如何提高作文教学的有效性
浅析如何提高初中作文教学的有效性
４６江苏省常州市武进区湖塘实验中学 唐 皓□经验交流□【摘 要】作文教学自小学三年级开始就进行系统的指导，指导高中阶段一直成为语文教学的核心，作文教学作文语文教学过程中的重要组成部分，它不仅是语文课程检测的重要指标，也是教师提升自我的重要方式。
作文是学生提高语言文字鉴赏能力和语言文字运用能力的途径。
本文主要分析了当下初中阶段语文作文教学的现状，对如何提高初中语文作文教学有效性进行了探索。
【关键词】提高 语文作文 教学有效性 措施一、初中阶段语文作文教学的现状1.学生的作文内容空洞，存在“假、大、空”的现象“假”意味着很多学生的作文内容并不是真实生活的写照，大多是作文书上素材的翻版；“大”则是很多学生的写作切入口很大，写作内容缺乏具体生动，真实可感性；“空”则是内容空洞，缺乏真情实感，没有个人的情感色彩和生活体验，只是为了写作而写作。
2.学生的文字表达能力差，出现词不达意的现象一篇优秀的作文不仅需要厚实的内容作为支撑，还需要生动的语言，部分学生不注重语言文字的积累，整篇文章读起来苍白无感，明明很好的渲染场面写的比大白菜还要朴素，使得整篇文章几乎无亮点可寻。
缺乏浑厚的文字积累，即使有再好的写作素材，也只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出。
”3.教师指导作文思维定式，忽视学生的主观体验长时间以来，由于受到应试教育的传统束缚，很多教师往往都是以好作文的模式去要求和指导学生。
使得学生的写作观念产生严重的偏差，甚至在写作指导中教师植入过多的自我情感，忽视了学生的主观体验，使得学生的写作素材往往如出一辙，缺乏创新，写作教学由此走向程式化和模式化。
二、着力提高初中语文写作教学的有效性措施1.将写作教学与生活实践相结合，提高学生的写作兴趣新课程标准中明确提出：写作教学要符合学生的实际生活，要注重学生自己的情感体验。
有效的开展写作教学就是帮助学生利用语言文字将自己生活中的所见所感通畅的表达出来，因此只有将写作与实践相结合才能帮助学生拓展写作范围。
怎样提高习作教学的有效性
怎 样提 高 习作教 学 的有 效 性
朱丹梅
揣摩文章的意思 ， 熟记文章的词 如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性 ， 学 生 爱 中与文本对话 ， 让 写 、 写 ？ 近 年 来 我 做 了 以 下 几 个 方 面 丁 作 ， 句 ， 了长久 的文字积淀 ， 乐 有 才能厚积 而薄 发 ， 在 写作时信手拈来 。同时要把作文训练贯穿于 日 收 到 了较 为 满 意 的 效 果 。 常教 学活 动 中 ， 求学 生随堂 积 累优 美词 句 。 要 弓领 学 生 观 察 生 活 ｌ
短 ， 常 灵 活 。养 成 写 日记 的 习 惯 不 仪 能 大 大 非 增 加 练 笔 的 机 会 ， 且 能 使 学 生 留 心 观 察 周 同 而 的事物 ， 更加关 注生活 ， 热爱生活 ， 做生活 的有
让学 生在阅 读中享受 “ 美文 ” 陶 ， 熏 探寻谋篇 布 心人 。 当然 ， 引导学 生写 日记 ， 键是激 发兴 关 启发 自觉 ， 般不 宜把 日记作 为必 须完成 一 局 的技 巧 ， 到 借鉴 运用 的 目的。语 文教学 ， 趣 ， 达
如何提高作文课堂教学的有效性
如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。
在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。
只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。
[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。
近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。
学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。
有些老师“苦心经营”，却收效甚微。
确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。
课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。
一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。
《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。
它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。
当前初中生的写作能力不容乐观。
主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。
可谓“巧妇难为无米之炊”。
作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。
其实，只要勤动手，“材”源到处有。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。
关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，因此教师在进行作文教学时需要合理选择有效的教学策略，以提高学生的写作水平和兴趣。
在小学作文教学中，有三种有效的教学策略可以帮助学生提高作文写作能力，分别是情境教学策略、启发式教学策略和批评式教学策略。
首先是情境教学策略。
情境教学是一种重视让学生在真实生活或虚拟情境中进行学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过设置情境来激发学生的写作兴趣和写作灵感。
在学习叙事作文时，教师可以设计一些情境教学活动，让学生在具体的情境中进行观察、思考和描写，从而帮助他们丰富作文的内容和表达方式。
情境教学策略可以增强学生的写作体验，培养他们的观察力和想象力，使作文更加生动有趣，同时也提高了学生的学习积极性和参与度。
其次是启发式教学策略。
启发式教学是一种通过引导和激发学生主动探究、发现规律和提出问题的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以采用启发式教学策略来激发学生的写作兴趣和潜能。
在学习议论文写作时，教师可以通过提出一个引人深思的话题或现实问题，让学生进行讨论和思考，从而引导他们自主提出自己的观点和论据，并进行论证和表达。
启发式教学策略可以激发学生的思维活跃性，培养他们独立思考和表达的能力，使作文更具个性化和独创性。
最后是批评式教学策略。
批评式教学是一种通过定期对学生作文进行评阅和批评，指导他们改进写作能力的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以对学生的作文进行及时的评阅和批评，并指出其中存在的问题和改进的方向。
教师也可以通过对好的作文进行点评和示范，让学生了解优秀作文的特点和要点，从而帮助他们提高自己的写作水平。
批评式教学策略可以有效提高学生的写作技巧和表达能力，培养他们对作文质量的要求和追求，激发写作的动力和热情。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
如何提高作文教学的有效性
在修改学生习作时 ， 要从多方面进行 ， 不仅
要在语言运用上下功夫， 还要注意书写、 行 款、 标点 ， 这也是写作 的一项基本功。 总之 ， 生活是写作 的源泉， 只要在生活 中善于观察、 善于发现 ， 实现作 文教学的有
心 中情” ，因此 ，在作 文实践中 ，要达到
“ 真、 新、 顺” 这几个 要求。
本功。
从 训练学 生的观察 能力开始 。 良好的 秀习作 园地 即是一种有效途径。
观察习惯 与观 察能力是学生获得知识 、 开 展思维、 认识世界 的钥匙。只有敏锐的观 察 力， 才能 发现生 活中的 闪光点 ， 抓住 美 好 的瞬 间 ， 也只有 经常性地 、 有 目的地观 察， 才 能积累材料 ， 在作文 时不至 于无话
Ｉ Ａｏ Ｙ ｕ
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３ ７
如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性
一内蒙古兴和县东梁小学 赵秀兰
摘要： 在作文教 学 中 ， 学生有 了丰 富
的生活体验 ， 真正掌握并灵活运用 写作 中 生 的写作水平 。
积 累写作素 材。 写作 文首 先要解 决
“ 写什 么” 的问题 ， 即写作材 料。所谓 “ 材
节。如何 更有效地 进行作文教学 ， 以提 高 写的前提 ， 是 写的 口头形 式 ， 说 的范围不
间顺从 畅达 ， 文气贯通 ， 能 很好地把 作者 三、 作文批改修正环节
学 生的写作能 力呢？ 我从下面几个环节谈 限制 ， 可以围绕 家、 学校 、 社会 中一切人和 的思想感情有条不紊地表达出来 。
运 用祖 国的语言文字 ， 简言之 ， 就 是培养
主题要有 时代 精神 。启发学 生动脑想 问 “ 顺” 是指文从字顺 ， 它反映着作 者驾 驭书面语言的能力。 “ 顺” 其意思包含两方 面： 一是用词恰当、 妥帖 ， 作 者所用的词语
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略1. 引言1.1 概述小学作文教学的重要性小学作文教学是教育教学中非常重要的一环，作文是学生语文学习的重要内容之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。
小学作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：作文教学能够帮助学生提高语言表达能力，培养学生的写作技巧和逻辑思维能力；通过作文教学，学生能够更好地了解和掌握语文知识，提升语文学习的兴趣和积极性；作文教学也能够培养学生的观察力、思考力和创新能力，促进学生全面素质的发展。
小学作文教学对学生的综合素质提升和语文学习能力的提高具有重要的意义和作用。
为了更好地实现小学作文教学的目标，有必要制定相应的有效性教学策略，以提高教学质量和学生成绩水平。
1.2 介绍三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，具有重要的教育意义。
在教学过程中，采用有效的教学策略能够更好地引导学生，提高他们的写作水平。
下面将介绍三种有效性教学策略：第一种策略是激发学生写作兴趣。
学生对写作有兴趣，才会更加主动地参与才能更好地理解和掌握写作技巧。
教师可以通过设计生动、有趣的写作主题，激发学生的创作热情，让他们享受写作的乐趣。
第二种策略是培养学生写作技巧。
写作技巧的培养是小学作文教学的核心内容。
教师可以通过分析优秀作文，引导学生学习和模仿，同时针对学生的写作问题进行针对性指导，帮助他们掌握各种写作技巧。
第三种策略是提高学生写作水平。
通过不断地练习和反馈，帮助学生提高写作水平。
教师可以定期组织写作比赛、评比活动，鼓励学生展示自己的写作成果，从而激发他们进一步提升的动力。
通过以上三种有效性教学策略的引导，相信学生的写作能力将会得到有效提升。
2. 正文2.1 策略一：激发学生写作兴趣激发学生写作兴趣是小学作文教学中非常重要的一环。
教师可以通过带领学生进行有趣的写作活动来激发他们的写作兴趣。
可以组织写作比赛、写作分享会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验到写作的乐趣。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略一、提高思维缜密性的策略在高中阶段，应该注重对学生思维的规范，帮助他们形成系统性思维和辩证思维能力。
此时，作文教学可以采用以下策略：1. 热身引导通过小组讨论、创作小游戏、互动交流等方式，激活学生的思维，调整学生的心态，增强学生写作的信心。
2. 知识体系建立作文不是独立的技能，而是需要有相关的知识储备作为支撑。
这个时候，教师需要布置一些阅读任务，或给学生一些参考资料，需要学生有一个基本的知识储备，积累丰富的词汇和语言材料，帮助他们提高作文质量。
3. 语言表达指导针对学生语言表达存在的问题，教师可以采用不同的教学方法，例如模仿、比较、填空、翻译等方法，让学生理解语言结构，学会语言搭配和句式组织。
运用这种方法能直接为学生输出有效信息，使他们在思维中更清晰地把握内容。
二、提高表达流畅性的策略为提高高中生作文表达流畅度，有以下策略：1. 故事导入教师可以给学生一个故事情节，让学生仿照这个情节写出一篇文章，并利用细节来让文章更有吸引力。
这样可以通过循序渐进的方式来增强学生作文能力。
2. 专业性指导通过语言匹配、格式规范等方面，让学生养成写作中的习惯，统筹文字的语法、标点、用词等多个方面的问题。
提醒他们要注意避免纰漏和错误，使文章更流畅、合理。
3. 提高阅读量提高学生的阅读量并让他们认真思考所读文章的主题、作者的意图、语言特点等，无形中提高其文化素养和语言表达能力。
阅读量增加，可以增进知识的积累和思考习惯的养成，使学生更流畅和自信地表达自己的想法。
三、激发创意潜力的策略为激发学生的创作潜力，教师可以采用以下策略：1. 提倡多样化创作教师可以鼓励学生运用不同的思维模式和技巧进行创作，例如通过「对比」「猜想」「多维度思考」等思维方法，使学生有创意、有看点、且能引发他人的共鸣。
2. 鼓励个性风范提倡学生发挥自己的个性和特点，让学生感受到自己的作文与众不同，引导学生学会准确抓住作文的思路和灵感，让每个学生都可以从中体会到自身独特的表达方式和创作力量。
读写有机相融 提高作文教学
读写有机相融提高作文教学作为教师，则应有意识地实行能够有效结合二者的政策，推动小学语文教学的效率提升。
本文将针对小学语文阅读与写作教学之间的融合提出相关措施，旨在提升语文教学的有效性。
一、创设有效情境，激发学生阅读和写作兴趣教师在组织写作教学时，应该创设学生喜闻乐见的情境模式，如可以布置阅读任务，并提出若干问题，以此设置问题情境，再借此让学生进行自由创作，让学生激发出更多的阅读和写作兴趣，并推动学生产生更多学习写作的欲望。
如此一来，学生便能摆脱传统写作教学的枯燥性，也能以更为激昂的学习热情投入写作学习之中。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作教学时，教师可以对所教授的课堂内容进行优化，利用多媒体向学生展示一些常见的植物，模拟生活中的植物情境，如：香樟树、法国梧桐树、青翠的小草、路边的野花等，让学生大致了解一些比较常见的植物，并展示一篇有关于植物的文章，让学生进行阅读。
接着教师可以提问学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们觉得文中的植物有什么特点，你们喜欢这个植物吗？在生活中你们还接触过哪些植物？尝试说一下你们喜欢的植物有什么样的特点吧。
”问题的导入能够激发学生讨论的热情，提高他们的学习兴趣。
讨论结束后，教师可以让学生将讨论结果汇总并整理成一篇小文章。
最后教师进行点评，对写得好的学生进行夸奖，对写得不是很好的学生进行鼓励。
在这一情境中，学生不仅可以丰富知识面，学习更多的植物名称，而且能在讨论中放飞思维，激发阅读和写作兴趣。
创设情境进行阅读和写作教学，能够有效激活学生的阅读和写作兴趣，使其愿意将更多精力放置在语言阅读和写作上，这对学生语文素养的培养也有较为可观的作用。
二、利用多样阅读内容，积累丰富写作素材阅读能够有效拓宽学生自身的知识面，因此，教师要帮助学生从阅读中增加自己的知识内容或者提高写作技巧，进而有效地提高语文教学效率和教学质量。
在多样的阅读内容中，会涉及大量的好词好句，也蕴藏着诸多优质写作手法。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略
浅谈提高小学语文作文教学有效性的策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
提高小学语文作文教学的有效性是每个语文教师都面临的问题。
本文将从引导思路、技巧运用和评价反馈三个方面，探讨提高小学语文作文教学有效性的策略。
一、引导思路1. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学有效性的前提。
教师可以通过讲述有趣的故事、培养学生对文学作品的欣赏能力，并鼓励学生自主选择作文题材等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 教师示范写作教师可以通过编写范文来示范写作，展示出正确的表达方式和思路。
教师的示范可以帮助学生理解作文的要素和结构，同时也可以培养学生的文学素养和审美能力。
3. 合理设计写作活动教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计各类主题的写作活动。
通过口头作文、图画作文、记叙作文、写景作文等多样化的写作活动，激发学生的写作潜力，提高他们的写作能力。
二、技巧运用1. 创设情境引导教师可以通过创设情境引导学生展开写作。
可以通过观察周围环境，如教室、操场、家庭等，或者是通过观看图片、视频等方式，引导学生展开联想和想象，开展作文写作。
2. 画面独立描写将作文题目转化为画面，引导学生从感官入手，描写所看到、听到、闻到、触摸到的事物，培养学生对生活细节的观察能力和表达能力。
3. 引导合理构思在写作过程中，引导学生合理构思。
可以通过提问、讨论等方式帮助学生整理思路，明确文章的结构和内容，更好地表达自己的思想。
三、评价反馈1. 多元评价方式多元评价方式可以综合评价学生的作文。
可以将基础分与创新分结合，考察学生的基本写作功底和创造力，也可以通过同伴互评、教师评分等方式评价学生的作文。
2. 及时反馈指导教师对学生的作文反馈应及时给予，并提供具体的指导意见。
反馈的内容应包括文章的优点和不足，指出问题所在，并给予学生改进建议，帮助学生不断提高自己的写作能力。
3. 鼓励积极进取教师在评价作文时，要注重鼓励学生的积极进取心态，激发他们自信心。
提高作文教学效果三种途径
提高作文教学效果的三种途径第一，提高作文教学效果要求作文训练要有系统性。
目前由于作文教学还没有统一的教材，每位高中语文教师又会根据自己的喜好，任意选择作文教学内容，这样的结果导致眉毛胡子一把抓，作文教学到头来还是“原地踏步”。
例如，针对高中作文训练要有“文体意识”，决定高一、高二以训练记叙文为主，高三以训练议论文为主。
例如，苏教版教材的编写是以一个个专题的形式组织课文，如何把每个专题的作文训练落实到实处，需要教师深入引导。
苏教版必修二第一个专题的内容是“珍爱生命”，一共选了四篇文章，“珍爱生命”是四篇文章共同的主题，那么在写作训练时主题可以确立为“珍爱生命”，但教师可以针对高一学生实际情况，要求写成记叙文。
再确定写作训练点，例如运用托物言志、借景抒情的手法，表达自己对生命的感悟、思考和赞美之情。
学生到了高三，同样是“珍爱生命”的主题，可以要求学生写成议论文，重点训练议论文常见的结构：并列式结构、递进式结构。
如果学生在高一就既训练记叙文，又训练议论文，效果可能不尽如人意，如先把记叙文训练扎实了，对学生写议论文会有很大帮助。
如今的高考作文“四不像”文体很多，笔者深感学生平时作文缺少文体训练，南京师范大学何永康教授也多次在不同场合强调考生要有“文体意识”。
教师要明确修改作文训练的“有序”。
张家港市教研室教研员蔡明先生在《在且行且吟中体悟作文教学的真意》一文中介绍“四步作文教学法”，即：“作文教学由序列化初作、层次化互批、活跃性反批和完善性重作四步构成。
这一教法力图做到融写作能力训练、文体训练和思想训练于一炉，形成一个多股交织的训练系统，在科学、有序、适用、精要的开放型教学过程中，充分发掘学生的写作潜能，最终实现学生作文不需要教师而能自写和自改的目的。
”作文修改是一个课题，但修改也要讲究方法，修改也要“有序”。
例如，高三作文教学中，我把学生作文按照写作中出现的问题归类，每一类作文选取一篇，再要求全班学生找缺点、分析怎样提高作文得分，学生在分析别人的作文中得到启迪。
如何提高初中作文教学的有效性
讲评作 文应集 中在本 专题训练的情况下 。可以把学生优 秀的作 文与个别不足 的作 文进行 比较 ，选择适 当的文章展示 给学生 ，也可 以通过 网络 资源 ，寻找范文提供 给学 生 ，通过 教师点拨让 学生 明确作文 值得学习借鉴 的地方 在哪里和问题 出现 的原 因。这样不断地模 仿 、借鉴 ，逐步培养学 生的多 向 思维 ，使 勇于冲破思维定 势的学生越来越多 ，学生创新 意识 自然就越来越多 ， 而写出内容充实 、情感真挚 、可读性高 、 从 感染力强 的文章 。同时 ，讲评 绝不是一次作文 的结束 ，教师 可 以引导学生 在讲 评之后再次作 文 ，让学生充分掌握该 专题 的基本知识 、基本技能 ，并产生新 的认识 。 四 培 养 学 生 写 作 个 性 写作也是一种艺 术审美 ，在课 堂教 学中注重学生写作个 性 是培养他们 审美创 造力 的直接体 现。教师可 以通过采取 自 主训 练 的 方 式 培 养 学 生 的写 作 个 性 。 学 生的 自主作文训 练是作文训练 中极 为重要的方式 ，它 能 比较 客观地反 映学 生作 文水平 ，更能 体现写作的个性化 。 这种个 性化体现在学生 自身生活 的情感体 验存在差异与学生 阅读借 鉴的差异 。家庭 、学校和社会气象 万千 ，内容丰富 ， 十几年 的所 见所 闻、所感 所历 ，都为每位学 生提供了取之不 尽 的写作源泉 。 教师要让学生 明确 ， 文章是用 “ 我”手写 “ ” 我 思 ，抒 “ 我”情 的。“ 我”是文章的灵魂 ，无 “ 我”之情 ，必 使文章没有 真情实感 ；无 “ ”之思 ，必使 文章 没有真知灼 我 见 。因此 ，教 师指导初 中学生 写作 文 ，最好是指 导学 生选择 自己最熟悉 、最动情 的东西 ，这样 容易获得成功 ，引导学生 选取 自己亲 自经历的或者耳 闻 目睹的人 、事 、物 、景 ，并对 此产生心灵 的震撼 和感悟 ，捕 捉出最感 动 的一点 ，从 而进发 种强烈 的写作 激情 ，展开身 临其 境的联想 、想象 ，倾 注笔 端 ，一吐为快 。如笔 者 曾让学生写 一篇 以 《 风波 》为题 的记 叙 文 ，先让学生 明确 “ 要选择生活 中亲身经历 的风波 ”这个 意图后 ，再引导他们 展开广泛 的联想 ，回想在家庭 、学校 、 社会 生活中观察到或接触过 的风波进行交流 ， 引发学生 回忆 ， 挖掘 出更 多的素材 ，然后 ，从这些生活素材 中提炼一次风 波
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略1. 引言1.1 介绍小学作文教学的重要性小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要环节，对学生的综合素质提升具有重要意义。
作文不仅仅是语文教学的一部分，更是学生综合素质的体现。
通过作文教学，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
作文教学能够激发学生的学习兴趣，让他们在写作中感受到学习的乐趣。
作文教学也能够促进学生的思维发展，让他们通过写作来进行思考和总结，提高自己的逻辑思维能力。
作文教学还可以培养学生的创造力和想象力，让他们在写作中展现个性和创新。
小学作文教学的重要性不可忽视。
只有通过有效的作文教学，才能更好地培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的综合素质。
作文教学既是一种教学手段，也是一种培养方式，对学生的成长发展有着积极的促进作用。
【200字】2. 正文2.1 激发学生写作兴趣的策略激发学生写作兴趣是小学作文教学中非常重要的一环。
有趣的话题和活动可以帮助学生更好地投入写作过程，激发他们的创造力和想象力。
为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：教师可以通过选择与学生生活相关的话题来激发他们的写作兴趣。
比如让学生写一篇关于自己家乡的文章，或者是描述自己最喜欢的动物等。
这样的话题让学生觉得写作是有趣的、有意义的，能够引起他们的好奇心和探索欲望。
教师可以组织一些有趣的写作活动，例如写作比赛、写作分享会或者角色扮演。
这些活动可以增加学生的写作动力和参与度，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以引导学生多接触优秀的作文作品，欣赏作家的用词和句式，激发学生模仿的欲望。
通过阅读和分析他人的作品，学生能够不断提升自己的写作水平，增加写作的自信心和兴趣。
激发学生写作兴趣是小学作文教学中至关重要的一环。
只有让学生热爱写作、享受写作过程，才能激发他们的创造力和表达能力。
教师需要不断创新教学方法，为学生营造一个积极、有趣的学习环境，让他们乐于表达自己的想法和情感。
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等；初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等；初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性，如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。
这样的题目，每学期布置一些，学生也喜欢写。
因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗》，还有《假如我有……》《长大想当……》，这样的题目，学生写起来就有时代感。
文题拟得好，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、善于引导学生积累素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，而有效的教学策略对于提高学生的作文水平至关重要。
本文将介绍三种有效的小学作文教学策略，帮助教师更好地引导学生写作。
一、激发学生的写作兴趣在小学作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
因为只有学生对写作有了浓厚的兴趣，才能更好地投入到写作中去，而兴趣是学习的最好动力。
教师可通过以下策略来激发学生的写作兴趣：1. 激发学生的认知兴趣：教师可以通过引入有趣的话题、活动和故事启发学生对写作的兴趣，例如讲述一些有趣的语文故事，引导学生思考并借鉴其中的写作技巧。
2. 赋予写作任务情感色彩：让学生从自己的生活经历中发现写作的乐趣，例如让学生写一篇自己亲身经历的故事或者感悟心得，从而激发学生的情感认同和写作热情。
3. 提供丰富多彩的写作素材：教师可以为学生提供多样的写作素材，如图片、视频、名言警句等，让学生在素材的启发下进行写作创作，增强学生的写作想象力和创造力。
以上策略都是以激发学生的写作兴趣为核心，通过调动学生的认知、情感和创造力来促进学生写作兴趣的培养，使学生在写作过程中能够更加积极主动地投入，写出更加生动有趣的作文。
二、提升学生的写作技能提升学生的写作技能是小学作文教学的核心目标之一。
只有掌握了写作的基本技能，学生才能真正写出优秀的作文。
以下是提升学生写作技能的有效教学策略：1. 系统化地教授写作技巧：教师可以根据小学生的写作水平和特点，系统性地教授写作的基本技能，如叙事、描写、议论等，同时引导学生理解和掌握这些技巧的运用方法。
2. 提供范文示范和模仿：通过给学生展示优秀的作文范例，并分析其中的写作技巧和特点，鼓励学生进行模仿和创作，帮助学生提升写作能力。
3. 提供实践机会并及时反馈：通过布置写作任务，让学生进行实践训练，教师及时给予指导和反馈，帮助学生在实践中不断提升写作技能。
通过以上策略，能够促进学生写作技能的提升，让学生在掌握写作基本技能的能够更好地运用这些技能进行写作创作。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
鉴于作文的重要地位，提高学生作文水平是一个重要任务。
教师必须从培养学生写作兴趣入手，调动学生的写作积极性，注重学生的阅读积累和生活实践，引导学生多练笔，并毫不吝啬地把自己的真情实感融入到写作中。
关键词：作文教学有效性激趣阅读练笔真情作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”长期以来，广大语文教育工作者从未停止过探索的脚步。
要提高作文教学的有效性，我觉得应从以下几个方面着手：一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——感兴趣古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作兴趣的要求，可见，兴趣的重要性。
培养学生的写作兴趣也是提高作文教学有效性的第一步。
在作文教学中，可充分利用电教媒体，减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。
如初中作文中写四季的作文时，可用幻灯片播放不同的四季之景，达到一种更为直观的印象。
如写感恩话题时，可播放一些感人的图片或视频，再配上一些煽情的音乐让学生真情流露。
这时，无需千言万语的讲解说教，学生们都内心已是有无数感慨……学生在经历了类似情感的体验后，再来诉说感动，吐露心声，就不会做“无米之巧妇”了。
要激发兴趣，还应随时让学生处于一种写作氛围中。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，就是一个不错的选择。
老师可以将本班学生中写得好的文章、优美的语句、精彩的片段、耐人寻味的结尾、创意的写法等优秀作品登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
同时，这些写得成功的同学把写作成果展示出来，也在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲望，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
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如何提高作文教学的有效性
我们通过学习知道语文教育家黄光硕先生以为作文是权衡学生语文能力的一个重要标记，作文教学一直是语文教学的重中之重。
我们还知道：尽管各种辅助材料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐烦引导，但是学生还是感到“无话可说，无处着手，无事可写，惧怕写作文”。
如何扭转这种局势呢？如何提高作文教学的有效性？在与大家学习交流中，我体会到：
一，“兴趣是最好的老师” ，让学生对写作产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，任何一件事，有了兴趣，才可能积极去做和认真去做。
因而，要提高学生的作文水平先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。
那么怎样激发学生的兴趣呢？给学生充分的肯定，让学生体验到成功的快乐。
所以，我每每布置作文时，总是有更加具体的要求，如：这次是首尾点题，下次是运用排比、拟人、比喻等修辞手法，再下次是……。
批改作文时，我也依此为一项评价标准，这对于那些作文水平偏低的学生无疑是降低了门槛，他们每次作文也能得到一个不错的成绩。
二，“读书破万卷,下笔如有神”，让学生养成乐于积累、善于观察的习惯。
学生们害怕写作文常常是因为觉得无事可写或有话不知怎么说，究其根源则在于缺乏对生活观察，缺少对素材的积累。
因此，我要求
学生随身准备一个记录本随时记录。
学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。
主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。
被动摘录是教师指定的摘录。
只要我们善于观察、勤于积累，写作的源泉一定长流不息。
三，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，让学生养成勤于练笔的习惯。
“熟能生巧”，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。
但学生本已害怕写作文，如果教师还动不动就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。
所以，我采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。
四、走进课本
现在所使用的苏教版小语教材所选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语言文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。
文中优美的词句，深刻的道理不仅要让学生感悟，还要让学生吸收，化为自己的营养。
教学时可着重在熟读课文上下功夫；在记忆理解常用词语上下功夫；在背诵优美语句、诗文上下功夫。
在语文教学中，我适当增加了课本中的背诵量。
遇到优美的词句、精彩的片断让学生在课中及时内化，采取自愿原则，记多少就多少，并不增加学生负担。
还尝试着在课文讲解时，结合课文内容向学生介绍好词。
五、走向课外阅读
知识是无穷尽的，光书本上的知识是远远不够的。
要指导学生多阅读课外书籍。
首先是培养阅读兴趣，其次是指导阅读。
俗语说得好：“好记性不如烂笔头。
”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。
所以，我在指导学生课外阅读的时候，要求他们把体会最深的语句划出来，并写好读书笔记。
另外我还给学生提供了展示的舞台，以激发他们课外阅读的兴趣。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。
所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。
六、走近生活
人是社会的人，任何知识经验都是社会生活的反映。
学生生活在这个社会中，无时不在接触社会。
让学生的笔回到生活，写生活中的点点滴滴、情感体验，学生就不会无话可写，他们纯真的眼睛必定会发现一个个多彩感人的世界。
但现实情况并非如此，在良好的母语环境中，经过长时间的学习，很多学生习作时无话可说。
就其主要原因是他们缺乏真切的生活体验，不只是知识的不足，更多的是学生生活的贫乏和学生对生活的漠然。
这就要求我们把生活引进课堂，或引领学生走进生活，给学生以一定的时间和活动空间，放手让学生自己去观察，去发现，学会反思生活，从纷繁的生活中发现、捕捉写作题材，这样学生表现的是自己
的独特个性和对生活的真实体验，也就有内容了，不再是“难为无米之炊”了。