音乐采山优质课教学设计

《采山》教学设计
教学课型：综合课
教材分析：
《采山》选自人音版二年级第四册第六课《愉快的劳动》，是一首民歌风的创作歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。

这首歌曲欢快、活泼、清新、别致。

歌曲的旋律大跳和级进音程的交替进行，节奏鲜明，紧凑，使歌曲具有朝气并富有动力感。

歌中描述了山中的小朋友在濛濛小雨中去采山的愉快心情，表现了小朋友光着小脚丫采山时灵巧的身影，灵活的手指，采来蘑菇、木耳、野果、山菜，丰收的喜悦香甜在心的感受，连梦中都要笑出声来。

这首歌的词曲结合紧密，形象生动，能深深打动每一个演唱它的人，是一首适合儿童学唱的好歌。

教学对象分析
结合孩子们喜欢游玩的特点，孩子们生在磐安，长在磐安，对磐安有许多的深情和浓厚的兴趣，把歌曲《采山》放在这样一个特定的环境中学习，让学生在歌曲的学习与吟唱下碰撞出“音乐智慧”的火花，本着“结合地方，体现特色，延续传统，继学山水文化，认识家乡，热爱音乐”的思想，引领学生去亲近乡土文化，去亲近乡土音乐，去感悟家乡美景，养成浓厚的桑梓情怀和人文精神。

设计思路：
在谈及日常音乐课的歌唱教学领域，老师们聊的最多的也是感到最困惑的就是：歌唱教学到底怎么上？是不是指导学生学会、唱好一首歌词就可以了？如果不够，那么我们要再怎么上、怎么深入？通过近年来的思考、摸索与实践，我们的结论是：歌唱教学不能简单地停留在学唱歌曲上，也不能局限在学生会唱、声音唱好的这种“为了学唱而学唱”的层面，要寻求深入、突破的途径，教师要善于从挖掘歌曲本身的资源、素材、音乐要素的角度出发，在引导学生运用多种方法学会歌曲，唱歌曲的基础上，更深层次的逐步学会怎样把一首简单、短小、普通的歌曲，通过自己对音乐的理解、塑造、创作与表现，用歌声全方位、多角度的演绎成丰满、立体、多彩的歌曲。

这样，我们的歌唱教学带给学生的才不会是单单的一首歌而已，而是更多的歌唱的兴趣、知识、技能，和声音响、音乐能力、
审美体验等等，同时也为学生的音乐可持续性发展学生奠定基础，提高学生的音乐能力和素养。

为此，在本课中，我力求以音乐审美体验为核心，强调对音乐表现形式和情感内涵、音乐审美体验的整体把握。

充分挖掘歌中的资源、素材、音乐要素，以“采山”为主题，创设“走进大山――在山中（向大山问好、采蘑菇等采山活动）――告别大山”的音乐情境并以此为主线，运用游戏、聆听、演唱、律动、拍击节奏、编配声响等多种音乐活动形式，将发声练习、节奏体验、歌曲中音乐知识（节奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲学唱与表现等各块内容有机地融入审美体验活动中。

通过多种途径如：创设情境引导学生“在山中”用“多声部的回声”向大山问好，聆听、模仿山中的“雨声、鸟叫声”并进行“山林二重唱”，来有趣的练习发声，使学生在获得丰富的和声音响，积累多声部演唱经验的同时，也为最后学生表现、歌曲演绎打好伏笔。

同时，运用多样方法如：范唱对比、画图谱、体态律动、谈话启发、即兴创作表现（加人声演唱的“多声部山中回声”的引子，歌曲演唱中“山中声响”的伴唱加入）等引导学生把一首简单、。

短小、普通的歌曲，创编成丰满、立体、有音乐情境的多声部的歌曲，并用歌声来塑造、表现音乐形象。

教学目标：
1．通过歌曲学唱，使学生学会用歌声表达情感、表现音乐，并从中体会“采山”劳动所带来的快乐。

2．启发学生在音乐情境中学会用轻快、短促、有弹性的声音有感情地演唱歌曲的基础上，为歌曲配上引子和声响，并完整演绎。

3．启发学生在律动、合着音乐拍读“XX、XXX、XXX、XXXX”节奏的活动中，感受、体验、并认识X十六分音符。

教学重点：创设音乐情境，使学生在“玩中、动中、乐中”学唱歌曲。

教学难点：在学会歌曲的基础上用轻快、短促、有弹性的声音演唱并合作演绎表现歌曲。

教学准备：钢琴、录音机、歌片、多媒体
教学过程：。