺少的一部分，受到各国语言测试专家和学者的重视。国内外规模和影响较大的英语口语测试有数十种。从整体来看，这些口语测试都采用了交际口试模式，都比较重视语言的交际功能、得体性与有效性，具有真实性、功能性、交际性、情景性和综合性等共同特点。

我国在近十几年间，对于英语口语测试的研究也取得了长足的发展。不少专家和学者对于英语口语测试进行了潜心钻研，他们从英语口语的测试方法、信度、效度等方面的研究逐渐扩展，并撰写、出版了不少相关的理论专著。他们的这些著作为我国英语口语测试的研究与实施打下了良好的基础。

此外，我国的各种期刊上也发表了相当数量的口语测试论文。这些论文的内容涉及到口试的题型研究、信度和效度研究、评分方法研究、计算机辅助口试研究、国内口试与雅思口试的比较研究等。

在开展大规模口语测试的可行性与实施研究方面，文秋芳等就在大学英语专业四级、八级开展大规模的口语测试的可行性进行了系统分析和研究，并研究了其口试体系与实施。在口语的流利性分析方面，刘宝珍就大学生口语交际的得体性和流利性进行了分析。在计算机辅助口语测试方面，张克亮做了用计算机改进口语测试的研究；李琳进行了计算机辅助英语口语测试的实证性研究；雷彩就机助英语口语测试的互动方法进行了研究。口语测试评分方面，有文秋芳、赵学熙对

全国英语四级录音口试评分进行了实践与研究。高考英语口试研究方面，聂建中对高考英语口试的方法、评分及成绩进行了分析。外语口试的信度和效度方面，庞继贤、陈婵就此进行了评述。评分方式方面，张文忠、郭晶晶探讨了模糊评分的口试评分方法。此外，有关PETS 口试的研究也层出不穷。

这些研究充分说明除了大型、正规英语考试的制定者和设计者之外，越来越多的教师正参与到口语测试的研究中来。然而，尽管我国在英语口语测试方面进行了这么多的研究，但是这些研究主要是针对大学生，对于广大中小学生的英语口试还不够重视。另外，我国对于英语口语测试的普及研究还缺乏理论和研究的指导。就高考英语口试而言，目前全国各省市各自为政，没有一个固定统一的标准。

三、湖南省的高考英语口语测试

湖南省的高考英语口语测试也历经了结构主义口试和交际口试两个阶段。然而，无论哪个阶段，都是以为高校选拔外语专业人才为目的，而非面向全体高中学生。

（一）湖南省单独组织的高考英语口试

从20世纪90年代初开始，湖南省就开始单独组织高考英语口试。其间虽经历了一些发展变化，但其测试的基本形式保持不变。

以湖南省2004年高考英语口试试卷的试题为例，它分为四大部分：(1)拼读音标；(2)朗读对话；(3)看图说话；(4)即兴答问。考试时，往往是一个学生面对两至i名口试教师，其交际模式为单向表达和双向单回合；从试卷结构来看，其题型与结构主义口试的典型

试题相吻合，其评分的重点为语言的准确性和技能的熟练性，不难看出，它具有典型的结构主义口试特征。

（二）PETS -2口试

自从教育部推广全国公共英语等级考试(PETS)以来，湖南省的各地市也逐步推广并于2007年完全用PETS口试代替了高考英语口试。

以相当于高考英语水平的PETS -2口试为例，它的试题形式为：教师向学生询问基本情况；两学生之间就一话题进行对话问答；教师就该话题进一步提问，要求学生作答；学生交换角色重复第(2)、(3)步。

口试过程中，两名口试教师面对两至i名学生，其交际模式为双向交互式或多向交互式；其题型符合交际口试的典型题型，其测试重点是语言的综合性、真实性、功能性、交互性和情节性，所以它是典型的交际型口语测试。

无论是采用以上哪种测试类型，它们都只是针对高考中想要报考外语类专业的大学的学生。对于大多数高中毕业生而言，他们的英语口语水平得不到有效的测评，他们也就无法适当地对其英语口语能力进行衡量。

四、启示

基于目前湖南省乃至国内的英语口语测试现状，以及口语测试很难做到客观、可靠的特点，笔者就科学而合理地构建高考英语口语测试标准提供如下建议：

（一）口试信度的保证