谈崭加坡南洋理工学院学期项目教学的经验与启示

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找 闻扁职 教育 教学 巾 ． 门课 程 均有 各 自 每 的 综 缘 习 ． 业前 学生 有 寿应 的毕 业项 日 Ｈ 但 从 钏 毕 业 项 ¨ 的 转 换 与 衔 接 恰 恰 缺 少 一 个 节 ，学 往 往 展 毕 业 项 目时 还 不 知 道 所 学 识 『 何 项 口 巾 得 以 应 川 ． 而 存 毕 业 项 巾 』 ｕ 凶 得 力 不 从 心 ．ＮＹ 学 期 项 目 的 成 功 实 施 ， 补 Ｐ 弥 了 我 们 教 学 巾 的 不 足 、 我 们 开 展 教 学 提 供 了 一 为 种 新 的 组 织 形 式 ．１Ｔ 我 们 去 思 考 学 习 一 １ 肪． －￣
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【 识 技 能 的 理 解 ．但 科 目项 目 不 具 有 综 合 ｊ知 ：学 期 项 ｝ 足 以 学 期 为 单 化 ｌ ｊ ． 本 学 期 所学 科 将 桐融 合．蚓时 兼顾 学生 素质提 升 的综 合培 养 ． 灶 科 坝 ｛ 延 伸 ： 业 项 日 是 对 学 生 的 专 向 培 的 毕 圳 ． 帮 助 学 生 完 成 从 学 生 向 员 ］： 色 的 快 速 转 角 变 ， Ｉ 教 学 巾 ． 期 项 目是 项 目 系 统 的 桥 梁 ， ＿ ］ 学 魁科 翻项 Ｈ的 延 续 深 化 ． 是 业 项 目的 基 础 ． 项 教 学 巾 起 过 渡 作 刚 ． 此 ． 期 项 目必 不 因 学
ＮＹＰ 学 期 项 目 实 施 Ｎ ＹＰ 学 期 项 目 是 以 学 期 为 单 位 展 开 ． 据 每 根 个 学 期 的 科 目 内容 设 置 科 口问 的 综 合 项 ¨
部 分 机 床 加 ‘ 技 术 为 硬 技 能 培 洲 ， 的 在 于 锻 Ｔ 目 炼 学 生 机 床 操 作 以 及 对 机 械 制 图 与材 料 一 ｒ艺 科 口知 识 的 理 解 川 ： 意 项 目 为 软 技 能 ． 生 创 学 通 过 询 问 与细 心 观 察 ． 悉 人 们 日 常 ， 获 ￡活 中 对 产 品 的 需 求 ， ¨ 形 眼 镜 佩 戴 不 方 便 等 问 题 ． 用 盘隐 利 Ｆ 已 学 到 的 知 识 ． 行 产 品 的 创 新 改 进 与 仓ｊ 设 １ 进 ｌ 新 计 然 而 机 床 加 Ｔ 技 Ｉ 术 创 意 项 目 两 者 又 是 如 何 组 织 与实 施 的 呢 ？ 期 项 目卜一的 实 施 采 川 双 学 １ 轨 系 统 ． 岬 学 生 被 分 成 Ａ 组 Ｉ组 ． 组 进 行 机 ； Ａ 床 加 ｊ 技 术 培 训 ． 纽 展 创 意 殴 ¨‘ 两 组 培 训 Ｂ 结 束 后 ． 行 对 调 ｆ 图 １所 示 １ 双 轨 系 统 足 ＮＹＰ 进 如 ， 项 ｝教 学 中 独 特 的 设 计 ， ｛ 原 始 的 单 轨 教 学 相 比 ， 计 灵 活 。 服 了 实 验 室 闲 置 、 源 浪 费 等 问 设 克 资 题 ， 时 教 学 设 备 与 教 师 等 教 学 资 源 的 需 求 可 减 半 ， 大 地 增 加 了 资 源 的 使 用 牢 ＮＹＰ 学 期 项 目 极 的 软 技 能 培 养 是 多 方 面 ．除 了 创 新 意 识 的 培 养 外 ． 有 食Ｊ 精 神 的 堵 养 等 以 机 电 一 体 化 生 物 还 业 医 学 Ｔ 程 方 向 的 学 期 项 目 ｆ ） 例 ，ｌ程 产 品 开 为 ～ ： 发 为 硬 技 能 培 养 ．要 求 学 生 完 成 产 品 的 虚 拟 设 计 ； 技 能 培 养 为 创 业 精 神 的 培 养 通 过 专 门邀 软 请 Ｔ 商 系 的 教 师 为 学 生 讲 解 如 何 贷 款 ． 何 组 建 如 队 ． 何定 位 产 品 等 ． 助 学 生 在 跨 出 校 门前 如 帮 树 立 创 业 意 识 ＮＹＰ 的 学 期 项 目 在 设 计 上 力 求 将 硬 技 能 与 软 技 能 结 合 ． 过 循 序 渐 进 的 专 业 基 础 通 培 训 深 化 培 训 ， 学 生 掌 挥 专 业 夺 领 ． 时 树 让 同 立 创新 与创业 意识 ， 、 表 １ 机 电一体 化 专 业学 期 项 目结 构 表
述 及 同答 问 题 情 况 等 ． 师 给 予 评 估 ． 教 ．学 期 项 目 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 半 台 ． 了 激 发 学 生 的 创 为 新 潜 能 ． 四 个 学 期 的 学 期 项 目只 有 及 格 与 不 及 前 格 之分 。 五 学期 的学期 项 目有成绩 高低 之分 ． 第 ． 可 见 ． ＹＰ 学 期 项 目 从 设 计 到 实 施 ． 每 个 环 Ｎ 节 都 进 行 了 精 心 的设 计 与 周 密 的 安 排 ． 组 织 形 在 式 与 项 目设 计 上 充 分 考 虑 了 学 生 综 合 技 能 的 培 养 ； 时 ， ＮＹＰ 教 学 资 源 的 考 虑 上 ， 轨 系 统 同 在 双 的 没 汁克服 了传 统教 学 资源 闲置 与 浪费 等 问题 ． 实 现 了 学 生 与 教 学 资 源 的 合 理 配 比 ． 教 学 资 源 使
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时 间安 排 Ｎ ＹＰ 学 制 为 一 年 ． 在 学 生 的 第 一 学 年 、 ：学 年 以 及 第 学 年 的 第 一 学 期 开 展 学 第 二 期 项 Ｈ ． 汁 ５个 学 期 项 日 ． ＝ 学 年 的 第 二 学 第 ： 期 进行 业 项 目 学期 项 日以课程 形 式 开展 ， 平 均 每 用 ２课 时 ． 学 期 项 目的 组 织 形 式 Ｎ ＹＰ 学 期 项 以 实 践 Ｌ 论 相 结 合 的 彤 式 肝 展 以 实 践 为 主 ． 在 培 ｊ ． ＿ 亘 养 学 乍 的 动 ｌ能 力 ： 时 开 设 讲 堂 课 ． 顾 项 目 『 ｜ 同 兼 相 火 论 的 学 习 在 实 践 课 上 ． 师 通 过 项 目 的 教 彤 式 将 水 学 期 所 学 科 知 识 融 合 ．通 过 动 手 操 作 帮 助 学 实 现 知 识 的 融 会 贯 通 ： 讲 堂 课 上 ， 在 敦 帅 以 琊 论 讲 授 为 主 。 没 … 小 专 题 ． 介 绍 丌 如 ＆ ｆＪ 报 告 、 讨 产 『 的 设 计 过 程 、 目 计 划 表 ｎＩ Ｉ 探 几 ｊ 项 的 没 汁 等 等 这 些 小 专 题 在 常 规 教 学 科 目 巾 雄 以 涉 硬． 却 助 丁 学 生 综 合 能 力 的 培 养 以 及 对 项 目 的 深 化 认 识 ．ＮＹ 学 期 项 【采 州 了 理 论 与 实 践 相 ． Ｐ ｜ 结 合 的 组 织 形 式 ． 在 实 践 巾 实 现 科 目 知 识 的 融 合 ． 过 讲 堂 课 的 形 式 对 项 臼 巾 有 需 求 、 在 平 通 但 时 科 口教 学 巾 无 法 开 设 的 内 容 或 专 题 进 行 讲 授 学 期 项 目 的 设 计 ＮＹＰ 学 期 项 目 以 培 养 学 叫 的 专 业 技 能 为 主 ． 同 时 提 升 学 生 的 综 合 素 质 哉 ｆＪ 机 电 体 化 々 业 学 期 项 目 ｆ １ 例 进 行 项 ｆ以 一 为 探 讨ｆ 如 １所 示 、 机 电 一 体 化 等业 学 期 项 目 一 １ 瓶 卞 他 儿睐 Ｄ Ｉ 术 ｆ １ 实 习 、 创 意 项 Ｈ 两 ｉ ｒ技 金 ＿ 和
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谈崭加坡南洋理工学院学 期项目 教学的经 验与启示
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得 到 最 大 化 的 利 川 、
１ 国外职业教 育 ２ １ 年 第 ４期 ２ ０１
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。一
荷兰职业教育制度特点及其启示
口朱 凯 孙 鹏
荷 兰 是 欧 盟 发 达 国 家 之 一 ． 职 业 教 育 很 有 其 特 点 ． 别 是 中 等 职 业 教 育 更 是 得 到 政 府 的 高 度 特 重 视 。荷 兰 政 府 颁 布 的 《 业 教 育 与 成 人 教 育 法 》 职 首 次 将 职 业 教 育 与 普 通 教 育 分 开 ． 强 了 职 业 教 加 育 资 源 的 统 筹 。 成 了 完 善 的 职 业 教 育 体 系 。 学 形 习 借 鉴 荷 兰 的 职 业 教 育 ． 其 是 其 职 业 教 育 的 等 尤 级 划 分 制 度 。 发 展 我 国 的 职 业 教 育 很 有 必 要 对 荷 兰 韵 职 业 教 育 制 度 的 特 点 荷 兰 政 府 于 １９ 年 颁 布 了 《 业 教 育 与 成 ９６ 职 人 教 育 法 》 该 法 案 将 各 类 职 业 教 育 和 成 人 教 育 ， 全 部 包 括 在 内 ． 首 次 将 职 业 教 育 与 普 通 教 育 分 并 开 。 该 法 案 的 主 要 目标 是 加 强 职 业 教 育 资 源 统 筹 。 高职 业 教 育 质量 ： 强 职 业 教 育 与 市 场对 提 加 接 ： 调 职 业 资 格证 书体 系 ： 低 职 业 学 校辍 学 协 降 率 。随 后 ， 兰 教 育 文 化 科 技 部 根 据 法 案 要 求 ． 荷 对 职 业 学 校 进 行 了合 并 ． 业 学 校 由 五 百 多 所 调 整 职 到 ６ ３所 ． 大 大 提 升 了 职 业 学 校 的 办 学 能 力 和 办 学 水平 。 业 学校 的综合 性 明显增 强 。 职