学问与智慧

《学问和智慧》教学设计
【学习目标】
1、理解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。

2、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。

4、学会有条理地表述自己的观点。

【重点难点】
1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。

2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。

3、学会有条理地表述自己的观点。

课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
一、目标导学：
大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？
1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，张口爱谈军事，别人往往说不过他，自以为天下无敌。

公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。

那时赵奢已经去世。

廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，
使得秦军无法取胜。

秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后大败呢？今天老师就和大家一起研读著名教育家和思想家罗家伦的《学问和智慧》，共同寻找答案吧。

3、出示目标
二、自主学习（一）自学提纲
1、给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。

陶冶（）寸积铢（）累大窾（）浮光掠( )影
矻矻（）穷年探骊（）得珠犀（）锐鞭辟（）入里
远zhān（）物jìng（）天择读书得间（）
2、解释下列词语：矻矻：勤劳不懈的样子。

探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。

无关宏旨：不涉主旨。

指意义不大或关系不大。

鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。

形容能透彻说明问题，切中要害。

浮光掠影：比喻印象不深刻。

融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。

读破五车：形容读书很多。

寸积铢累：一点一滴地积累。

3、学生阅读课文，理清文章的脉络。

明确：全文共六段，可以分为两个部分：
第一部分（1-2）：解说“学问”与“智慧”概念的不同。

第二部分（4-6）：论述学问与智慧的关系。

第一层（3-4）：学问不能离开智慧
第二层（5-6）：论述智慧也离不开学问
4、学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的论题是什么？中心论
点是什么？
明确：论题：学问和智慧的关系
论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧。

（二）自主学习（三）自学检测
三、合作探究阅读课文第一部分，回答问题。

1、这篇文章开头两段用多种手法说明“学问”与”智慧”的区别，你
能依据作者的意思，用最简洁的语言解释“学问”与“智慧”吗？
明确：学问是积累的知识，是工具
．．．．．．．．．
智慧是一种运用知识的能力
．．
2、这两段文字用到了哪些修辞方法？有什么好处？试举例说明。

明确：（1）比喻例句：学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。

一系列精彩的比喻生动形象贴切，化抽象概念为形象解说，通俗易懂地揭示了两者的区别。

（2）排比例句：智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻。

（3）反问例如：这样的人，你能说他没有智慧吗？
3、这两段文字分别用了什么论证方法？这些论证方法有什么好处？
明确：第一段：比喻论证通过炼钢炉炼钢的事例，更生动形象
地论述了学问和智慧的区别。

是论证更有趣味性，吸引读者。

第二段：对比论证把有学问也可能成为无用之人与学问不高的
人也不一定就不聪明的人进行对比。

更有力地论述了有学问的人
未必都有智慧，使论证更有说服力。

4、仿照例句再写一句
若把学问比作建筑材料，那么智慧便是建筑师的匠心。

若把学问比作，那么智慧便是。

若把学问比作，那么智慧便是。

四、堂清检测练习册第一课时
教学反思
第二课时
一、复习导入
1、复习：文章的中心论点是什么？
出示目标：1、能说出全文的结构思路。

2、学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问
3、能联系自己的学习生活为文中的观点补充事实论据或道理论据。

二、自主学习（一）自学提纲
1、研读第二部分：快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲
述的主要内容：（提示：从每一段中找出关键的句子分析（开头、结尾、中间、自己概括）
第三、四节：论述学问不能离开智慧
第三节论述智慧在研究问题时的重要性
第四节论述“学问”与“智慧”在书籍中的反映。

第五节、第六节：论述论述智慧也离不开学问
第五节论述智慧离不开学问，智慧必须以学问做基础。

第六节论述学问与智慧各自的作用来证明二者不可分割的关系。

试着补充相关的论据。

（一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。

学问离开了智慧只能当跑腿。

孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。

有学问缺智慧的例子一些考上大学的大学生因生活不能自理而自杀
学问不多但有智慧的例子曹冲智称大象司马光砸缸救人）
2、第三段主要运用了那些论证方法？作用是什么？
明确：对比论证举例论证
3、第三段中举的三个例子有什么作用？（用文中的话回答）
明确：有智慧的人则不然……却往往甚大。

（二）自主学习（三）自学检测
三、合作探究阅读课文第5.6段，回答问题。

1、第5段主要运用了什么论证方法？作用是什么？
明确：对比论证比喻论证
2、第5段中连用了三个“惟有”，在表达效果上有什么作用？
明确：三个“惟有”构成排比，增强语气，在这里起强调作用。

3、第6段中，作者提到罗马圣彼得或巴黎圣母教堂，其目的是什么？
明确：作者用比喻的修辞方法说明学问在智慧的作用下，才能成就伟业；就像只有在建筑师匠心的作用下，建筑材料才能成为伟大的建筑艺术。

4、理清文章的论证思路：
两者区别——学问不能等同于智慧
↓
学问不能离开智慧
两者联系↓
智慧也离不开学问
↓
归结中心论点——不但需要学问，而且更需要智慧
四、细读课文品味语言
1、无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的。

他好像肥皂泡
．．．一样，尽管可以五光十色，但是一触即破。

（“肥皂泡”比喻没学问的智慧，是肤浅的，瞬起瞬灭，一触即破。

）
2、惟有从学问中产生出来的智慧，才不是浮光，而是探照灯
．．．，可以透过云层，照射到青空的境地。

惟有从学问中锻炼出来的智慧，才不是
瞬息幻灭的肥皂泡；他永远像珍珠泉的泉水
．．．．．．一般，一串串不断地从水底上涌。

（“探照灯
．．．．．．”比喻从学问中产生的智慧，突出了．．．”和“珍珠泉的泉水
他的深度和恒久性。

运用比喻生动形象地阐述了“从学问中产生出来的智慧才是有根底的智慧，才能最靠得住”这一道理。

）
赏析：以上两句运用比喻生动形象地论证了智慧离不开学问的道理。

对比鲜明，比喻生动形象、贴切恰当，有很强的说服力。

附几个故事：庖丁解牛：
梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。

庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。

开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。

哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。

因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。

但是还同新刀一样锋利。

感受：有智慧不见得有学问。

远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。

还有古代劳动人民用自己的智慧建造了
金字塔、赵州桥等宏伟建筑。

甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

周恩来总理智答记者
一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

我无功受禄，就拒收。

朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。

我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。

”美国记者一听，顿时哑口无言。

四、堂清检测练习册第二课时
教学反思：
板书设计：
两者区别——学问不能等同于智慧
↓
学问不能离开智慧
两者联系↓
智慧也离不开学问
↓
归结中心论点——不但需要学问，而且更需要智慧。