扇三角洲_辫状河三角洲_曲流河三角洲对比分析

我国东部陆相断陷盆地及西部前陆盆地中的大多数油气田都有古代三角洲沉积。

目前，依据进人蓄水盆地（海或湖）中地表径流类型可划分出３种基本的三角洲类型，即扇三角洲、辫状河三角洲和曲流河三角洲。

（ｌ）扇三角洲。

形成发育的地质背景是源近流短，冲积扇直接入湖。

它既可以发育在断陷湖泊受同生断层所控制的湖盆边缘一侧，也可以发育在坳陷阶段，沿湖盆短轴方向湖侵范围逼近源区的近源陡坡一侧的湖岸地带。

实际上形成扇三角洲的关键性背景条件是湖泊水体逼近物源区且地形坡度陡。

扇三角洲平原沉积中通常发育泥石流、辫状河道等沉积微相类型；扇三角洲前缘发育碎屑流、水下分流河道和河口砂坝等沉积微相；前扇三角洲的前三角洲泥沉积中通常会含一些粗颗粒。

扇三角洲体系中，以重力流沉积占优势为其重要的沉积特征。

沉积物粒度普遍很粗，以砂砾岩为主，河道沉积不发育，往往呈小的透镜体分布在重力流沉积物中，为扇面上洪水期形成的短暂河道产物。

沉积物入湖后受湖浪的改造作用微弱，河口砂坝不发育。

物源近、丰富，为阵发性灾变事件供给的结果。

（２）辫状河三角洲。

形成发育的地质背景与扇三角洲存在某种程度的相似性，即沿湖盆短轴坡度较陡和较近源。

同时，也存在明显不同。

首先，形成辫状河三角洲需要的是坳陷型湖盆较陡边界，或断陷型湖盆较缓边界。

其次，与源区有一定距离。

这样的背景下，决定了入湖的冲积体是辫状河沉积体而不是曲流河或冲积扇沉积体。

辫状河道向水下延伸，形成前缘亚相中占绝对优势的水下分流河道沉积。

在水下分流河道中也同样发育各种牵引流沉积构造。

（３）曲流河三角洲。

曲流河三角洲是沿盆地长轴方向，在坡降缓、斜长的古地形等条件下，源远流长地巨大的定向曲流河携带大量泥砂进入湖盆，在河湖作用过渡带形成三角洲沉积体。

与浅水湖泊三角洲形成背景不同之处是在河流入湖的河口处，湖盆底床坡降偏大，水体偏深，湖泊水体对河流可形成明显的顶托作用，所形成的三角洲体系不单是有分流平原组成，而且发育河口坝、远砂坝及前三角洲的沉积单元。

在河口区往往有湖浪和湖流作用，可使原三角洲沉积物再分配，从而形成朵叶状或鸟足状三角洲复合体。

曲流河三角洲沉积通常显示出以曲流河作用占优势的特征，三角洲发育较完全，这类三角洲的特征较明显。

曲流河三角洲沉积包括曲流河三角洲平原亚相和曲流河三角洲前缘亚相。

曲流河三角洲平原亚相通常由分流河道微相、天然堤微相、河漫微相及河漫湖、河漫沼泽微相组成，总体特征类似于曲流河沉积。

曲流河三角洲前缘亚相主要由水下分流河道微相、河口砂坝微相、远砂坝微相、水下天然堤微相和支流间湾微相组成。

尽管上述几种三角洲类型都是冲积体前积进入湖盆而形成的沉积单元，但是由于沉积地质背景所决定的冲积体类型不同，河流入湖处湖泊水体动力条件不同，这就导致了不同类型三角洲的形成发育过程存在明显的差异。

（１）扇三角洲。

扇三角洲是冲积扇直接前积进入湖泊内而形成的一种三角洲。

它的形成发育直接受供给冲积扇沉积物限定性差、不稳定的水道影响。

碎屑供应以突发性和间歇性为特征。

扇三角洲沉积的形成过程，正是山洪暴发提供大量碎屑与间歇期湖泊改造长期综合作用结果。

（２）辫状河三角洲。

辫状河三角洲是具有相对限制性河口的辫状河离源区一段距离、注入断陷缓坡型或坳陷陡坡型湖泊所卸载形成的三角洲沉积。

碎屑物质从源区到沉积区有一段搬运距离，有一定的磨蚀和分选，是季节性辫状河流水和湖泊综合作用的过程。

（３）经典曲流河三角洲。

是由源远流长的曲流河注入覆水较深的湖泊后，在稳定的限定性的河口处，河水水流明显分散，快速卸载，形成河口坝、远砂坝及前三角洲。

随着三角洲建设作用的进行，三角洲朵叶不断扩展，从而形成较大规模的曲流河三角洲沉积体，是流长源远稳定的曲流河与湖泊双重作用，并以前者为主的沉积过程。

（１）扇三角洲。

沉积是以出现大量的砾岩、砂砾岩和砂泥质砾岩为典型特征，也可出现粗砂岩和中砂岩，二元结构不明显的正韵律或反韵律。

沉积构造多以块状层理、递变层理为主，交错层理不发育。

自然电位曲线呈箱形。

（２）辫状河三角洲。

沉积主要是中、粗粒砂岩、含砾砂岩和细砂岩，而粉砂岩、泥岩相对较少，由下向上显示出由粗变细的正韵律。

沉积构造类型有块状层理及各种交错层理。

自然电位曲线为高幅度箱形、漏斗、指状组合。

辫状河三角洲既有扇三角洲的某些特征，也有曲流河三角洲的部分特征，但更有其自身沉积作用的显著特点。

同扇三角洲相比，平原沉积以河流体系的多河道化，更深、更持续的水流和很好的侧向连续性为特征。

沉积物含丰富的交错层理，砂砾岩显示清楚的正韵律。

前缘沉积以水下分流河道沉积为主，其内发育大规模的特征性层理构造，具向上变细层序。

水下重力流远没有扇三角洲发育。

（３）曲流河三角洲。

沉积主要是以中砂岩、细砂岩、粉砂岩、泥岩及过渡岩类，具明显的二元结构，具有向上变细的正韵律，或向上变粗的反韵律亦较为常见。

各种交错层理极为发育，岩石结构成熟度和成分成熟度均较高。

以现代沉积学理论为基础，运用露头、岩芯、录井、测井等各种资料，在实践工作中，从各种复杂的地质现象中，抓住各类三角洲沉积的特点，创造性地进行沉积学研究，识别出了曲流河三角洲、扇三角洲及辫状河三角洲等古代三角洲类型。

详见表１：
（１）扇三角洲是冲积扇直接进积到稳定水体而形成的粗粒三角洲，水上部分全由冲积扇相组成，与水下部分成互层。

扇三角洲面积为数十平方公里，由于其位于断裂边界，高沉陷条件导致其具有相当厚的层序。

（２）辫状三角洲是辫状平原体系进积到稳定水体而形成的粗粒三角洲，辫状三角洲平原全由辫状分流河道组成，具较大的面积（数百平方公里）。

它们在现代及古代岩石记录中普遍，但（
１不同类型三角洲形成背景区别
２不同类型三角洲形成过程比较３不同类型三角洲沉积特征差异
４总结
［１］
［３］
［２］
［４］转１５４页）
扇三角洲、辫状河三角洲、曲流河三角洲对比分析
朱露段健
①②
（①长江大学油气资源与勘探技术＜教育部＞重点实验室②中国石油冀东油田分公司南堡作业区）
摘要关键词本文介绍在不同构造背景下有３种三角洲沉积体系，即扇三角洲、辫状河三角洲、曲流河三角洲。

从这三种三角洲类型的
形成背景区别、形成过程比较、沉积特征差异作较详细的讨论。

扇三角洲是由风暴型流量控制的；辫状河三角洲通常是由湍急洪水控制的。

扇三角洲靠近物源，曲流河三角洲远离物源，辨状河三角洲是介于扇三角洲和曲流河三角洲之间的。

扇三角洲辫状河三角洲曲流河三角洲
情，丰富他们的数学知识，提高他们的理智感。

②中职物理课堂上，教师应创造条件，营造生动活泼的课堂教学环境，充分利用学生所熟悉的力电声光热等物理现象，借助生动、活泼、风趣的语言描述，精彩诱人的实验，唤起学生的激情，激发求知欲，使他们愉悦地投入到探究物理现象的奥秘之中。

（４）体育教学渗透法。

中职体育教学是学生体质、意志和精神融为一体，智力活动和身体活动积极参与的综合教育过程。

在体育教学中，教师要与学生形成一种关心、帮助、相互协作、共同参与的关系，教师要注重激发学生学习体育的热情，精心安排教学环节，培养学生自信心，使学生掌握各种运动技能的同时，经常能感受到运动成绩不断提高的喜悦。

（５）专业课教学渗透法。

大多数中职生文化基础素质较差，对学习缺乏积极性和进取心，专业课教学难度较大。

基础差，非智力因素中，情感是一个重要的影响因素。

这就要求专业课教师，更应注重在教学中，渗透情感教育，以情促教，情知互进。

专业课中，实验、实习等实践教学占据很大比例，其对学生动手能力的培养起着关键作用，学生通过大量的实践，可以初步掌握一些专业技能，并作为毕业后谋生的主要本领。

如电类专业学生，要自己动手组装万用电表或晶体管收音机，这既是培养学生动手能力的有效手段，也是激发学生学习热情的良机。

教学中，教师应充分准备，做好示范操作，利用课件演示操作，耐心指导学生独立操作，帮助学生独立组装出的万用表能测电流电压，收音机能放出美妙动听的音乐，由此学生就能体验到组装成功的愉悦，感受到成功的喜悦，并及时引导学生进一步探究万用表或收音机的有关原理，电路的特征从而激发他们对专业课的学习积极性和学习热情。

班级管理融入法，是指班主任在班级日常管理中，融入情感因素，对学生实施情感教育的方法。

多数中职生在原初中学校，因成绩不佳、行为表现不好等方面的原因，经常受到老师和家长的训斥和批评、同学的鄙视，由此而致，逆反心理特重，潜意识中不愿与班主任沟通与合作，自我封闭者也不在少数。

那么作为中职学校的班主任，既要对学生日常行为进行训练和管理，又要尽力发展学生的情感，感化他们未成熟的脆弱的心灵。

（１）关心和爱护每一位学生。

苏河姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，关心和爱护每一位学生，是中职学校班主任必需的美德，也是其天职。

班主任的关爱，能满足学生心理需要，鞭策和激励他们努力向上，不断成长和进步。

班主任用爱心播种理想，培养文明，启迪智慧，塑造心理，育人功效，事半功倍。

（２）提高情感修养，以情育情。

班级管理中，班主任的个人情感修养，直接影响着管理绩效。

在日常管理中，班主任应感情充沛，精神饱满，潜心投入，心无旁骛，信心十足，追求卓越，学生才能获得丰富的情感体验，心理得到积极的发展。

动之以情，晓之以理，以情来沟通，远胜于空洞的说教，班级管理成效才能显著提高，同时，学生的情感也会得到健康的发展和促进。

情感教育，本是完整教育过程的一部分，只因传统教育重知轻情，导致学生情知发展失衡，学生个体难以得到全面发展。

作为中职学校的教师，可采用隐蔽课程、情感课程、学科教学渗透和班级管理融入等方法，对中职生进行情感教育，使他们的情感得到健康发展。

４
班级管理融入法
参考文献
作者简介［１］朱小蔓．情感教育论纲［Ｍ］．北京；人民教育出版社，２００７［２］鱼霞．情感教育［Ｍ］．北京；科学出版社，１９９９
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夏阳（１９６０－），本科，副教授。

研究方向：职业教育。

（收稿日期：２００９－０９－２３）
［Ｊ］［Ｊ］（接１１４页）那么其向产业承接国当地企业转移先进技术的动力就会减弱，其技术在产业承接国的扩散也会不佳。

相反，如果产业承接国市场上存在较为激烈的竞争，则势必存在对产品和工艺进行创新的压力，从而跨国公司进行内部国际技术转让和产业环节本地化的速度就会加快，同时还会经常对供应商提供技术帮助和信息服务。

参考文献
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［１５］Ｋｏｊｉｍａ，Ｋｉｙｏｓｈｉ．“ＤｉｒｅｃｔＦｏｒｅｉｇｎＩｎｖｅｓｔｍｅｎｔ：ＡＪａｐａｎｅｓｅＭｏｄｅｌｏｆＭｕｌｔｉｎａｔｉｏｎａｌＢｕｓｉｎｅｓｓＯｐｅｒａｔｉｏｎ，Ｌｏｎｄｏｎ，ＣｒｏｏｍＨｅｌｍ，１９７８
（收稿日期：２００９－１０－０９）
［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．［Ｊ］．弢弢．（接２６页）被认为是扇三角洲。

（３）扇三角洲和辫状三角洲可根据其水上组分特征进行区别，前者为片流、碎屑流、辫状沟道沉积；后者为辫状沟道沉积。

岩相及其组合、沉积层序及单元古流数据资料可用来区别它们。

（４）扇三角洲由于其分选差、泥质含量高（或是沉积的或是渗滤的），单层砂岩分布范围小，高度的粘土及碳酸盐胶结导致其储集性能差。

辫状三角洲由于其分选好，粒度粗，泥质含最低，各个岩相侧向连续性好，因而储集性能很好。

（５）在岩石记录中，可以根据独特的陆上相组合来识别扇三角洲、辫状河三角洲和正常三角洲。

扇三角洲的上部层序为片流、碎屑流和辫状河道的互层沉积物。

辫状河三角洲具有辫状河平原相的陆上相组合。

正常三角洲的平原相沉积物由限定性强的分流河道和分流间
相所组成。

扇三角洲的水下部分也具有不同的特点。

曾经参考文献
作者简介［１］王得发．坳陷第三系沉积相及沉积环境［Ｍ］．北京：地质出版社，１９８７．５
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朱露（１９８５－），女，现就读于湖北省荆州市长江大学。

在读硕士，矿产普查与勘探专业。

研究的方向：油藏描述。

（收稿日期：２００９－０９－１８）。