中国文化概论课程分析

三、以“三个模块”为中心的课程体 系



1.三个模块 2.教学重点 3.教学难点 4.课程教材 5.学习资源
1.三个模块

临沂大学历史学专业《中国现代史》课程体系 有三个模块组成。第一，知识体系模块，第二， 创新能力培育模块；第三，创业实践能力提升 模块。三个部分相辅相成、有机融合，构成本 课程培养创新创业型大学生的完备课程体系。





逆境重生：辛亥革命后社会各界致力于政治、 经济、文化现代化的努力 开天辟地：五四运动与中国共产党的成立；国 民革命的进展与进程 十年较量：国共两党的革命道路、现代化道路 的异同； 同仇敌忾：国共两党共同抗日的历史、中国在 世界反法西斯战争中的历史作用 历史抉择：新民主主义革命的最终胜利
3.教学难点

第三，创新是课程建设的灵魂。既然专业学习是创新、 创业的基础，那么我们就将创新意识作为对老师和学 生的共同要求。首先，精品课程建设首先需要教师是 一个具有创新意识和创新思维的人，课程建设也与学 术研究一样，是相通的，从事教学和学术都需要同样 的创新思维和问题意识，以问题为核心进行学术研究 和课程建设。其次，《中国现代史》课程着力于学生 创新精神与创新思维的培育，从课程视野、学习思路 与思维方式等方面，培养学生的创新意识、问题意识、 创新精神、创新思维。
（1）知识体系学习是基础
逆境重生
开天辟地
知识体系
十年较量
同仇敌忾
历史抉择

紧跟学术研究最新前沿，架构中国现代史的整 个内容体系。本课程用逆境重生、开天辟地、 十年较量、同仇敌忾、历史抉择五个关键词串 联起来，浑然一体，具有历史发展的连续性和 整体性，具体内容突出历史的精细化和微观化。 在宏观与微观、整体与具体、历时性与共时性 并重的基础上构建课程内容。
（3）创新创业能力提升是根本


针对学术创新，设置读书沙龙、研究小组、 读书会、论文撰写、参与教师课题研究、项 目实践等课程环节，提高研究能力； 针对自主创业与协同创业需求，设置文化创 意竞赛、现代历史资源田野调查、口述访谈、 文案策划等实践课程环节，培养相应能力和 担当、责任、独立品质
2.教学重点：
学习目标
——知识学习：奠定史学 专业功底； ——人文素质养成：爱国 主义精神、理想信念养 成； ——创新精神培育：科学 精神、理性精神、求真 精神、 ——创新创业能力培养 （三个层次）
历史研究是一切社会科学的基础， 承担着‘究天人之际，通古今之变’ 的使命。”
三个层次
独立阅读学 术专著、撰 写研究综述、 分析历史问 题能力
《中国现代史》课程剖析
文学院 魏本权 2015.11.02

一、课程建设理念 二、课程基本信息 三、课程体系： “三个
模块”为中心

四、学情分析 五、教学方法手段


六、课程考核评价
七、主要问题及解决思路
一、课程建设理念

第一， “基础+”型课程定位。——基于人文社会科 学基础学科本位的应用型课程，我们简称为“基础+” 型课程。基础学科本位的历史学如何适应创新创业型 人才培养，是值得深入探讨的问题。我们认为，厚实 的专业基础是学生创新、创业的基础，故而我们提倡 在专业课程学习基础上，加上创新、创业的基本元素， 构成“基础+”型课程。就本课程来说，我们从“中国 现代历史资源的大众化”角度切入，在课堂教学与实 践教学中楔入“史学普及与大众化理念”，培养学生 将现代历史资源转化为文化资本和创业资本的能力。
二、课程基本信息

课程性质
学时学分 教学目标 学习目标 学习目标与专业培养方案的对接

课程性质：面向历史学专业大二年级开设的专 业基础课程。是中国通史教学的有机组成部分， 连接中国近代史与中国当代史的“断代史”课 程。
学时学分：48学时、3学分。

教学目标

《中国现代史》的课程设计以培养具有跨 学科视野的历史学专业素能为基础，坚持学术 研究创新、历史教师培养、史学普及与大众化 相结合的人才培养导向，以考研深造、历史学 学术研究、现代历史文化资源开发利用为创新、 创业目标，旨在于培养符合历史学专业培养目 标和培养规格的高素质应用型人才。
历史研究必 备的跨学科 的问题意识 、创新精神 、研究能力
传承、利 用、开发 现代历史 文化的创 业能力
学习目标与专业培养方案

知识学习：系统掌握历史学专业的知识与技能，
能力培养：解决历史学问题的基本能力和较强
的创新创业能力。具备一定的学术研究能力；

素质拓展：富有创新精神；人文、社会与自然
科学知识结构的完善
（2）创新精神培育是核心


本课程努力于培养大学生的宏阔视野、转变思 维方式、培养问题意识、激活创新意识、养成 科学理性精神。大学应担负起培养思考独立、 精神独立、具有坚定的马克思主义信仰和深厚 的人文素养且同时又具备创新、创业和创造能 力的大学生。本课程即立足于此。 突出历史学科特征，着力培养学生的科学精神、 理性精神、求真精神



中国现代历史发展演变的主线：革命、现代化、 社会变迁； 对现代中国革命的理解和阐释。如阶级革命、 国民革命、全民革命、平民革命 中国现代历史的资源转化与文化呈现。建立起 现代革命历史资源与当下红色文化产业、红色 资源教育教学的关联也是难点之一。
4.教材

教材——《中国现代史》 （1919-1949），王桧 林主编，高等教育出版
社2010年第3版；
5.学习资源 辅助教材
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第二：历史与时代的互动：主修人文社会科学 基础学科本位的历史学专业学生，亦应与“大 众创业、万众创新”的时代氛围与时代需求互 动

2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理 第一次提出了“大众创业、万众创新”的理念。 2015年3月，把“大众创业、万众创新”打造 成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一， 被写入李克强总理在全国人大十二届三次会议 上所作的政府工作报告中。创新、创业成为改 革、发展“新常态”下的显著时代特征，也对 当前在校的大学生的知识结构、能力素养与思 想道德品质提出了新的挑战。