幼儿表演游戏

三、影 子 戏
幼儿玩的影子戏有头影、手影和皮影戏等 （一）手影游戏
（二）皮影戏
皮影戏是让观众通过白色布幕，观看演员操纵的平面偶人 表演的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式
皮影偶人一般为平 面侧影，具有小巧 玲珑、夸张生动的 特点 幼儿皮影制作的要 点
四、木 偶 戏
木偶是指用木头制作的偶人。现代人把用瓶、盒子、 蛋壳、泥等各种材料制成的偶人都称为木偶。
第二节
一、自身表演 二、桌面表演
表演游戏的种类
三、影子戏
四、木偶戏
一、自 身 表 演
自身表演即幼儿自己扮演角色进行表演的游戏活动。
以故事、诗歌、童话等作品 为蓝本，按自己对作品的理 解，在游戏中自编自导自演。
二、桌 面 表 演
桌面表演，是指在桌面上以小玩具替代作品中的角色， 幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再 现作品的内容。 对幼儿讲故事的语言声 调有一定要求
用木偶表演，来再现文艺作品的内容，称为木偶戏。
常见的木偶有布袋木偶、手指木偶、杖头木偶和提 线木偶等几种，还有一种重要的表演形式就是人偶 同演。
布袋木偶
手指木偶
杖头木偶
提线木偶
人偶同演
第三节 表演游戏的指导
提供物质条件
B
协助选择主题
A
表演游戏指导
C
促进水平提高
指导表演技能
主题和内容来源
结构性与规则
三、表演游戏与戏剧表演区别
共同点：根据作品内容，再现作品，同时运用语言、肢体 动作，表演手பைடு நூலகம்相似。 不同点
表演游戏
幼儿按照自己对故 事的理解展开； 幼儿“自娱自乐” 活动，不传达思想观 念、价值观；无观众 本质是游戏
戏剧表演
导演、演员、剧本、场 剧、观众等相互作用的 产物； 追求价值观的展现； 本质是表演
（二）服装与道具 1、类型 ：人物的；动物的；童话故事的
2、要求：
能象征性地表现角色所具有的显著特征。（成套配 置或各种素材）
引导幼儿能根据作品的角色要求进行适当的角色造型 和化装。 幼儿的表演游戏应体 现自由性和灵活性， 不受道具的限制。
三、促进表演游戏水平的提高
引导幼儿观察、表现和交流
E
D
指导角色分配
一、协助幼儿选择表演游戏主题
健康活泼的 思想内容
具有表演性
适合表演游 戏的作品
起伏的情节
较多的对话
（一）健康活泼的思想内容
作品首先要具有健康的思想内容和艺术价值，情节
曲折、紧凑，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。
作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中 发挥创造性。
教师要与幼儿一起细致理解作品的内容，准确把握
幼儿的歌唱表演技能 歌唱表演技能包括用自然好听的声音歌唱，不大声喊 叫，音调准确，吐字清晰。能根据乐曲的快慢、强弱 等变化有表情地演唱。 在表演游戏中，教师应指导幼儿唱歌应吐字清楚，旋 律曲调要准确，快慢音量要适度，表情要符合角色的 要求。
幼儿的形体表演技能 形体与表情动作除了人们的日常生活动作外还包括一 些小动物的典型动作。 在表演时，需要幼儿的步态、手势、动作比日常生活 中的要夸张一些，要有表演的舞台效果。各个角色因 其角色特点不同，还要求幼儿在表演游戏中要恰当而 准确地把握。
各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。
五、指导幼儿表演的技能
教师示范表演
教师在幼儿表演游戏中的指导
对幼儿进行表演技能训练
（一）教师示范表演
教师的示范表演是对孩子 的重要指导。 教师的示范性表演，不仅 可以激发孩子们表演的欲 望，还可以帮助他们积累 丰富的表演素材，学习各 种表演技巧。
（三）对幼儿进行表演技能训练
表演技能，指表演所必需运用的语言表现、歌唱表演、 形体与表情动作、木偶和皮影操作技能等。
口头语言表达技能 歌唱表演技能
基本表演技能
形体表演技能
幼儿口头语言的表达技能 语言表演技巧表现在对语调的处理上，即通过声音 的轻重、快慢、高低、停顿等变化去表现人物的思 想感情。 教师首先要让幼儿能大胆地把角色的语言表达出来； 其次要让幼儿能较清晰、流畅地用普通话表演；最 后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。
启发幼儿创造性地表演
多种形式拓展游戏，提高游戏水平
（一）引导幼儿观察、表现和交流
幼儿由于缺乏丰富的 感性经验，在表演中 常常不能很好地表现 人物的主要特征。教 师要积极引导幼儿进 行观察、表现和交流。
（二）启发幼儿创造性地表演
在表演游戏中要充分发挥幼儿主体性 教师要鼓励幼儿根据自己 的生活经验进行自编自演的 创作 教师有时组织专门的创作 活动
（三）多种形式拓展游戏，提高游戏水平
可以采用表演游戏与角色游戏相结合的办法来拓展游戏。 操纵形象玩具来扮 演角色的表演形式， 如桌面表演、木偶 剧、皮影戏等 大班幼儿可进行双 簧表演。
四、指导幼儿分配角色
幼儿都想演主角时？ 尊重幼儿的意愿，但应学会轮换担当角色。 在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商 分配角色。
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表演游戏
第一节 表演游戏的含义
什么是表演游戏？
一、表演游戏的概念
表演游戏是幼儿以故事为线索展开的游戏活动。 是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和 情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情 进行表演的一种游戏形式。
两点共识：
（1）相对于幼儿的自由游戏而言，表演游戏 具有一定的结构性。这种结构性既来自于“故 事”为游戏提供的框架，也来自于教师的指导；
（2）所谓“故事”，不仅可以指儿童文学作 品，也可以是幼儿自己创编的故事以及他们经 历过的事件。
二、表演游戏与角色游戏区别
相同点：
都属于象征性游戏或想像游戏； 在角色扮演、象征手段等方面有相似之处 不同点
角色。
（二）具有表演性
供幼儿表演的作品要有一定的情境，有一定的戏剧成分，
有一定的场面。适合小班表演的作品最好只有一个场面。
为幼儿表演的作品还应具有明显的动作性。在小、中班 宜选择简单的、有重复动作的作品。 为大班幼儿选择的作品也要注意到可表演性。
（三）起伏的情节
表演游戏的作品，情节主线要简单明确，不要过于复杂， 以便幼儿理解和记忆。
谢 谢 大 家
但故事情节要有起伏，情节发展的节奏要快，变化明显，
重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，这样才能引人入胜， 并易于表演。 那些情节发展缓慢、言语陈述过多的作品则不适于幼儿。
（四）较多的对话
作品中要有较多的对话，对话简明并能与动作相配合 不要专门让幼儿背诵童话或故事。
二、为表演游戏提供物质条件
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舞台 背景
服装 道具
（一）简易的舞台和布景
1、舞台：
（1）日常进行表演游戏：围起来设置舞台；或用标 记分出；活动室固定一角。
（2）木偶或皮影 2、布景 （1）表演用的布景应简单方便，避免过大过重过繁， 更不能妨碍表演 （2）布景造型适宜夸张，色彩要鲜明，可以结合美 工活动，与有幼儿一起设计和制作。
（二）教师在幼儿表演游戏中的指导
教师应常常参加孩子们的表演游戏，在游戏中担任某一 角色，和幼儿们一起演出。 对于小班幼儿，教师要做具体的示范表演，也可以请大 班幼儿进行示范表演。然后让幼儿跟着学习，也可以在 教师边提示内容、边指导帮助下，由幼儿试着表演，并 逐步过渡到自己进行表演，教师只给予适当的指点和帮 助。 对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的主动性为主， 鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。 表演时，当幼儿出现遗忘某些情节和对话，以及动作表 情与内容或角色特征不符等情况时，教师可悄悄地用语 言或模仿动作提示给予帮助。