浅谈创新作文教学的方法

浅谈创新作文教学的方法
长期以来，小学的习作教学，教师以传统的教学模式指导学生习作，学生只限于框条之中，没有自主的习作能力。

应课改精神，要求学生能自主习作，写出有新意的作文，教师必须改变传统的教学模式，从多方面进行习作指导。

如让学生走进生活，感受生活，在生活、学习中仔细观察，用心体会，写出具有个性化的习作；激发学生习作兴趣，通过各种形式展示作品，让学生获得成就感；激发学生大胆想象和幻想，发挥学生的创造性等。

让学生自主习作，写出具有创新的作文来。

所謂“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，然后将观察到的、感受到的、所得到的形诸于语言文字。

一句话，写作是个人情感灵性的外化。

学生既然是写作的主体，写作教学应以学生为主体，学生的写作活动自应是自主性写作。

然而传统的习作教学，几乎是一个模式：教师命题——教师指导——教师批改——教师讲评。

学生只是执行任务的角色，“写什么”局限于教材规定的内容和划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指出的几种模式。

虽说教师的写作指导非常重要，但教师只限于教材范围，指导模式一样，教学只是为了完成教学任务，应对考试，因此，学生的习作方法单一，写作内容受限，写作素材雷同，写作缺少真情的流露，这样学生写作缺乏主体性，更谈不上兴趣，自然就扼杀了学生的创新精神。

我们应冲破传统的教学模式，要有创新的教学方法，给学生带来一块自由驰骋的新天地，一个自由畅谈的空间，一方真情流露的净土，真正做到在习作中以学生为主体，让学生能自主习作。

一、让学生感受生活
生活是创新的源泉。

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。

学生写出的文章有创新，就要丰富学生的生活。

让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活，如参与家庭活动，布置教室环境，组织班队活动，参加文体表演等，让学生充分体验生活，从中获得写作的素材和灵感，真正实行了陶行知的“六大解放”：解放大脑------让学生思维，解放双手----让学生动手，解放眼睛----让学生观察，解放嘴巴---让学生发言，解放时间----让学生自由，解放空间-----让学生活动。

以至于如《一次难忘的经历》、《我班之最》、《我成功了》等一篇篇习作，写出了学生自己独特的感受，散发着浓郁的生活气息。

体验生活，让他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。

二、激发学生习作兴趣
兴趣是最好的老师，快乐的写作永远伴随着无穷的创造。

学生对写作一旦产生兴趣，他们就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、探索和创新，甚
至达到忘我的境界。

实践中，我主要采用两种方法激发兴趣。

1、鼓励学生自主写作。

要使学生能自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。

“让学生易于动笔，乐于表达。

”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。

”学生的写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。

2、尝试习作的成功。

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。

”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。

为此，平时可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀作文巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。

在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬的激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重、关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信的投入到写作中去。

三、让学生大胆想象
想象是创新的翅膀。

《语文新课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。

黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象”。

在学生习作中，创新作文就是在自主作文的基础上，大胆想象。

学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，很有自己的独特个性，自己的独特创意。

那么，如何训练学生的想象力呢？
1、教材拓展延伸，进行想象练笔。

小语教材中许多地方给读者留下想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔，如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局，这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。

2、借助插图，观察想象。

形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点，如果就图讲图，学生的思想就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中没有表现出来的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟广阔的想象空间。

这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。

3、大胆假设，虚构幻想。

小学生最喜欢听童话、读童话，因此，在想象作文教学中，我常引导大胆想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空
间驰骋，成功写出了《橡皮和铅笔》、《标点符号的争吵》、《五指的对话》等有趣的文章。

另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是校长》、《未来的学校》为题引导学生大胆假设，插上想象的翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。

总之，创新作文在丰富生活，激发兴趣，放飞想象，倾吐心声等方面，真正体现了在习作中以学生为主体，让学生能自主作文的有效性。